跨学科教研的实施路径探索——以高中思政、语文、历史三科的学科联动教研活动为例

熊国荣 唐 晔∣天津市滨海新区教师发展中心

基础教育要坚持社会主义的办学方向，以“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”［1］为指导思想。高中教育应在充分了解新时代新形势对人才培养提出新的和更高要求的前提下，努力培养学生的核心素养。

单学科教研在精准教研方面有着不可替代的作用，它将在相当长的时间内占据教研的主导地位，但这并不是说不需要开展跨学科教研。事实上，探索具有思想性、理论性和针对性的跨学科教研模式，并将其作为传统教研模式的补充，不仅能回应时代的需求，而且能更好地培养学生的核心素养。在高中教育中，思政、语文、历史这三门学科均采用统编教材，完全可通过实施学科联动教研形成协同发展态势，以更好地发挥其铸魂育人的强大功能，并开辟思想教育与学科教学融合的路径，实现全方位育人目标与“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”［2］的新时代教育目标。同时，这也有助于教师提高政治觉悟，获得专业成长。以下，笔者以天津市滨海新区教师发展中心教育教学研究部（以下简称“教育教学研究部”）开展的高中思政、语文、历史三科的学科联动教研活动（教研主题为“抗美援朝精神教育”）为例，对跨学科教研进行阐述。

一、跨学科教研的前期准备

高中思政、语文、历史三科的学科联动教研活动由教育教学研究部设计、组织与实施，各高中的领导和教师们积极配合。教育教学研究部首先深入高中学校广泛开展调研活动，了解本区域高中课程思政的教学情况，并针对学校的教研需求提出合理的教研对策。接着，在实地调研的基础上，教育教学研究部制订科学、可持续发展且操作性强的教研活动方案，并在具体实施中采用集中学习、分科研讨、深入课堂、持续推进的路径。

二、跨学科教研的实施

高中思政、语文、历史三科的学科联动教研活动启动仪式在天津市滨海新区塘沽紫云中学（以下简称“紫云中学”）举行。这一教研活动要求辐射本区域所有高中的思政、语文和历史三科教师及全体高中生。教育教学研究部搭建三科课程建设融合平台，进行跟进式管理，并组织各高中的三科教师一起就抗美援朝战争及抗美援朝精神进行深入学习，引导教师积极思考如何将抗美援朝精神融入课堂教学。

（一）集中学习

思政、语文、历史三科教师通过集中学习、集体教研，读懂读透抗美援朝精神。资深的历史教师讲述抗美援朝战争的历史，解读抗美援朝战争的意义；思政教师解读抗美援朝的政治意义；语文教师解读抗美援朝相关文学作品中饱含的情感价值、文学价值、美学价值。这样的教研活动能够发挥不同学科的优势。

首先，发挥历史学科的优势。2020年11月，以紫云中学录播教室为活动主会场，全区思政、语文和历史学科教师参加了教研活动。教研活动由紫云中学历史学科教师作题为“抗美援朝，保家卫国”的讲座，三科教师共同学习“抗美援朝战争爆发的原因”“中国人民志愿军入朝参战”“保家卫国的必要性”“战争的艰难历程和产生的重大影响”等内容。

其次，发挥思政学科的优势。思政学科教师组织大家观看大型电视纪录片《为了和平》，结合教师“四史”学习教育，用心做好“立足中国又面向世界”的爱国主义教育。

再次，发挥语文学科的优势。语文学科教师对统编教材中指向“中国革命传统作品研习”“文学阅读与写作”等任务群的优秀文本进行研究，并通过阅读与分享，弘扬革命志士的革命精神和伟大人格，帮助历史、思政学科教师理解社会主义先进文化的精神内涵。

这样，三科教师通过集中学习深入了解了中国共产党领导抗美援朝战争的光辉历程，深刻体会了伟大的抗美援朝精神的丰富内涵和伟大价值，充分学习中国人民志愿军的英雄事迹并感受了革命精神，以及中华民族不畏强权、维护和平的坚定决心和为维护世界和平作出的巨大贡献。

（二）分科研讨

在集中学习的基础上，三科教师立足本学科特点继续解读抗美援朝精神。同时，结合本学科的核心素养目标，三科教师分别挖掘教材中可以与抗美援朝精神相结合的素材、模块，探索课程思政的有效课堂教学方式。三科教师分别从本学科角度，探讨如何就抗美援朝精神进行立德树人教育，尤其是对高考评价中会如何体现进行了思考。如思政学科以纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会的召开为契机，以思政课为主阵地，讲好中国故事，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，并通过研讨交流深化认识。

（三）深入课堂

三科教师采取得力措施推动伟大抗美援朝精神进课堂，将伟大抗美援朝精神中所包含的爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神、国际主义精神渗透到课堂教学之中。如思政学科结合《哲学与文化》教材中的“弘扬民族精神”“联系发展观”“历史唯物主义”“实现人生价值”部分，《政治与法治》教材中的“中国的外交政策”部分等内容，深入解读抗美援朝精神，以提高学生的政治认同和爱国情怀。

（四）持续推进

在三科联动教研的主体活动实施后，教育教学研究部采取有力措施，结合各学科的特点与教学实际，在资源建设、教学设计、案例选编、考核评价等环节不断推进教学方式改革，探索通过学科联动进行思想政治教育的有效教研模式。同时，通过学科联动教研，加大在共同话题下或同一教育背景下为三科教师提供丰富课程资源的力度，以促进不同学科教师对同一话题资源进行立足于本学科角度的深度开发，形成“同源异构”的局面。

三、跨学科教研的成效

思政、语文、历史三科联动教研，开创了在课程融合中进行立德树人教育的教研新模式。相关教研活动以贯彻抗美援朝精神教育为切入点和着眼点，思政、语文、历史三科发挥各自学科特点，围绕同一主题，分阶段分层次开展系列教育教研活动。活动的开展在多个方面取得了良好的成效，受到学校、教师和学生的欢迎。

（一）落实立德树人根本任务

教研方式的创新与转变，使教师更加明确要将引领学生立德成人、立志成才，培养学生正确的世界观、人生观、价值观放在首位。本次由教育教学研究部设计与推动的教研活动，有效整合了学科育人目标，不同学科共同完成厚植爱国主义情怀、加强品德修养的任务。育人方向的统一及其在不同角度上的强化，有助于爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，使学生自觉地将个人使命与国家前途联系在一起。三个学科的教师协同将抗美援朝精神融入课堂，使高中学生更加坚定社会主义和共产主义信念，增强“四个自信”，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

（二）促进教师专业发展

三科联动教研，发挥了不同学科在育人方面的优势，推进了课程的有机融合，促进三科教师对同一专题下的本学科课程资源进行深度开发和合理使用，同时积极借鉴其他学科的资源。不同学科的教师在比较中更加明确本学科与其他学科教育教学目标的异同，更加明确自身的育人使命，更加明确本学科核心素养的培养路径，同时也提高了跨学科研究能力和课程领导力。

（三）促使学校形成阶段性教研成果

有计划、有步骤地实施思政、语文、历史三科联动教研，是在充分调研学校教研需求基础上采取的行动。因此，其目标更精准，可以避免给学校和教师带来过重负担与过多压力，以及资源的浪费。同时，这一教研活动也使广大师生因在一段时间内所从事的是同一主题下的教与学的活动而更容易积累丰富的教与学的体验，从而更容易促使学校形成阶段性的教研成果。

（四）实现区域教研工作的服务功能

时代的发展必然对教育提出新的要求。新时期，高中教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新的形势下，如何促进课程融合？如何提升学生的综合素养？如何提升教师的课程设计和领导能力？如何开发、丰富课程资源？这些都对教研、教学提出了新的挑战。本次以抗美援朝精神教育为切入点的三科联动教研活动，推动了三科教师立足本学科对同一教育主题下的课程实施、课程评价等方面的异同进行思考，在促进学生跨学科思维发展及综合素养形成的同时，推动了教研活动的纵深发展，使区域教研工作更好地实现服务功能。□◢