世界上没有完全相同的两片树叶——我和吴欣怡的故事

尹青青

（浙江省杭州市求知小学）

“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”天黑得越来越早了，下午五点钟的教室，冷清得只剩下我和吴欣怡各自忙活。

她在忙着补作业，我在忙着批改作业。偶尔我会抬起头，看看她的进度。

她最近的表现实在有些不像话。作业字迹越来越潦草，错误率也明显高了许多，竟然到需要我放学辅导的地步了。

因为每次她当众发言声音都十分微弱，老缩着肩膀，我感觉她比较胆小、娇弱，三年来对她的教育都是采取“积极鼓励，委婉提醒，交流谈心”的策略。

但无数次的鼓励、提醒，无数天的等待，终究没等来她的“醒悟”，等来的却是放学后的“相守”。

“吴欣怡啊，我观察到你写作业的时候，常常是趴在桌子上的，整个人好像没一点儿力气，你只想赶紧完成作业交差了事，对吗？”

她看着我，没说话，表示默认。

“那你这样写出来的作业，还是要重新订正的。你为何不一开始就调整好状态呢？你想想，如果你开开心心、热情满满地写作业，是不是会写得更好呢？”（我就是这么想的，所以我一直想让她快乐，一直没有正经批评过她，因为我觉得批评会让人不快乐。）

她又没说话，一副在疑惑中认真思索的样子。

“那肯定是开开心心才能写得更好，对不对？”见她一直没有开口，我说。

“嗯……谁说的……”她有点腼腆地笑着说，“其实我伤心的时候作业写得更好。”

什么？这样的论调我还是头一回听到。

“啊？你是说你伤心的时候，写的字更好，作业正确率更高？”我向她确认。

她眨巴眨巴眼睛说：“是呀！我以前伤心时写的作业，我爸都说很好。”

难道这就是“化悲痛为力量”？

我停下笔细细体会，莫非这就是破译她的密码？也许一直以来我对她太过“和风细雨”，也许她需要一些“狂风暴雨”来获得洗礼。难怪三年来，她的书写能力是提升了（偶尔她会写出美观的字迹，给人昙花一现的惊喜），书写态度却没有端正起来！

对于这一点，她妈妈也百思不得其解。我了解到，欣怡是本地人，独生子女，爷爷奶奶退休了，与他们一起生活。家人都说在家里她嗓门可大了，看得出她的家庭地位不低。家里人也直言从没有要求她学习要达到什么样的水平，希望她快乐成长。同时她妈妈也发现了她对学习很不上心，作业敷衍，颇有怨言。但是受社会上各种负面新闻的影响，妈妈不敢对她多说什么，不敢对她提要求，希望她对学习能提起兴趣，但又不知道怎么办。

我有种微妙的感受：一直以来，家里和学校的环境对她来说都过于“舒适”。心理学上讲，适度的压力能让人产生一系列生理和心理变化，激发能量，更好地调动人的智慧和创造力；一定的压力，有利于集中精力、发挥潜力做好工作。

也许，一场“急风暴雨”能激发她的力量，帮助她改正散漫态度。

接下来的几天，我继续观察。吴欣怡做作业的速度、作业质量没有一点儿改观，从数学、英语老师那边反馈过来的也是这个情况。这一次，我不再“和风细雨”地提醒，而是直截了当、一语中的地指出她身上萎靡不振、态度不端的毛病，希望她好好反省自己，明确自己的身份和作为学生应有的态度。我语气强烈，面色严肃，毫不留情。

“教不严，师之惰。”连续一周，我都用这样的态度严格要求她。而她交上来的作业果然有很大改观，与之前相比，简直不像出自同一人之手。

其间我与她妈妈进行了坦诚的沟通，让她对我的教育策略有所了解。

渐渐地，我观察到吴欣怡的状态不一样了，无论是精神面貌还是作业质量，都有了改变……

井无压力不出油，人无压力轻飘飘！原来对有的孩子来说，适当的外界刺激，适度的压力，更能激发她的活力。

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”自然界万物是这样，人也应如此。

每个孩子不同，适合的教育策略也各异。面对千人千面，突破固有认知，提高教育效率，这是我们面临的育人新课题。