军事理论课铸牢中华民族共同体意识的教学思考

摘？要：军事理论课以立德树人为根本任务，其教学设计基于中华民族共同体意识的根本立足点，教学目标遵循习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义“五观”学说，其教学内容是对中华民族共同体意识的传承与赓续。基于此，军事理论课理应成为培养和铸牢大学生中华民族共同体意识的重要阵地。上好这门课程就要做到通史——讲好故事讲清道理、通情——师生互动，增强学生获得感、通心——培育新人，共筑中国梦。

关键词：军事理论；中华民族共同体意识；国防；思考

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，“铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”[1]。十九大报告将我国各民族之间的关系比作“石榴籽”，强调各民族间和衷共济、团结奋斗、共享共建、繁荣发展是铸牢中华民族共同体意识的重要基石。高等学校思政课程是增强民族团结、培养杰出青年、人才的重要环节，也是构建中华民族共同体意识体系的重要组成部分。其中，军事理论课与中华民族共同体意识的凝聚与发展息息相关。为此，应充分利用军事理论课在培育和铸牢大学生中华民族共同体意识方面的作用。

一、军事理论课蕴含的铸牢中华民族共同体意识因子

军事理论课的教学设计、教學目标和教学内容均同铸牢中华民族共同体意识密切相关，且将铸牢中华民族共同体意识融入军事理论课中也是新时代加强全民国防教育的重要内容。军事理论课理应成为培养和铸牢大学生中华民族共同体意识的重要阵地。

（一）军事理论课程的教学设计基于中华民族共同体意识的根本立足点

五个认同是新时代铸牢中华民族共同意识的核心内容，也是铸牢中华民族共同体意识的根本立足点。这五个认同是新时代高校军事理论课的方向指引，也是军事理论教学设计的基础。[2]军事理论课把国防教育作为教学的落脚点，通过讲述中国国防的历史、国防建设、中国武装力量以及国家安全形势和国际战略形势的变化趋势来唤醒大学生民族意识，培育大学生的忧患意识，从而增强学生对伟大祖国、对中华民族的认同，使学生深刻意识到民族团结、和谐、共同发展是推动中华民族伟大复兴的前提。

其次，以植根于中华民族传统文化土壤中的中国古代军事思想、现代军事思想为切入点，帮助学生了解军事思想的形成与发展过程，理解不同时期军事思想对军队建设的地位作用和意义，使学生领会经过长期在战争中实践检验得出的军事思想，尤其是习近平关于强军思想的科学内涵和主要内容，使学生在树立正确的战争观和方法论的基础上，在传承中华优秀传统文化的基础上，形成正确的价值观念，从而增强学生对中华文化、对中国共产党的认同。

对现代战争和信息化战争的论述更是立足于对中国特色社会主义的认同之上，因为，中国近代以来的历史告诉我们社会主义是最适合我国国情的，只有中国特色社会主义才能使我国的现代化建设得到发展。而我们之所以有进行现代战争和信息化战争的能力都归功于我们在中国特色社会主义理论的引领下国家发展稳定，经济增长迅速，科技不断进步。

（二）军事理论课程的教学目标遵循习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义“五观”学说

习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上的讲话中指出：“在各族群众中加强社会主义核心价值观教育，牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观、历史观，对构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识至关重要。”[3]

军事理论课作为高校思想政治教育的关键课程，“以立德树人为目标引领、以爱国主义教育为思想渗透、以革命英雄主义和集体主义精神为意志砥砺、以大学生人生观价值观世界观为心理疏导等四位一体的素质教育新模式”，[4]囊括了家国情怀、社会责任、文化自信、民族团结等诸多要素，一方面，有效地阐释和拓展了中华民族共同体意识的价值内涵，为培育我国高校大学生的国家意识、民族精神和社会责任感起到重要支撑，帮助学生树立正确的国家观、民族观和文化观。另一方面，军事理论课堂上营造的浓厚军事氛围，有助于大学生深刻认识到马克思主义理论中国化是科学认识和解决社会历史问题的理论指南，有助于学生用理性的思维研判国家形势，防范威胁我国国家统一、国家主权完整和国家利益的三种势力，帮助学生树立正确的历史观和宗教观。

（三）军事理论课程的教学内容是对中华民族共同体意识的传承与赓续

军事理论课是对中华五千年文明史中形成的多民族命运共同体意识的传承和赓续。一部中国历史就是一部各民族交融汇聚成多元一体的中华民族的历史。[5]中华民族共同体意识以“自在”形式在历史上长期存在，在中国救亡图存、中国共产党带领各族人民进行斗争的历史中得到培育，在培育中由“自在”转向“自觉”与“自为”，发展为具有认同意识、团结意识和包容意识的共同理念，是凝聚中华民族团结奋斗的强大精神力量。军事理论课内容遵循了中华民族共同体意识发展的历史规律，以爱国主义为核心，以国家国防安全教育为前提，以提高学生的危机感和责任感目标，培养了大学生自觉践行爱国、爱党、爱社会主义意识；还能使大学生进一步坚定“四个自信”，深刻认识到要想实现中华民族伟大复兴必须走中国特色社会主义道路。

其次，教学内容也充分反映了中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助大学生正确认识国家安全形势、国际战略格局、民族关系状况及我国国家制度和国家治理体系的特点和优势的同时还能激发学生对维护祖国统一、加强国防建设的高度担当感、使命感和荣誉感。

此外，中华传统文化中的“天下观”、“大一统”思想、和而不同理念等是各民族在历史中共同书写、共同创造的，是形成中华民族共同体意识的文化根脉，也是军事理论教学内容的理论来源。让学生受到优秀传统文化滋养、熏陶的同时还可以增强大学生对社会主义先进道德思想与价值理念的认同。

二、高校军事理论课程铸牢中华民族共同体意识现状

（一）高校共同体意识教育体系还不完善

随着互联网的迅速发展、电子设备的普及和功能的强化，越来越多的学生通过网络接收信息。在这个过程中，“三观”还未完全形成的大学生，往往会受到各种观念的影响，遇到另有其意的言论时缺乏辨别的能力，更容易被不良言论所煽动。因此，在大学课堂上需要教师及时地引导学生“系好第一粒扣子”。但目前高校中华民族共同体意识教育体系尚未成形，教师授课内容涉及的中华民族共同体意识内容少之又少，导致当代大学生对中华民族共同体意识的了解程度、认可程度较低；对民族团结的认识和理解不够深刻，使民族团结意识无法在学生意识形态中生根发芽。

（二）教师队伍不完善

目前，高校的军事理论教师主要由学校管理部门教师和辅导员两部分组成。一方面，授课教师们的学科背景“复杂”，与授课课程专业并不对口。虽然辅导员承担着大学生思想政治教育的教育培养任务，但其缺乏授课规范性培训，缺乏国防教育的系统性研究，缺少基础的专业理论知识，很难有效地将成体系的知识传授给学生，反而容易造成教学效果不好的局面；同时，由于教师缺乏对武器装备知识的掌握，也担心在教学过程中出现疏漏，所以很多涉及信息化设备的课程没有办法充分讲解，只能简单的略过，这样一来学生的期望值与实际授课效果相差就会出现悬殊，就会降低学生们的学习热情。

另一方面，授课教师多为新进老师，教学基本功薄弱，一定程度上制约了授课的教学水平和教学效果，也会导致学生知识掌握程度不高，学生的知识结构不完整，军事理论课铸牢中华民族共同体意识的教育功能会被弱化。

（三）教学模式单一

传统的军事理论教学方法主要是理论教学，讲授时往往只是按照PPT展示的内容通读，仅仅将课件展示的知识点传授给学生，长此以往学生会觉得授课内容无趣味、授课方式单调，从而出现缺乏独立思考的能力、注意力下降的情况，难以达到军事理论课应有的效果。最为重要的是“填鸭式”的教学方式忽略了学生是课堂的重要组成部分，课堂教学应该发挥学生主动性，而不只是老师的单方面输出，这样不仅不会让学生成为课堂的受益者，反而会大大降低了学生参与课堂教学的积极性。

三、军事理论课铸牢中华民族共同体意识的策略原则

在铸牢中华民族共同体意识的教学过程中，既要坚持“以知识为本”“以德为本”，又要注意授课的方式方法，要做到通史、通情、通心。

（一）通史——讲好故事讲清道理

“讲好中国故事”是上好军事理论课的最佳路径选择。军事理论是在分析战争过程、总结戰争结果的过程中形成的，是对战争、军队、国防三者的基本问题的客观认识，是长期从事军事实践的人民群众总结出的经验和理论的概况。所以，军事理论课教师需要对我国历史发展脉络有一个全面了解，从历史文化中汲取精神营养，树立历史视野，强化历史思维，并对战争中的武器装备、信息技术等内容有所涉猎，才能讲出对学生来说具有极强号召力的故事，才能利用好军事理论课这一育人平台，让大学生自觉走入这段历史，主动把自身的命运和祖国的未来紧密联系起来，激发他们的爱国意识和民族自豪感，从而使学生树立新时代国家安全意识和加强民族团结，共筑中国梦的国防要求。

军事理论课以讲故事讲道理为手段，让学生既了解事物的表象，也知道事物的本质及其成因，实现了知识传授、价值塑造和能力提升的多重整合。其中，要讲清楚我国是统一的多民族国家，民族团结是各族人民的生命线，坚持中国共产党的领导是铸牢中华民族共同体意识的根本所在，“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”是全国各族人民的共同奋斗的理想信念等道理，锻造学生的博大胸怀、广阔视野和高尚品格。[6]

此外，教师还需不断更新教育理念，更新理论知识，才能达到“自己有一桶水，再给学生一碗水”的效果。

（二）通情——师生互动，增强学生获得感

转换单一的教学模式，与学生建立互动，可以采用提问式、探究式、参与式等师生互动的教学模式，发挥学生主体性，提高学生课堂参与度。一方面，可以让学生自主选题分组讲授教学内容，这不仅能丰富学生的课余时间，还能让学生复习课堂知识，补充课外知识，启发学生思考和解决问题，这样不仅实现了知识和能力层面的教学目标，而且有利于增强学生的民族自信心和自豪感。

另一方面可以利用国家和民族节庆纪念日或重大节点，如全民国家安全教育日、人民防空日、全民国防教育日以及建军节、国庆节等节日，组织学生参与各种活动，如竞赛答题，让学生学以致用的同时培养学生的爱国情怀；如在“三月三”这样的民族节日可以鼓励学生挖掘家乡素材，引导学生从不同角度出发讲述民族团结和发展故事，学生间相互讨论交流分享，不仅可以激发学生对中国传统文化的兴趣，还可以潜移默化的让学生增强民族团结意识，以实际行动为铸牢中华民族共同体意识贡献力量。

（三）通心——培育新人，共筑中国梦

通心是军事理论课铸牢中华民族共同体意识之本。而军事理论课是一门“以人为本”“以心为基”课程。教师要时刻铭记和践行“政治强、觉悟高、党性深、思维新、见识广、自律严、人品好”的要求，做到嘉言懿行，“用一个灵魂唤醒另一个灵魂”，在学生心中种下心向祖国、强国有我的价值“火种”，激励广大青年争做有坚定理想信念、有过强本领能力、有超高责任担当、有博学文化才能的时代新人，成为心中有火，眼里有光的“后浪”。同时，要让学生从生活中亲身感受国家的发展与进步，将自己的理想、人生同祖国的前途、人民的命运紧密联系在一起，服务祖国与人民，树立中国特色社会主义共同理想，最终达到对学生进行铸牢中华民族共同体意识的教育目的。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]何珺，姚婷，欧阳佳宏.军事理论课铸牢中华民族共同体意识的路径研究[J].中国军转民，2022（13）：53-56.

[3] 王启龙，阴海燕.坚定马克思主义“五观” 铸牢中华民族共同体意识[N].中国社会科学报，2021-04-12.

[4]陆华.基于同向同行“课程思政”的高校国防教育价值探究[J].中国高等教育评论，2018（10）：237-247.

[5]周珊珊.铸牢中华民族共同体意识[N].人民日报，2022-7-22.

[6]商爱玲.“中国近现代史纲要”课铸牢中华民族共同体意识的教学思考[J].思想理论教育导刊，2022（10）：113-118.

（作者简介：王甜甜，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育；工作单位：广西国际商务职业技术学院）