核心素养指向下的初中道德与法治教学优化策略

陈冬燕

《義务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），坚持正确的改革方向，体现了先进的教育理念，对实现立德树人根本任务、科学指导初中道德与法治教学起着重要作用。新课标提出了明确的教学建议，要求初中道德与法治教师制定彰显铸魂育人的教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点；要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，以真理的强大力量引导学生，以情感激发学生，以文化熏陶学生。这就要求教师在教学中选取符合主流核心价值观的情境素材，继承中华优秀传统文化，讲好中国故事。同时，丰富学生的实践体验，促进知行合一。因此，要增加探究性、开放性、评判性的情境任务，培养学生对时事的评析能力。

然而，在日常的道德与法治教学中，出现了课堂教学仅以知识点的传授为主要任务的现象，教学活动的开展不够充分，浅薄化、浅表化问题较突出，鲜有知识的生成与正确价值观的形成。基于新课标核心素养下的初中道德与法治教学优化策略如下。

一、创造性地使用教材，适时增添鲜活的素材资源

在道德与法治教学中，教师要紧跟时代步伐，适时补充社会生活热点，而不是机械照搬教材内容。例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第十课《建设美好祖国》时，教师可以播放时政，列举“国内国际双循环发展格局”，也让学生了解目前我国的“卡脖子”技术和产业，让学生明白“天下兴亡匹夫有责”，作为新时代的学生，既要增强民族发展自信，又要有忧患意识。在二十大召开之际，作为思政教师，要关注这一盛大时政主题，关注新时代国家发展的新形势，通过生动呈现中国特色社会主义发展的巨大成就，引导学生坚定中国共产党领导的信念，坚定走中国特色社会主义道路，从而增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。教师在教学中创设的情境要与学生实际、社会实际紧密结合，让学生读懂素材、悟透其深意，达到情感的升华，从而在内心升腾起为中国民族伟大复兴而奋斗的责任与担当。

二、精心设计探究活动，促进学生深度学习

新课标倡导核心素养的培育要与社会生活实际及社会实践相结合，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，提高心理品质和道德践行能力。这就要求道德与法治课堂要以活动为载体，彰显学科价值，反对空洞说教。例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第六课第二框“做负责任的人”时，教师以“万州公交车坠江事件”为话题，先提出问题：这次事故主要是谁的责任？学生说乘客、司机等。然后，让学生展开辩论，还进行角色扮演，占了不少时间。可到最后，由于教师的提问没有逐层递进，也没有引导学生对肇事者、其余乘客行为进行思考，导致课堂教学效果较差。又如，在教学统编版道德与法治八年级上册第七课第二框“服务社会”时，教师让学生观看了教师、门卫、家委会成员劳动或活动的片段，思考他们的感人之处，并在2分钟内为他们写下颁奖词。因学生没有时间进行深度思考，自然学习效率不高。

三、基于学科素养，进行正确价值观的引领

2022版新课标突出立德树人这一根本任务，以培养全面发展的建设者和接班人为目标。这就要求命题立意以学生的思维起点、道德判断的短板为出发点，力图培养学生的公共意识、主人翁意识，帮助学生过积极健康的生活。例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第十课《建设美好祖国》时，教师设置问题：你的梦想是什么？个人梦想如何与中国梦联系起来？相约2035，你想为中国梦的实现做哪些准备？教师播放了神舟十二号载人飞船成功发射的场景，以及95后南京航空航天大学的科研团队为航天梦想的付出的视频。通过“国家的梦想—榜样的梦想—个人的梦想”这个逻辑顺序进行活动设计，将个人与国家乃至与全人类命运联系起来，引领学生要有家国情怀乃至人类情怀，帮助学生塑造“大我”格局，增强学生民族复兴的责任感和使命感。

总之，初中道德与法治的课程实施以核心素养为导向，这就要求优化初中道德与法治教学，以培育学生核心素养为导向，注重提升学生在复杂情境中解决复杂问题的能力。2022版新课标对培育学生核心素养的突出强调，对教与学发挥积极的引领作用，促进初中课堂教学朝着学生健康成长的方向迈进。道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，所以，教师要担当起思政育人的时代重任，不断优化教学策略，培养时代新人。