问卷星在留学生人体解剖学教学中的应用

阚氏海,李京敏,王志强,Sinkemani Arjun,赵冬梅

(滨州医学院人体解剖学教研室, 烟台 264003; △通讯作者)

人体解剖学作为医学生的一门重要基础骨干课程,其特点是名词繁多且晦涩难记。在我国医学留学生教育“趋同化”背景下,留学生与中国学生一样,面临着课程多、学时压缩等问题,且留学生有着不同于中国学生的学习习惯与思维方式。因此,如何有效开展好人体解剖学课程教学,让留学生快速掌握解剖学课程专业知识,对教师而言是一项极大的挑战。近年来,随着互联网技术的发展,智能手机、笔记本电脑、平板电脑等移动网络终端设备在大学生中逐渐普及,移动学习正在成为“互联网+”教育背景下的一种教育新常态[1]。基于此,我们尝试在留学生人体解剖学教学中引入问卷星,通过建设问卷星单元题库,利用问卷星的考试功能,开展各阶段的问卷星测试,并对问卷星应用的教学效果进行评价,旨在强化留学生对课程知识点的掌握,促进师生及时获取教学反馈,达到以考促学,提高教学效果的目的。

1 问卷星在医学留学生教学中的应用现状

问卷星(www.wjx.cn)是目前国内最大的问卷调查、在线考试、测评、投票的专业网络平台,具有使用简单、快捷、制作低成本等特点,更为重要的是其强大的在线数据统计与结果分析功能[2]。用户已覆盖国内90%以上的高校和科研院所[3]。其部分功能在课程教学中已得到广泛的应用。在医学院校,问卷星已被广泛引入各专业的课程教学中,并取得了良好的辅助教学效果[4-6]。但目前问卷星在来华医学留学生专业课程教学中的应用较少,更多的是利用其问卷调查功能获取学生教学反馈。王浩等将问卷星引入留学生医学免疫学教学中,通过建设免疫学全英文单元测试题库,开展单元测试强化学生对知识点的掌握并获取学生课堂学习效果的反馈,并通过问卷调查评估了解到问卷星的应用能够促使留学生不断自我提升,提高教学效果[7]。罗彦等利用问卷星推送临床相关练习题、相关知识点的科研论文,促进了留学生生理学拓展性学习,提高了线上教学质量[8]。以上表明,问卷星引入留学生专业课程教学,有利于提高留学生教学效果,也迎合了现代教育技术发展的趋势。笔者经文献梳理发现,目前尚未见将问卷星应用于留学生人体解剖学课程教学的文献报道。

2 问卷星在留学生人体解剖学教学中的应用实践

在留学生人体解剖学教学过程中,问卷星的应用主要集中于三个方面:①人体解剖学全英文问卷星单元题库的建设;②留学生问卷星测试的实践应用;③留学生解剖学引入问卷星的问卷调查评估。

2.1 问卷星单元题库的建设

教师利用问卷星网络平台“创建考试”功能建立留学生全英文系统解剖学与局部解剖学单元题库。首先,教师根据我校留学生系统解剖学与局部解剖学的教学大纲及教材,确定将课程每个章节作为一个单元。系统解剖学参考Wu Kaiyun、Xu Fei主编的SystematicAnatomy,共设置12个单元。局部解剖学参考王怀经、刘勇主编的RegionalAnatomy(fifthedition),共设置5个单元。单元题库的设置与教学内容、教学进度相一致,便于后期组卷。其次,教师根据问卷星平台提供的Word或Excel模板的录入规则采集并录入各单元考题,并将考题上传问卷星平台生成各单元网络题库。采用模板录入而非在线录入的方式,保证了题库的线上与线下同时保存,防止了网上题库的意外丢失,同时也便于题库内容的随时修改。题目的采集与录入由滨州医学院人体解剖学教研室留学生教学团队全体教师分单元完成。最后,团队教师对录入的考题进行严格的交叉校验与审核,并通过集中备课讨论,确保每个考题的准确与严谨。

该问卷星题库经过三年的建设与完善,并经过了连续三届留学生的教学应用。我们对题库应用过程中师生反馈的问题进行逐一修订,同时不断增加各单元考题数量,丰富考题题型。目前,题库收录考题近800个,均为客观选择题,题型包括:A1、A2、A3、B1、K、X等六种题型。教师考虑到留学生未来将参加其本国或美国执业医师考试,亦收录了部分美国医师执照考试(USMLE)考题。

2.2 问卷星测试的具体实施

本问卷星单元题库主要实施于留学生人体解剖学教学过程中的随堂测试、单元测试、阶段性考核、期末考核等环节。①随堂测试:在每次课堂授课结束后进行测试,促进学生对当日课堂知识点的强化与掌握;②单元测试:在完成每章的理论学习后,开展本章内容测试;③阶段性考核:由教师根据教学进度,开展多个章节的综合测试;④期末考核:用于本课程的期末终结性考核。

教师根据不同的测试“场景”从题库中抽取题目进行组卷并进行分数设置。组卷完成后,问卷星系统自动生成线上答题链接或海报。教师可通过课堂展示、微信发送、邮件发送、短信发送等多种方式分享给学生。学生则通过手机、笔记本电脑等移动终端设备完成在线测试答题,需在规定时间内完成答题并提交答案,允许提前提交,每个移动设备ID只能提交一次。答案提交后,系统自动完成批阅并发布分数。学生可及时获取本人考试成绩、排名信息、每道题的对错及解析等信息。教师则通过问卷星后台的强大数据统计分析功能,获取成绩、成绩排名、题目正确率、答题来源分析等反馈信息;根据答题反馈情况,了解学生对基本概念、基本理论的掌握情况;对于出错较多的题目,进行重点的纠错、针对性的讲解,强化学生对知识点的掌握。

2.3 问卷星测试的应用效果评价

教师选择问卷星测试实施前、后留学生系统解剖学与局部解剖学期末考试卷面成绩作为应用效果的评价指标,选取2016-2019年度(4年)参加考试的留学生作为对照组,选取采用问卷星测试后的2020-2022年度(3年)参加考试的留学生作为问卷星组,对两组的系统解剖学与局部解剖学的平均成绩进行比较(总成绩均为100分)。本文采用统计学软件SPSS 20.0经单因素两水平t检验,结果显示问卷星组的两门解剖学课程的平均成绩均高于对照组(P<0.01)。这说明在留学生解剖学课程教学中引入问卷星测试,能够激发学生的学习主动性,强化学生对知识点的掌握,提高了解剖学的教学效果(表1)。

表1 问卷星测试实施前后平均成绩的对比

3 对课程学习的问卷调查评估

课程结束后,教师对问卷星组的留学生进行在线问卷调查,了解学生对引入问卷星测试的学习感受。学生均表示,这种通过手机即可完成的随堂测试,能让自己课堂上一直保持精神高度集中,不敢错过每一个知识点。而学生在这种精神高度集中状态下完成测试的知识点印象深刻,不容易遗忘,测试结果瞬间展现,能迅速反馈自己的错误,纠正错误的过程则强化了对知识点的记忆。问卷星单元测试、阶段性测试亦发挥了相同的效果。留学生也对问卷星测试题中插入的图片、视频及网络资源链接非常感兴趣和认可。总之,多数留学生认为问卷星测试的引入极大提高了自己的学习效率和学习效果,继而提高了学习成绩。这也与笔者与留学生的交流中得到的反馈一致。也有少部分留学生以手机故障、流量不足、网络不畅、在线考试紧张等理由没有认真完成测试,还需要教师的进一步引导。

4 讨论

随着移动互联网的发展,以手机为代表的移动网络终端设备已成为当代大学生的标配。因此,如何将专业课程的传统教学与基于移动互联网的移动化学习有机结合,引导学生正确使用手机,有效提高学习效果,是摆在所有教师面前的一个现实课题。本课程基于问卷星平台的在线考试功能,将移动化在线测试应用于课程教学的不同阶段,迎合了留学生的特点,激发了留学生学习的主观能动性,对留学生人体解剖学教学起到了很好的促进作用。

笔者结合滨州医学院医学留学生的生源特点,认为将问卷星引入留学生人体解剖学课程教学具有明显的优势。

4.1 有效促进留学生解剖学课程学习

我校留学生主要来自南亚及非洲国家,由于其社会文化与教育背景的不同,留学生表现出与中国学生不同的学习特点。例如:留学生课堂思维活跃,喜欢互动讨论,重视作业与考试,主动学习能力强,但也存在自由散漫,纪律观念差,缺乏学习毅力的缺点。面对纷繁枯燥、晦涩难记的解剖学名词,仅凭学生的自觉性远远不够。人体解剖学的课程特点是需要在对解剖结构理解的基础上进行反复的记忆。因此,教师在课程不同的学习阶段应用问卷星测试,能充分调动留学生的学习积极性,激发学生上课认真听讲。而及时和详细的测试结果反馈,则有效促进了学生对知识点的理解与记忆。特别是留学生线上教学缺乏有效课堂监管的状态下,问卷星的随堂测试、单元测试及阶段性考核发挥了重要的作用,极大促进了学生的平时学习与知识点的强化,保障了线上与线下教学的同质等效。

4.2 减轻授课教师工作量,提高工作效率

阶段性或随堂的小测试是授课教师了解学生对知识掌握程度最直接的方法,但若采用传统的试卷批阅、结果分析等方式必然占用教师大量时间与精力,更不容易做到测试结果的快速与精准的反馈。而在建立问卷星题库的基础上,授课教师可方便快捷地进行组卷并进行个性化的试卷设置。问卷星平台强大的数据分析功能可迅速自动完成阅卷、成绩显示、成绩分析等环节,这极大减少了教师在这些环节上的时间和精力投入。同时,授课教师可根据成绩反馈和精准的试卷分析,能快捷、高效掌握学生对各个知识点掌握的程度,进一步调整完善后续的教学活动,有利于开展课程教学效果评价与反馈,有效提高教学效果[9]。

4.3 问卷星对留学生人体解剖学课程的优势

首先,问卷星考试具有良好的开放性和稳定性。目前,国内众多的线上教学平台需要学生实名注册、手机号验证等过程才可以接入。而这些平台对缺乏中国身份证信息或中国手机号的外国留学生的接入并不“友好”。问卷星测试通过扫描二维码即可快速接入,避免了繁琐的身份认证及注册登陆的操作环节,且不管学生身处国内或国外,只要有网络均可完成考试。考试提交后,系统除完成自动批阅与试卷分析以外,亦可显示学生提交答卷时间、所用时间、接入答题软件来源以及地理位置信息。笔者在问卷星应用实践中几乎未接到过学生无法进入线上测试的反馈。其次,问卷星平台允许将图片、视频以及网络链接内容加入考题中,这对于作为形态学课程的人体解剖学来说非常适合,使得问卷星测试不仅可以用于理论课,亦可用于解剖学实验课教学,提升实验课的教学效果。最后,问卷星的问卷调查功能亦可用于留学生人体解剖学课程的教学体验、教学满意度等多角度、多维度的调查研究。

综上所述,将问卷星引入留学生人体解剖学课程中,与课堂教学有机融合,无论对于教师的“教”,还是留学生的“学”,均发挥了重要的桥梁作用。借助问卷星,教师可以快速和准确了解学生的知识掌握情况,并及时进行教学反思,查漏补缺,更好地完善和改进今后的教学。而对于留学生,问卷星一方面激发了他们的课堂学习兴趣与积极性,另一方面,也让学生能及时发现个性的问题,在学习中有针对性地纠错与强化记忆,提高了学习效果。