思维，课堂教学的着力点——初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

鲁智飞

（江苏省南通市海门区能仁中学）

思维能力是一个人成才的关键，能够为学生的终身发展奠定基础。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。思维能力是学生语文核心素养的重要体现之一。

一、初中语文教学在培养学生思维能力上存在的问题

（一）语文课堂存在局限性

语文作为一门基础性学科，在中考分数中占比较大，教师往往比较在意学生的中考成绩，而忽略了学生思维能力的培养。随着课改的进行，教师渐渐开始注重培养学生的思维能力，但由于受到一些客观因素的影响，初中语文课堂的思维教学还存在不少问题。教师对语文知识的分析和总结无法做到条理清晰、归纳准确，未能引导学生在理解相关语文知识的同时构建语文思维体系。

（二）学生缺少思维发挥空间

由于知识接收面窄、专项训练时间短，部分学生在学习时缺乏充足的学习资料支撑，因而无法准确划分各类知识，这对后期语文思维体系的建立有着显著的影响。另外，受传统教学思想和考试指挥棒的影响，一言堂的教学模式仍然存在。在这种情况下，学生主动思考的积极性就会被打压，思考探究就会变少。因此，教师需要改变单一的教学模式，运用多种教学方法，让课堂活跃起来，进而培养学生的思维能力。

二、初中语文教学思维能力培养策略

（一）明确目标，锻炼学生思维理解

教学时可以用一个“核心问题”疏通整篇文章的脉络。“核心问题”是指语文教师在课堂上提出一个问题，紧紧围绕这个问题来教学，进而形成思维链。课堂的“核心问题”是由教师进行把控的，因此在备课时应当设定合适的教学目标，通过“核心问题”串联课文学习，引导学生对文本的理解产生由浅至深、由表及里的学习过程，学生在这一过程中形成个性化的思维理解。如在教学课文《秋天的怀念》时，围绕“秋天的怀念是怀念什么”这个“核心问题”，笔者引导学生先从母爱入手理解文章中“怀念的是与母亲在一起的时光”；再从母亲的视角阅览全篇，品味文章中的细节描写，让学生渐渐能够体会“悄悄、偷偷、眼边儿红红”这几个词所展现出的母亲的动作、神态及心境，进而理解作者怀念的是母亲的嘱托。教师引领学生从不同层面进行情感体验，从而让学生形成自己的思维理解方式。

（二）重视朗读，丰富学生思维方式

苏霍姆林斯基说：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”在语文教学中，要重视推敲品味文本语言，从而提高学生的感悟能力、理解能力和表现能力。教师在课堂教学时要引导学生充分朗读，使学生能够通过分类汇总，更直观地领悟课文的深层意境。如课文《从百草园到三味书屋》第二段运用了很多的形容词，“光滑的，高大的，紫红的，长吟的，肥胖的，低唱的，弹琴的”，并采用了拟人手法，使得这一段读起来有一种轻快之感，仿佛读者就置身于那个百草园中。教师在范读时，要尽可能使用轻快的语气，贴近作者的情感，以儿童的心境去朗读；学生在朗读时，会随着作者的视角逐步走进百草园，体会课文中所描述的情景，思维得以活跃。

（三）优化方式，引导学生思维发展

1.设置问题，激发思维火花

课堂教学中的问题设置能够很好地启发学生思考，教师应当设置一些具有发散性的问题，供学生探讨，学生会在这个过程中获得更多的知识与思考，产生更多的自我认同感，从而对语文学习产生强烈的兴趣。如教学《看云识天气》时，笔者先让学生阅读，引导学生有条理地记忆，然后让学生合上课本，看窗户外面的云是什么云，学生自由讨论后揭示答案。

2.妙用反问，提升思维能力

反问这种形式更能锻炼学生的思维能力，不仅可以使其反思自身，还能够使学生的思考更加全面，并且可以让其他同学回答问题。如教学课文《看云识天气》时，笔者找出一些较有争议的图片让学生识别，图片中包含两种及以上不同的云，学生众说纷纭。笔者先提问让学生回答，然后让学生对答案进行反问，促使学生思考，充分调动了学生的学习主动性。

（四）强化训练，提高学生思维水平

1.思维发散训练

教师在语文教学中应当重视学生的发散思维训练。如古诗《赤壁》包含历史知识，笔者在教学时引导学生思考，诗人路过赤壁，看到泥沙中埋着一枚断戟想起前朝人物，假想若东风不给周郎方便，东吴两位美女的命运将要发生怎样的变化。笔者还引导学生思考：这首诗运用了什么修辞手法？ 如果东吴失败，历史将会怎样书写？通过这样的训练可以提升学生的思维水平。

2.思维驱动训练

情感思维驱动视角下推进初中语文读写改一体化教学工作，可以让学生联系自身的情感思维，将写作的“思”和“言”紧密结合，提升语言表达效果。如在批改作文过程中，笔者组织学生以小组合作的方式，对作文进行互读互批，让学生明白其他同学写作的优点及存在问题，促成学生的学习思考。笔者运用情感思维驱动，增强学生写作学习的体验感，使作文教学的效果及质量得到有效提升。

初中时期是学生思维发展的重要阶段，语文教师应不断更新教学理念，引导学生既学习语言知识，又发展思维能力。在阅读与写作中，带给学生愉悦感与成就感，促进学生的精神成长和文化发育，培养学生的思维能力，提升学生的语文核心素养。