小学线上云课堂育人新探

徐春英 徐春艳

（1.吉林省蛟河百圣源小学；2.吉林省蛟河实验小学）

坚守线上教学平台，利用微信、腾讯会议等来开展线上云课堂已是教师们熟知的教学方式了。将线上课程思政巧妙融入“云课堂”，把防疫知识、战“疫”先进事迹、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入日常教学潜移默化地推进育人工作。另外，基于钉钉视频会议模式、群直播与在线课堂模式等容纳人数较多，信息发送后可以知道对方是否已经阅读的优点，选择运用钉钉软件开展线上课堂教学还是很方便的。即便在非疫情防控期间的常规校内学习，线上育人也成了不可或缺的途径。

一、打造线上多彩课程多元化育人

以学生的全面发展为引领，为发展学生兴趣特长，线上教学期间努力构建多元化课程体系。在预防小学生近视，遵守小学生在线时长的规定下，在上级行政部门要求开设的课程内，合理调配课程资源，整合开设内容，融合开设形式。钉钉教学既有在线视频会议模式授课又有在线课堂直播模式，也有精选或录制课程进行资源推送的方式来授课。在课程内容上可以开设校本特色课程，例如彩泥制作；音乐课中加开10 分钟器乐，例如融入葫芦丝与巴乌、排箫、陶笛等器乐教学；在体育课中加开韵律操、街舞、武术等；学校通过推送时事新闻课，少先队云队会等视频，使学生在线了解时事新闻，更加明确了自身的责任；语文课结合线上教学寓言与童话故事单元开展线下读书活动，还可以组织学生进行线下创编、线上展演，表演中既有原故事的情景再现，又有故事的后续创编，这样学生不仅在娱乐中学会了知识、懂得了道理，还可邀请家长参与其中，亲子互动其乐融融；借助资源对学生进行写作指导，将科学、综合实践、体育、美术学科与语文学科进行整合，如，推送各种小制作、小实验、小运动、做菜与包饺子的指导小视频等，让学生线下边实践边有条理地记录下自己制作实践的过程，整理之后写写小练笔或主题式习作。其实践成果还可以借助钉钉班级群发送，因为每段文字或图片、视频都会显示群内哪些人已读的数据，学生可以了解自己的成果有多少人关注。爱玩好动是小学生的天性，因此还可将手工课和数学课进行巧妙整合，将线上单调的知识传授课，融入其他课程元素，激发学生线上学习的兴趣。线上学生居家学习显得丰富多彩的同时更注重了“五育并举”。

二、注重课堂巡查反馈即时性育人

线上教学面临最大的困境首先就是课堂的时间非常的紧，缺少互动，预留给孩子思考或动手的时间太少。孩子有时是在“观看”，不是在“学习”。有的地方小学低年级线上20 分钟的课堂时间短，再加上学生居家上课环境宽松，不少学生坐不住板凳，搞小动作，这就要求我们要时刻关注孩子，并能在有限的时间内激发孩子的兴趣。为了解决这个问题，许多教师通常使用钉钉会议模式中的在线课堂进行讲授，利用黑板书写课程内容及课程准备，或者出示强调的事宜。上课时，教师将缩小的ppt 窗口与学生视频镜头放在同一界面，这样就能关注到每一个学生。任课教师即时提醒学生上课注意事项，如提醒做好“三个一”，对于表现好的学生可设置全班指定观看的形式，学生以画面中的学生为榜样，快速调好自己的行为。同时教师善于运用多种语言表扬的方式，去表扬某方面做得好的学生。在进一步规范小学线上学习常规与教师线上教学常规的基础上，还需加强教学管理人员的巡课。例如，采用“四巡一反馈”机制加强线上教学管理。学校实行领导包保巡、教师随机巡、家长抽查巡、学生监督巡，保证课堂教学有序、协作配合有帮、“五项管理”有查、学生出勤有管。做到每班每节课有人巡，课上课下有人巡：巡正在上课的课堂；巡班级群内当天消息；巡课后的回放视频；巡学生各科作业。巡课领导要随时将班级共性优点与问题面向家长与学生在班级群中以文字或语音或截图的方式进行反馈，坚持正面鼓励与引导为主，同时为保护学生的自尊心，对于存在的问题最好是一对一反馈给班主任与任课教师，做到巡课者即知即反馈，教师与学生即知即改。入班的领导或学年组长将及时捕捉到的教师个别辅导经验或牺牲休息时间为学生讲题辅导以及学生良好坐姿势、优秀作业、实践成果等情况，运用文字、图片等方式分享给全校的教师工作群。同样，班主任也可以将表现好的学生、优秀作业等随时在班级群中进行反馈。线上课堂巡查抓住了教师的工作亮点与学生的闪光点，无形中又是一种激励。

三、守住线上课堂教学主阵地育人

充分发挥课堂教学的育人作用，钉钉线上课堂教学也不例外。一是发挥资源优势来育人。国家中小学智慧教育平台是个巨大宝库，许多教师用钉钉上直播网课采用播放本教育平台相应课程的视频，教师可在直播中结合学情进一步详细讲解与答疑。当然根据学生实际水平与教学需求也可选择其他平台上的资源，当然，这也要求教师要有甄别剪辑资源与灵活运用的能力。二是增强线上课堂教学现场感。线上课堂教学要让学生有坐在教室听课的感觉，那就要加强师生间的互动：要求学生提前进入班级直播间，上课及时开麦、开镜头露出上半身；积极举手回答问题，认真倾听他人发言。可运用竖起大拇指代表同意他人发言，摇头视为错等方式表达自己的意见和态度。教师也可以运用“警示铃”提醒孩子注意听讲。利用钉钉视频在线课堂讲课时，也可以把出现的界面当成黑板，教师可以书写板书，运用递粉笔的功能让学生上来板演。三是让激励在线上课堂延续。钉钉上的软件有个打卡功能，教师常用来布置读书、写字等作业打卡任务，但要想数据准确，并且不耗费时间，可将打卡的周期为一天，并且不允许补卡，一天之后自动颁发奖状。这样做的目的可以培养学生顽强意志,做事有定力,有恒心。钉钉线上互动式课堂，体现了“教师主导——学生主体”的教学理念，课后作业、考试反馈教学效果多样、真实，还能满足多个群组同时直播和回放等需求。而且，针对个别学生的辅导还可以利用手机或钉钉等软件对习题讲解进行录制，发送到班级群里。这样的视频时间短，有针对性，孩子还可以反复观看，有效地对学生进行辅导。对于因某种原因无法在线上课的学生,也可要求其在规定的时间期限内完成课程回放,不记为缺课,视为正常课堂考勤。[1]

四、扎实线上主题实践活动来育人

线上主题实践活动的参与对象既有学生也有教师。主题实践活动的特征之一就是参与的人员广泛。但线上活动很难监管到是个别人行为还是群体行为，是布置给学生的实践活动还是布置给家长的实践活动。例如，一味地布置制作手抄报拍于班级群，其不知低年级学生有多少是学生本人制作，布置之前有的教师根本就没有指导，所以出来的作品是谁制作的也疑点多多，但总之都会以个人成果展现在学生面前。再如，一个线上主题读书活动仅安排几个人制作手抄报、几个人朗诵录制的视频、几个人从网上摘记的观看红色影片体会便穿插成材料形成一个宣传报道。类似“摆拍”与拼凑活动材料不在少数。线上主题实践活动要成系列，其育人功能不是一时的，而是要在孩子内心种下一粒美好的种子。安排学生线上厨艺展示活动，按照班级来评一评、展一展，既丰富了学生课余生活，培养其热爱劳动，热爱创造的实践热情，又提高了家庭凝聚力，提升了家庭幸福感。活动过程中，孩子们学会了体谅父母，学会了珍惜，懂得了感恩，也增强了服务意识和奉献精神。再如，升国旗仪式是学校对学生进行爱国主义教育和集体主义教育的重要手段。线上升旗同样是每周都要有的仪式，但要摒弃为了交付上级的活动布置而随意安排的升旗，要让周一升旗成为一种习惯，让周一宣讲成为一种常态。

对于教师线上教学存在的问题、待于提升的课例、信息化培训2.0 应用于实践的困惑等，可以主题研究的方式开展线上微研活动。例如，利用学生书写错别字案例剖析规范学生学习习惯；参加学习名师课例感悟语文课堂提质大学区观摩活动；有效利用钉钉软件与学生互动的策略；整合多元课程，打造线上数学多彩课堂；从易错题出发开展线上教学阶段归类精练微研等。通过教师线上微研积极探索在线教学和居家指导的内容与策略，通过研修积累教学经验，共享教学资源，便可提升教师线上教学育人能力。

五、提高线上作业设计质量来育人

为积极落实“双减”政策，切实减轻过重作业负担，在疫情或突发天气原因采用线上教学方式期间如何提高线上作业设计质量来育人是教师需要研究的课题。加强作业量与质的审核与公示，不仅线下需要这样做，线上同样适合。教师每天填写学年统一进度的作业公示单，提交到单位钉钉群“智能填表”的作业审核中。为了统一监管，教师在使用钉钉软件时常利用班级群里的“家校本”来布置作业，标题可以按内容更改，作业内容形式可以是语音、图片、文字拍照上传。教学校长与教务主任在每个班级的“家校本”上可以查看每名学生的作业质与量，最主要的是可以查看教师作业设置时间，学生每天提交的时间，提交的人数等情况。利用钉钉群中的“家校本”一方面可以解决线上作业批改的问题，教师批改时错误的地方可以用“圈划”功能指出，还可以写评语。另一方面教师可以评选出优秀作业向全班学生展示，作业存在问题大的，教师可以利用“打回订正”发给学生重做。在批改作业的过程中，教师可以重点观注学生的错题、错因、疑问，这样在课堂上才能更有针对地答疑解惑。在智能作业里面针对课程配套设置的基础性习题和拓展性习题，结合“双减”工作要求，教师可在线为学生设计分层作业。教师可以根据学生掌握知识的情况，选择适量的作业题，学生提交后，系统自动批阅，学生的错题也会有习题解析。师生通过手机或电脑端呈现的数据进行教学与学习分析。

六、增强家校云沟通助力线上育人

《中华人民共和国家庭教育促进法》第二十二条规定：未成年人的父母或者其他监护人应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。[2]由于线上教学期间会经常出现学生打着哈欠上课、边吃饭边上课、穿着睡衣来上课，甚至有的孩子还会关闭摄像头去做别的事，最主要的是有时家长保证不了孩子的学习环境，云课堂中有时听到家长接打电话、看电视……甚至有的家长坐在旁边告诉学生某题的答案等现象教师要定期利用云端召开家长会，与家长沟通，建立家校联系，共同给孩子创造良好的学习环境。除了低年级学生、特殊学生，家长尽量远离孩子，让孩子独立听课。学生线上学习准备也是营造学习环境的一部分，如，桌面学习准备，校服或班服准备等。所有参与线上教学的教师要有“云课堂”上学生“一个也不能少”的工作理念。所有任课教师都要加强与家长、学生的沟通，有针对性地加大对学习困难学生、抗疫一线人员子女和农村留守儿童、建档立卡学生等的帮扶力度。用学校教育引领家庭教育，通过系列“微讲堂”或开通“心理热线”方式，指导学生家长了解孩子、掌握有针对性地培养孩子方法；让家长储备育人知识，对孩子实施培养策略或辅助教育，在居家线上学习过程中，集中家长智慧创新方法，规范指导孩子。同时，适当开展线上亲子运动技能竞赛活动、优秀家长评选、家长进课堂、线上家访活动等，让家校的云沟通顺畅起来。此外，还可以借助智慧教育云平台空间建设为教师、学生、教育管理者和学生家长提供云模式的教育信息化应用服务，真正实现学校教育与家庭教育的互通。[3]

七、线上与线下相结合来育人

钉钉云课堂不仅适用于疫情防控期间或因天气变化需要线上教学时期，同样也适用于教师因特殊原因不能进班授课——开展别样的“双师课堂”。这样，教师可利用钉钉软件授课，而班中则由另一位教师来辅助学生上课，学生对教师没有陌生感，有的只是感叹信息技术所带来的魅力。钉钉云课堂打破了班级上课只在固定地点的方式，如，劳动课的内容为洗菜，师生完全可以把上课地点改在厨房；学习叠被子、整理衣物等，也可以把上课地点放在卧室；为了介绍自己的小房间，也可以变换镜头随时切换来介绍……钉钉云课堂，学生可以自己开启或关闭麦克进行发言，可以学着拍作业、掉转镜头来展示作业等，其信息技术应用能力也会大大提高。同时，随着“双减”政策的落地，“五项管理”也将会随着线上课堂的变化来继续推进。关注线上与线下学生的睡眠、合理设计线上与线下的作业、线上线下体质锻炼不可或缺、线上线下阅读常态化、线上云课堂中的手机管理不容忽视。

现阶段的“云教学”更强调学习者理论知识的培养，在德育修身、实践操作、体格锻炼、人际交往等方面依然无法彻底取代传统教学模式，但这并不妨碍线上教学活动作为课堂教育的延伸和补充有其独特的现实意义。因此，更好地发掘“云教学”的平台优势，探索和拓宽教育活动的新方式、新渠道，对促进教育本身进步依然有良好的借鉴意义。