以生为本 巧用教材——谈小学语文课堂教学优化措施

☉孙凤杰

小学阶段是学生接受能力最强的阶段之一，而语文又是小学教育重要的学科之一，有利于提高学生的文化素养。所以，小学语文教师要不断优化与改进课堂教学的各个环节，为小学语文教学质量的提升和学生语文素养的提高助力。

一、小学语文教学的重要性

（一）增强学生语文基础知识体系

素质教育的普及改变了教师的教学理念与教学方式，继承传统教学的优势、创新教学手段是现代教育一大特点。现阶段，传统文化与现代思维的矛盾日益突出。人们的进步发展需要文化的熏陶，而小学阶段是学生学习的初始阶段，在这一阶段培养学生认知能力十分关键［1］。在小学语文教学中，教师除了传授基础知识外，还要帮助学生养成标准书写习惯，掌握学习方法与技巧，让学生在掌握基础知识的基础上，健全语文认知体系，形成认知结构。

（二）提高学生语文综合素质

在小学语文教学中，教师要注重学生听说读写能力的培养，在课堂上开展各项活动，提升学生实践能力，促进学生语文综合素养的提升。同时，教师在进行语文教学时，需要根据实际情况对学生加以引导，让学生有针对性地学习语文知识。

（三）增强学生审美能力，掌握汉语言文化精髓

在以生为本的课堂教学中，教师在教学过程中会充分尊重学生主体性，采取多样化教学形式引导学生自主学习，这在一定程度上提升了学生的综合能力，增强了学生审美能力，激发了学生的学习兴趣与热情，进而提升了课堂教学效率。

（四）加强语文教学和语文学习间的有效联系

语文作为综合性科目，实践价值较强，这就需要教师在教学活动中为学生构建趣味化的学习环境，从而拓宽学生思维，激发学生探索知识的好奇心与求知欲。此外，教师在教学中实施小组讨论活动，可以引导学生利用所学知识解决实际问题，使学生在自主探究、合作学习的过程中培养探索精神，加强语文教学与学生间的联系。

二、小学语文课堂教学现状

（一）教师的教学方法相对简单

受传统教学理念影响，教师对教材钻研不足，难以创新教学理念，优化教学模式，只会在课堂上机械复述教材，导致学生缺乏学习动力。其次，在社会大背景下，教师与家长过于看重学生成绩，忽略了学生学习能力的培养，学生学习压力过大，长此以往，学生自信心受到打击，学习效率难以提升。最后，在语文教学中，教师主导着课堂，课堂十分沉闷、枯燥，难以激发学生学习兴趣，在此情况下，学生学习能力难以有所提升。

（二）学生基础较为薄弱

受经济发展和全球化趋势的影响，语文教材中的传统文化知识与学生生活年代相距太远，导致学生出现难以亲近、理解语文知识的现象。此外，小学生知识储备少，基础薄弱，很难深入学习，使得小学语文教学难度增大。即使教师对语文知识进行了透彻的解释，传授了精髓，学生也难以理解，无法感受所学知识的含义与深意，造成学生学习效果不好、教学质量不高。

（三）学生对语文知识的理解不够深入

小学生阅读量少，只能简单解释一些基本的经典词汇和常识，由于没有对文章进行深入解读，老师所采用的教学方法无法让学生亲身感受到语文知识的魅力，无法深入理解精髓，理解语文知识的价值。语文课堂教学非常重要，但学生的思考和创新能力更重要。为了让学生学习语文知识，教师可以加强课外实践，带领学生到户外学习，开阔学生的视野。在课外实践中，要将课外知识与课内知识完美结合。为了进一步提高学生的听说能力，教师应结合课文内容训练学生的各种技能，使学生在课外实践中成长，例如访谈、手抄报、新闻稿、文学作品等，鼓励学生在实践中充分发挥自身优势，激发学生学习兴趣。

三、小学语文课堂教学优化措施

（一）注重创新，加强课堂体验

小学语文教师要创新教学方法，采用多样化教学模式教学，丰富教学内容。根据教学内容选择合适的教学方法，采取生动有趣的教学方式，提高学生学习语文知识的兴趣。为了使学生有一个良好的学习体验，教师可以使用多媒体工具通过语言、实物等引导学生，引导学生能够深入感受［2］。在多媒体的指导下，可以提高学生语言技能，并通过集体协作，创造一个扩大交流和理解的环境，发散学生的思维，让学生在课堂上阐述内心想法，从不同角度理解语文知识。小学生对生动活泼、形式新异的东西十分感兴趣，多媒体的应用，贴合小学生现状，符合他们对新鲜事物的好奇心，给予学生更多体验机会，进行写写画画、模仿表演等一些活动。例如，在学习《咏柳》这一课，教师先讲解这首诗的大致意思，之后向学生展示幻灯片，通过引导学生观看画面，让学生展开想象，使学生在不知不觉中进入到诗词所表达的意境中，让学生切身观察到美景，使学生懂得语言的真正含义，培养了学生表达能力、思考能力及想象力。此外，在多媒体教学过程中，要注意学生的心理状态和多媒体设备应用次数，确保班级所有学生都能够有所提升，为学生今后的学习奠定基础。

（二）巧用素材，激发兴趣

要想学习语文知识，需要学生有效积累知识，以便理解语文课文中蕴含的精神和内涵。首先，教师需要激发学生学习兴趣。正是因为学生自身兴趣浓厚，才能够积极学习语文知识。因此，在日常教学实践中，教师需要认真备课，筛选不同的材料来激发学生学习语文知识的兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半，教师要充分利用课堂导入环节，激发学生学习兴趣。在课堂导入中，教师可以将历史故事与教学内容联系起来，播放与角色相关的视频和与教科书内容相关的音乐，例如在《草船借箭》一课播放电视剧《三国演义》片段，以吸引学生的注意力，采用有效的方法为学生提供一个多彩的语言世界。此外，教师需要不断提高自身的文化素养，并使自己成为优秀的文化创造者与传播者，推进传统文化与现代文化相结合，创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。

（三）吟诵训练，感知韵味

文字是语文知识的重要基础，也是小学语文教育的重要内容，学生只有发现语文的魅力，热爱语文，才能积极学习语文知识，更有效地从书本中汲取营养。如何才能让学生全面体会到语文知识所具有的魅力和韵味呢？吟诵就是一种最为有效和直接的途径。众所周知，流传至今的诗词歌赋，最早就是通过吟诵的方法得以表现的。由此能够发现，在现代教育中，语文教师可以在课堂上对学生进行吟诵训练，让学生在吟诵的过程中感知韵味，帮助学生更全面、更具体地理解语言文字本身的魅力，感受文本传达的精神内涵和审美情趣，从而缓解学生对语文的抵触情绪。在语文课堂上开展吟诵训练大致可分为两部分：第一部分是课堂上的吟诵指导与练习。语文教师需要将吟诵当成一种用来感受语言独特魅力的途径，而不只是单纯用来记忆的工具，使学生可以放下自己心中的负担，从而逐渐引导学生进入到语言的世界当中，用一种更加放松和舒适的状态来体会古汉语所独有的魅力和韵味。在语文课堂上，语文教师从汉语言韵律、节奏、平直度等方面入手，帮助学生掌握吟诵技巧，在这一过程中培养语感。第二部分是要循序渐进，逐步提高。循序渐进作为教学的一般原则，吟诵需要根据学生实际情况来逐步提高。各年级要求各不相同，考虑学生各个年龄层上表达能力的差别，给予适当引导。此外，在对学生吟诵进行评价时，不要以成人化标准来衡量，要注意学生的理解能力与成人的差异，在对学生进行针对性训练时，要根据学生实际情况逐步提高要求。

（四）结合实践，融合生活

语文学科本身的工具性和人文性告诉我们，在语文教学过程中需要将学习过程与生活实践紧密结合。语文教科书中蕴含众多知识，无论传统文化的知识和精神如何，它都是我们从中华民族群众的实践中创造出来的智慧结晶，为了使学生更好地学习语文知识，促使学生在实践中更高效地学习，除了各种实践活动外，学生还可以在参与实践中积极提高和塑造自己，培养良好道德素质，形成健康人格。教师应与学生共同努力，将语文教学与日常生活有效融合，鼓励学生在日常生活中学习，将语文教学融入生活的点点滴滴中。为了提高学生的文化素养，教师应该创造一个融入环境。此外，鼓励学生在课外活动中学习语文知识，并通过不同方式开展教育活动，如设置小剧场，鼓励学生表演课本剧，这不仅能拓宽学生的视野，还能激发他们参与活动的兴趣，在参与过程中正确利用所学知识，提高小学生思维逻辑性。

（五）善于激励学生，营造和谐的学习氛围

新课标中指出，学生作为教学的主体，在开展小学语文教学时，教师要转变教学观念，构建以生为本的语文课堂，将学生的主体作用发挥出来。在小学语文课堂上，教师要为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在教师创设的氛围中开拓思维，积极学习，从而取得理想的教学效果。教师要学会听取学生意见，鼓励学生勇于质疑，质疑是学生学习的前提。教师要鼓励学生表达自己的观点，为学生营造一个自主学习平台，让学生展示自己，对于学生提出的好的想法，教师可以采纳，鼓励学生进行思想上的交流碰撞，从而激发学生学习热情。教师要引导学生提问，在互相交流讨论中理解知识，解决学习中出现的各种问题，活跃学生思维，保证语文教学质量。提高学生学习主观能动性，开展以学生为中心的教学活动，引导小学生通过所学知识，学习材料等来学习新知识［3］。教师要在教学中以学生为中心，引导学生树立学习自信心，关怀每个学生，为学生营造轻松的学习环境，激发学生学习语文的自信心，提高小学语文教学质量与效率。与此同时，小学语文教师要密切关注学生，关注每位学生的进步，不断帮助学生肯定自己，了解自身的优缺点，同学与教师的鼓励赞扬，都是学生不断进步的力量。在小学语文课堂上，教师要多赞赏学生，不要只赞赏一两个学生，而是要赞赏一批，甚至是全班学生。在小学语文教学中，学生如果能够感受到学习语文的乐趣，课堂教学氛围就会十分活跃，学生学习效果就会更好。通过赞赏使师生间的关系变得更加融洽，不仅活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习积极性，还能够促进学生学习能力的提高。在教学中，教师除了关注学生语言表达能力及知识运用能力外，还要赏识学生在学习过程中的优良习惯，赞扬学生情感态度、价值观等方面的表现。每个学生都是存在差异的，其学习态度、学习方法与效果并不同，但学生都十分在意教师对自己的评价，教师的鼓励与赞赏会提高学生学习的积极性，所以教师要有针对性地使用鼓励性评价语言，使学生拥有良好的心理，成绩好的学生要多加鼓励，学习较差的学生要挖掘其身上的闪光点，对学生给予肯定，在指出学生的错误时，语气要尽量委婉，不要伤及到学生自尊心，在表扬中又包含批评。

综上所述，小学语文教学作为小学生主要学习科目，民族复兴路上还需要借助文化力量，将其作为前进动力，以此推动国家进步发展。所以，改革创新小学语文课堂教学，是新时代“立德树人”的重要方式，更是培养学科素养的重要途径。小学语文教师要转变以往的教学观念，采用现代教学理念与方式，以身作则，提升自身学识素养，引导学生学习语文知识，活跃语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，改变学生对语文学科的看法，从而为学生今后的学习奠定基础。