高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

王发聪

在新课程、新教材、新高考背景下，培养学生自主学习能力显得越来越重要，包括高中历史教师在内的广大教师都要担负起相关教学重任，促进学生自主学习能力稳步提升。在教学过程中，高中历史教师要在充分了解所教學生学习能力、学习特点等基本情况的基础上展开深入探索，进而达到教学目标。

一直以来，高中历史教学过程中值得关注的问题就是有些教师没有在培养学生自主学习能力方面花费太多精力，而是重视如何传授给学生丰富的历史知识。另外，不可否认的是，有些教师认识到了培养学生自主学习能力的重要性，并为此付出了努力，但很多时候因为方法不科学而不尽如人意。因此，每个高中历史教师都需着力探究总结多元科学策略，积极引导学生参与自主学习实践活动，使学生们得到充分锻炼，促进学生提升学习能力，进而促进其综合发展。

一、布置预习任务，培养学生自主学习习惯

对于学生而言，自主学习能力的养成不是一朝一夕的事情。鉴于此，在平时的高中历史教学过程中，历史教师有必要坚持为学生们布置预习任务，使他们养成良好的自主学习习惯，进而提升其自主学习能力。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第1课《中华文明的起源与早期国家》前，我为学生们布置了一些课前预习任务，要求他们自主完成。预习任务包括：探究教材内容，总结重要知识点，制作思维导图，以更加深入地理解相关知识内涵；根据教材内容思考教师出示的问题；等等。久而久之，学生就养成了良好的自主学习习惯，从而更加积极地投入到了持续性的自主学习活动中，在提升学科水平的同时大大增强了自主学习能力。

二、鼓励质疑提问，拓展学生自主学习思维

一般而言，思维是学习实践的有效助力，在良好学习思维的辅助下，他们不仅可以高质量完成实践任务，而且可以增强自主学习能力。鉴于此，在高中历史教学中，每个任课教师都有必要鼓励质疑提问，拓展学生自主学习思维，从而培养学生的自主学习能力。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第7课《隋唐制度的变化与创新》时，我增加了对学生学习自主性的关注，给予了学生充分发挥主体作用的机会，如在恰当时机鼓励学生质疑提问等。具体而言，每讲解一部分内容之后，我都会留出充足的时间与空间，鼓励他们自行深入探究相关历史知识，并大胆提出自己的疑问。如：唐朝初年，有的农民会通过上交绵帛或麻布来逃避服徭役，请问：出现这一现象的原因是什么？为什么说唐朝的两税法是中国古代赋税制度的一次重大变革？在此过程中，每个学生都需要多角度深入思考，而不只是机械记忆教师所讲内容。由此，他们的自主学习思维得以拓展。

三、重视课堂留白，给予学生自主学习机会

在传统的高中历史教学过程中，有些学生自主学习能力较低的一个很重要的原因是教师没有给学生提供自主学习的机会，剥夺了他们进行自主学习的权利。各任课教师有必要注重课堂留白，为学生创设自主学习的机会，引导学生充分锻炼，促进学生增强自主学习能力，最终助力其综合学科素养达到预期水平。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》时，为了提高教学质量，高效培养学生自主学习能力，笔者在各个环节进行了留白。具体而言，在基础知识分析讲解阶段，每当讲解完一部分重点内容，笔者就会给予学生自主思考探究的机会，并不时进行启发，促使学生更加深入地理解相关知识点；在课堂练习环节，为学生布置了相应的练习任务之后，笔者会根据学生学习情况以及教学计划为学生留出充足的时间与空间，便于学生充分进行自主锻炼；等等。这样，给予了学生充分进行自主学习的机会，进而促使学生历史学科核心素养显著提升。

总之，随着教育教学改革不断深化，学生主体作用引起了广泛重视，所以，培养学生自主学习能力的重要性也就凸显了出来。由此，在高中历史教学中，每个教师都需针对性地探究总结有效措施，切实促进学生自主学习能力稳步提升，进而顺利实现既定教学目标。