品读绘本 实现阅读能力大提升

从学生踏入小学大门的那一刻起，语文就已经成为他们学习中的重要学科之一，而阅读能力在语文学习中起着至关重要的作用。阅读能力即读懂、读通一篇文章的能力。阅读能力的高低决定着阅读效果。强大的阅读能力能够让学生快速准确地读懂一篇文章或一本书。正所谓“书籍是人类进步的阶梯”，要一步一步地登上这些阶梯，就需要一本一本地阅读。那么，学生应该怎样提高阅读能力呢？

以绘本阅读为例。绘本通常是讲故事的，那么能够读懂一本绘本是不是就意味着理解了其中的故事情节，是不是就说明已经具备了很强的阅读能力呢？当然不是的。学生要善于在绘本阅读中梳理故事情节、提取故事逻辑、概括故事大意。能够真正做到这三点，才算是具备了良好的阅读能力。

一、在繪本阅读中捕捉故事情节

绘本之所以吸引学生的注意力，是因为它用简洁的文字和精美的插图生动地描述着一个个故事，学生会被故事情节所感染。在阅读绘本的过程中，教师要引导学生“捕捉”故事情节。

为什么用“捕捉”这个词呢？因为在一本绘本中通常有许多有趣的故事情节，但由于学生的阅读兴趣、阅读重点、阅读习惯及阅读能力各不相同，绘本中一些重要的故事情节可能会被忽视。因此，学生在阅读绘本时，必须拥有一双智慧的眼睛，能够捕捉更多的故事情节。

比如，阅读绘本《“歪脑袋”木头桩》，如果学生认真阅读，就可以将这本绘本分解为以下几个故事情节：歪脑袋的木头桩自以为聪明而变得骄傲；淘气的小孩在木头桩上刻了鬼脸，使木头桩更加自大了；两个小女孩绑着橡皮筋跳跃，木头桩开始意识到自己的错误。

当然，学生在阅读时还可以更细致地分解故事情节，这样就能够捕捉到更多的细节。值得注意的是，教师应引导学生在捕捉故事情节时不能只追求数量，否则就会破坏主要情节的连贯性，这不是真正地捕捉故事情节。同样，如果只是为了列举故事情节而一目十行，这对培养低年级学生的阅读能力也没有太多好处，是不可取的。在捕捉故事情节后，学生还需要想方设法地将这些故事情节串联起来，学会提取故事中的线索。

二、在绘本阅读中提取故事线索

如果将绘本比作一条珍珠项链，那么，提取的故事情节就是一颗颗珍珠，而将这些珍珠串联起来的线就是故事线索。就像线藏在珍珠里一样，故事线索也总是隐藏在故事情节的背后，仅仅通过阅读绘本感受其中的趣味是找不到这条故事线索的。最好的方法是将故事情节前后联系起来，构建一个完整的故事梗概。

这样来看，学生要提取出绘本故事中的故事线索并不是一件容易的事情。因此教师要引导学生捕捉故事情节，让他们反复阅读，深入思考，对文章有整体的认识，并从中找出故事线索，由此提高学生的阅读能力和分析能力。

在阅读绘本《“歪脑袋”木头桩》的过程中，教师要鼓励学生花时间去重复阅读，以深化对绘本故事的印象，发现前后故事情节中更多的联系。教师要教会学生以聪明的方式进行重复阅读，要让每次阅读都有新的发现，再结合之前所捕捉到的故事情节，检查新的发现是否有遗漏、是否准确，从而让学生能够独立自主地提取故事线索。

实际上，阅读绘本《“歪脑袋”木头桩》时，学生在捕捉了一些故事情节之后，再发掘故事情节背后所隐藏的线索并不难。在阅读绘本的过程中，学生能够感受到“歪脑袋”木头桩经历了骄傲自大、更加骄傲自大、慢慢地认识自己错误的过程。因此，这个绘本的故事线索就是“歪脑袋”木头桩对自己认识的改变。学生在得到这一线索后，就可以检查自己总结的线索是否能够合理解释每个故事情节。若能，则这个线索就是正确的；若不能，则需要学生继续重复阅读并寻找新的发现，然后再次检验自己的发现。这个过程并不浪费时间，而是阅读过程中的积淀，让学生能真正体会阅读的乐趣。

三、在绘本阅读中概括故事大意

在捕捉故事情节和提取线索后，教师要引导学生用自己的语言将故事讲给同学听，这就是我们常说的概括故事大意。有的学生可能会意识到，这种方式就是用故事线索串起每个故事情节，然后用自己的语言表达出来。然而，要想做到并不容易，因为学生要想概括故事的大意，就需要用自己的语言进行重新讲述，不能照搬原文中的语言，这便是考验学生的语言表达能力。学生若能勇敢接受这个挑战，并能够高效地完成，那么他们的阅读能力也将大幅度提升。因此，教师要鼓励学生勇敢面对挑战，在捕捉故事情节、提取故事线索的基础上，进一步概括故事大意，使自身的阅读能力逐步提高。

例如，在读完绘本《“歪脑袋”木头桩》后，教师要求学生向同学讲述故事大意，学生会如何表达呢？如果没有在绘本阅读过程中捕捉故事情节、提取故事线索这两个步骤，学生可能会根据自己的感觉随意讲述。可是有了在绘本阅读过程中捕捉故事情节、提取故事线索这两个步骤之后，学生则会不知不觉地沿着自己总结出来的故事线索，将一个个故事情节用自己的语言描述出来。学生在不知不觉中学会概括和总结，这种潜移默化的影响对于学生来说是积极的，这也说明学生已经具备较强的阅读能力。

教师可以对《“歪脑袋”木头桩》这本绘本进行概括：《“歪脑袋”木头桩》讲的是一个歪着脑袋的木头桩，因为自己长得高，就以为自己聪明过人，于是骄傲自大；因为木头桩身上被一个小男孩刻了一张鬼脸，就以为自己是一个雕像。在这种错误认识当中，它以为自己的本领很大，就变得更加骄傲自大。有一天，两个小女孩用它来绑跳绳，木头桩终于认识到了自己的错误……

这样的概括可以为学生提供参考。教师还要鼓励学生自己去阅读，自己去揣摩，自己去体悟，相信学生会有更好的概括，这样也就能够给同学讲出更加生动的故事……如果学生能够做好这一点，阅读能力就能够提高到一个新的水平。

综上所述，要想提高学生的阅读能力并不困难，这就需要教师引导学生在阅读的过程中捕捉情节、提取线索，然后去概括故事的大意。只要学生坚持按照这几个步骤去阅读，阅读能力便会稳步发展、不断提升。

张燕（南京市晓庄小学）