思维导图在初中生物教学中的应用

解玉强

关键词：思维导图；初中生物

思维导图本质上就是一种将思维过程可视化的工具，具有多感官学习和放射性思考等优势，目前已经被广泛应用到了我国的教育领域。初中生物作为概念性知识繁杂的代表科目，思维导图非常契合学科的这一特点，可以有效丰富教师的教学手段，提高课堂的教学质量与效率。

  一、思维导图在初中生物教学中的应用优势

  （一）有利于突破教学直观性

思维导图一般都是由图画、符号、颜色、关键词等元素构成的网状或树状结构，可以将学生的思维过程、知识点之间的层级关系等直观的展现出来，将其应用到初中生物教学中，能够帮助学生基于一定的思维规律产生记忆联想、形成记忆链接，从而突破教学的直观性，构建出更具层次性和逻辑性的知识结构体系。

  （二）有利于培养学生逻辑思维

初中生物虽然是一门典型的理科课程，但其涉及的概念性知识比较繁杂，需要学生进行大量的记忆和背诵，只是这样的记忆方式比较零散，学生对很多概念知识都无法在实际问题中进行灵活应用。而通过绘制思维导图，就可以引领学生把握生物概念知识间的联系，加深学生理解的同时，锻炼学生的逻辑思维。

  二、思维导图在初中生物教学中的应用策略

  （一）注重思维导图概念，丰富教学内容

思维导图顾名思义就是利用图像展示学生的思维，向学生介绍所学知识的内在联系和大体框架，从整体上提高学生的学习效果。在初中生物教学中应用思维导图，教师需要依据素质教育的发展方向，向学生强化思维导图的概念和内涵，让学生能够结合自己对生物知识的理解，自行绘制思维导图，用最简单的词语来概括章节教学内容，并完成新旧知识的衔接，构建更完善的知识体系。如此，不仅有利于提高学生的学习兴趣，还有利于扩展课堂教学内容，加深学生对知识的把握。

  （二）强化思维导图模式，提升学习意识

初中生物教材中每個章节都有其明确的主题和范围，教师在开展教学活动时，就可以强化思维导图模式，引导学生围绕单元或章节主题的关键词，基于自身对章节知识点之间内在联系的把握，进行放射性联想和深入探究，从不同角度对生物教学内容进行分析、疏导和整理，提高学生自主学习意识的同时，也让学生对生物学科有一个更全面的认知，从而形成正确的自然观、科学观和生命观，进一步推动学生生物学科核心素养的发展。

  （三）完善思维导图实例，培养学习能力

在新时代背景下的初中生物教学中，教师就可以结合教学内容来落实思维导图，帮助学生明确学习生物的方向以及对自身价值的定位，在此基础上培养学生的学习能力。

例如，在教学《生物圈中有哪些绿色植物》时，教师就可以结合教学内容设置学习大纲，方便学生有计划的进行学习。如动物主要可以分为“藻类植物”“苔藓和蕨类植物”“种子植物”三大类，且每一类都有其独特的生存习性、规律、环境要求和特征，学生通过绘制思维导图就可以对这些零散知识进行整合，建立属于自己的知识框架，提高自身的学习能力和效率。

综上所述，初中生物是一门理实结合的综合性学科，不光涉及大量的概念性知识，还对学生的思维能力、知识迁移能力、问题解决能力等都有着很高的要求。思维导图在其教学中的应用，不仅丰富了课堂的教学形式和内容，还强化了学生的学习意识和能力，让学生在记忆链接的作用下形成系统化的生物知识结构体系。

参考文献：

[1]万保梅.思维导图在初中生物教学中的应用探讨[J].试题与研究，2021（22）：49-50.

[2]宋成文.思维导图在初中生物教学中的应用[J].求学，2021（24）：37-38.

（作者单位：山东省济宁市任城区南张中学）