新课标背景下高中地理教学创新策略

吉周琦

新课标针对高中地理教学提出了全新要求，强调教师应以发展高中生核心素养为基准，体现学生主体地位，创新教学方法，在巩固学生理论知识的同时，为学生地理核心素养和学习能力的提升奠定基础。所以，教师应在了解教学主题和学生学情的基础上，及时调整教学计划，采取更具针对性的教学策略以激发高中生的地理学习潜能，进而提升学生的核心素养。

在新课标背景下，传统的教学方法已无法满足高中生的发展需要和基本教育需求，为此，教师需采用全新教学方法，为高中生在地理领域的发展奠定基础。因面临升学压力，学生学习时間较为紧张，加之地理课程所涉及知识点较多，易导致学生出现知识混淆的情况。为此，本文基于新课标视角，分析高中地理教学创新策略，希望能够为高中地理教学活动的有序开展提供助力。

一、推进任务式教学方法

为帮助学生获得更多关于学科知识的学习经验和学习想法，在高中地理教学中，教师可采用任务式教学法以驱动学生自主探究，促进学生对地理现象、地理事件产生全新理解，从而实现发展高中生核心素养的目的。

以人教版地理必修第一册第一章第一节《地球的宇宙环境》的教学为例。本课教学目标在于帮助学生掌握天体系统和大气层的分层，了解太阳辐射对地球的影响等。为确保任务式教学的有序开展，也为增进教师对学生学情的了解，在课程开展前，教师可以以问题的形式，考查学生对地球和宇宙的认知。然后，可根据学生认知水平制订教学计划。为建立知识点与生活的关联，也为调动学生学习兴趣，教师可播放相关新闻素材，向学生提出自主学习任务，如：为何地球自转速度会加快？什么因素与地球自转速度存在直接关系？地球自转对日常生活是否会产生影响？等等。以引用新闻素材、问题导学的方式展开教学活动，更有助于激发学生学习兴趣，促进学习任务的推进。在完成学习任务的过程中，学生势必会逐渐进入主动思考并探索的状态，进而形成自主学习意识。

二、搭建合作学习环境

与传统学习方式相比，在合作学习中学生更易迸发出灵感，同时，开展合作学习也能帮助学生掌握自身优势和不足，为未来学习活动的开展奠定基础。为此，教师应搭建合作学习环境，为学生提供更多思考与探索的机会，以确保新课标背景下高中地理教学活动的有序推进。

以人教版地理必修第二册第二章第二节《城镇化》的教学为例。本课教学目标在于帮助学生掌握城市内部空间结构和不同服务功能等。为确保合作学习活动有序开展，在实际教学中，教师可向学生展示带有科普性质的文章，以及有关城市化建设的动态图，组织学生围绕图中内容和文章所述细节展开分析，阐述不同时间段城市人口、面积的变化，并总结其中存在的规律。在合作学习活动结束前，每个小组需结合所研讨的内容绘制一幅思维导图，以形成合作学习成果。采用此教学方式不仅能提升学生的观察能力和思维能力，更能强化其信息提取和整理能力。在合作学习环境下，学生也能通过交流掌握城市化特点，实现地理学习水平与素养的双项提升。

三、结合拓展性资源开阔学生视野

地理教材篇幅有限，若仅围绕教材内容进行讲解，难免会影响学生地理思维的形成。为此，教师应基于课标要求，对教学资源进行二次开发，除围绕教材主题开展内容讲解外，还需探索新的教学内容和学习资料，以便于学生加深对地理知识的理解。

以人教版地理必修第一册第三章第一节《水循环》的教学为例。为建立生活实际与教学内容之间的联系，教师可以拓展现有教学资源。教师可搜集更多关于水循环的资料，包括淡水资源分布情况以及自然界中的水循环等。通过此类资料的引入，促进学生对水循环产生深刻理解。最后，可以“水”为主题开展实践活动，如通过信息技术了解各个景区淡水河流情况，以丰富学生知识储备，促进学生地理核心素养的形成。

高中地理教学并非一蹴而就，尤其在新课标背景下，如何在提升高中地理教学质量与效率的同时，发展高中生核心素养成为每位教师亟待解决的问题。为此，教师应以学生为主体，结合任务式教学提升学生自主学习能力，通过合作学习培养学生地理素养，基于拓展性资源丰富学生知识储备，为打造更多创新型地理人才奠定基础。