微课在高中英语写作教学中的应用

杨希

关键词：微课；高中英语；写作教学

微课以视频方式呈现知识点，集声像、图片、视频为一体，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意，促进学生对微课内容的学习和探究。英语写作一直以来都是高中英语教学的难点，教师在指导学生写作时缺乏有效的载体，而微课的应用就能够优化写作教学的效果。英语教师要探索微課应用在写作教学中的有效策略和路径。

  一、利用微课导入资源，丰富写作素材

英语写作教学中教师需要给学生提供和作文主题相关的资源，引导学生掌握对应的英语表达方式展开描写。在不同环节都有应该导入的知识点，传统以口头讲述和文字表达的方式呈现知识点，不够生动和形象，学生难以及时内化，并且整体的课堂氛围也比较枯燥，学生的注意力不集中，会进一步影响学生对相关内容的内化吸收[1]。在微课的支持下，教师就可以以视频的方式展示英语写作的知识点，不仅呈现文字，还可以配合形象的图片和动态的视频，加深学生对知识点的理解，并能够结合具体的案例掌握语言表达的方式，应用于自己的写作中。

另外，教师在写作课上还应该导入一定的资源作为学生的写作素材，引发学生的思考让学生的写作更有深度，采用微课导入的方式也可以充分发挥课程资源的价值。很多高中生在写作时都感到没有内容可写，而微课可以呈现丰富的素材，激活学生的知识经验，让学生积累更多的写作素材。比如在Cultural relics这个单元的写作课上，写作主题为Cultural relics belongs to all mankind，学生对这个主题的内容了解不够，在写作时缺乏写作的素材，教师就可以通过微课展示一些相关的素材，比如英国的大笨钟、印度泰姬陵还有中国的长城等，加深学生对文化遗产的认知，并呈现一段“巴米扬大佛被炸毁”视频，这一举动受到了全球范围内的职责和抨击，通过这样一件炸毁本地佛像而遭受他人批评的事件，让学生感受到文化遗产为全人类共有的结论，对作文的主题有更深刻的见解，在写作时就会有丰富的素材。

  二、利用微课创设情境，引发交流讨论

在英语写作课上教师还应该组织一些学生交流讨论的环节，让学生围绕写作的主题展开讨论，积极发表自己的想法和观点，集思广益，在思维碰撞中对事物产生更深刻、全面的见解，可以让作文的立意更加深刻。教师可以通过微课创设情境，让学生身临其境，从而产生交流表达的欲望，并得到真切的体验和感受，表达真挚的情感。教师可以播放视频之后让学生围绕视频的内容展开讨论，发表自己的想法，为后续的英语写作做好铺垫。

微课更具有感染性，同样的情境使用视频的方式呈现往往更能够打动人心，可以调动学生的情感共鸣。播放微课之后教师可以结合写作主题以及微课的内容设计一些观点或者问题，引发学生的思考，让学生的交流讨论更有方向，减少盲目性。

在高中英语写作教学中应用微课能够整合碎片、抽象的写作素材，给学生提供写作素材，同时还可以创设情境，调动学生的交流讨论，开展交流讨论活动，引发学生对作文主题的辨析、思考，为写作做好准备。

参考文献：

[1]何圣.微课在高中英语教学中的应用分析[J].高考，2021（22）：2.

（作者单位：贵州省黔东南州榕江县第三高级中学）