基于信息技术背景下小学语文教学的思考

☉张雪龙

新课改的政策推动，为现有教学模式的改良提供了内在动力。信息技术的蓬勃发展，为教师在课堂活动中更好地实践素质教育理念创造了外在的有利条件。在小学语文教学中合理运用信息技术，有助于语文学习内容的多维形象展示，促进了师生间的互动交流。作为小学语文教师，在明确信息技术教学价值的前提下，应立足教学问题，特别要紧密结合学情分析，有序展开语文学科的信息化教学。

一、信息技术在语文教学中运用的价值

（一）丰富了语文知识的展示维度

入选语文教材的文艺知识、文学作品，是诸多文学名篇中最具教育意义且富有文艺审美价值的。语文教师的使命，正是要将这些作品所蕴含的人文情怀和富有美学深度的绚丽图景，原原本本地展现在学生面前。以往受制于技术手段的匮乏，教师仅能通过口头分析和板书展示等方式，对语文教材内容的文艺美进行抽象展示，现在以视频展示、小程序教学和图片、文档构成的多媒体信息化教学，有效拓展了语文知识的展现途径，使学生在丰富的视听精神盛宴中，完成了对语文知识的欣赏与吸纳［1］。从学科知识传递的角度看，将信息技术融入语文课堂教学，能进一步丰富语文知识的展示维度。

（二）激发了学生的语文学习兴趣

小学阶段是学生人生中自制自律能力相对较差的一个时期。这个时期在对学科知识的学习上，小学生往往会出于趋利避害的本能，刻意躲避单调、乏味的学术式灌输，而主动趋近富有乐趣的学习内容。这就要求教师在开展教学活动前，必须恰到好处地添加可吸引小学生的趣味化内容，确保学生能够在学习过程中，始终保持浓厚的学习兴趣。信息技术为语文课堂带来的不止有更丰富的知识展示方式，更可借助多种童趣元素的添加，点燃学生的学习激情，使学生自发投入到语文知识的积极探讨和学习中。

（三）推动了素质教育理念的普及

结合信息技术的语文教学，不仅可以较好地覆盖语文考纲所涉及的重点知识，更可通过对相关篇目的详实介绍，使学生更全面地掌握与之相关的语文知识、文艺观点和文史常识。这种教学上的全面性和素质教育理念所推崇的语文教学理想图景不谋而合。所以，从教学结果的角度看，信息技术和语文教学的有机融合，既兼顾了提升学生语文卷面成绩的现实诉求，更促进了学生语文核心素养的长远进步。

二、小学语文教学运用信息技术的主要问题

（一）信息技术硬件设施不平衡

教育资源调查显示，当前我国各地区小学的硬件设施完备程度，存在较大的地区差异。在以北上广深为代表的少数发达城市，现代信息设施在规模和种类上均比较丰富，在华北、华中和东北地区，信息设备种类则明显偏少，而在广大西北、西南地区，小学普遍存在信息化硬件不完备的问题［2］。

（二）教师信息技术素养较欠缺

作为教学活动主导者，教师在信息化教学中发挥的作用，是最关键的。信息技术与课堂内容深度契合，对语文知识的信息化展示实现专业性和趣味性的统一，全部仰仗教师个人的教学水准及对信息技术的掌握。然而在信息设备日渐完备的今天，多数教师对现代信息设施的操作，仍处于初学者阶段。

（三）信息技术教学方法不科学

由信息化素养的不足，导致教师在开展语文课堂的信息化教学时往往很难做好信息技术的科学、适度使用。例如，一些教师将整堂课全部设计为信息化教学方式，在课件内容设计上，也很难做到前后知识的有序衔接，导致学生在眼花缭乱之后，反而忽略了最应掌握的学习重点。

三、强化信息技术应用实效的全局改善策略

（一）完善相关政策，制定考核制度

受经济发展水平的影响，信息设施在我国不同地区的配置现状存在一定程度的失衡问题。为提升教育公平性、促进教育资源的合理配置，国家有必要推出一定的政策措施，从政策层面支持落后地区小学的信息设施建设，使不同区域的小学信息设施能够满足语文学科的教学需求。信息技术在小学语文教学中应用实效的提升，既可以依靠国家经济政策的扶持，如向落后地区小学提供经济、技术支持，也可以依靠地区、城市之间的帮扶政策，鼓励经济发展水平较高的城市、地区，参与经济落后地区小学的信息设施建设。此外，为强化信息技术应用实效，国家应制定一系列制度，对小学语文教师的信息知识掌握情况和技术应用水平进行定期考核。考核内容以信息技术基础知识与操作技能为主，考核方式应在笔试的基础上适当添加一定比例的实际操作，力求在最大限度上改善教师群体普遍存在的信息知识储备不足、应用能力薄弱的问题。

（二）强化设施管理，注重教师培训

为确保小学语文信息设施得到充分利用，强化信息技术在小学语文教学中的应用实效，学校有必要对信息设施进行一系列的管理，制定完善的采购计划与使用规划。为提升信息设施在小学语文教学中的使用效率、提高师生的使用体验、降低后续的维修经费和保养难度，现代信息设施的采购应以使用功能的明确化和保养维护的便捷性为主要出发点。为更好地维护信息设施、延长设施使用寿命，学校有必要制定一套关于信息设施的管理制度，并安排专人负责监督，以便对设施的运行状况进行细致管理和详实记录。

值得注意的是，信息设施在小学语文教学活动中的使用，应以提升语文教学质量和教学效率为主要目的，不可陷入“为使用而使用”的形式化思维。小学语文教师往往受所学专业的限制，在信息知识的掌握和应用熟练度上存在不同程度的欠缺。为改善这一情况，学校可以制定系统性的培训和学习方案，定期组织语文教师就自身在信息技术方面的薄弱之处进行专项培训。对于信息技术基础知识存在欠缺的教师，培训方案应以夯实基础、帮助教师掌握基本的信息技术知识和基本技能为主；对于信息技术水平较高、应用能力较强的教师，学校可以通过组织专家名师讲座、开展教师之间的课件制作比赛等形式，进一步巩固教师信息技术的专业知识，提升教师的信息技术应用能力。

（三）重视信息技术，提升应用能力

分析小学语文教学中的信息技术应用情况可以发现，小学语文教师在采用信息技术开展语文教学的过程中存在的主观问题可以划分为两类：首先，在信息技术应用频率相对较低的语文教师身上，普遍存在一定的错误思维，一些教师对自身的教学水平过于自信，认为不借助信息技术和信息设施便可以完成语文教学任务；其次，一些教师由于对信息技术的不了解，在接触信息技术、使用信息设施的过程中存在一定的抵触心理。上述两种心理都是教师忽视信息技术在语文教学中重要作用的主观原因。为解决这一问题，教师应从自身角度出发，转变传统的教学思维，纠正对信息技术的片面认知，充分了解现代信息技术在语文课堂教学中的积极作用。在对语文教学课件进行设计和制作的过程中，教师还应学以致用，不断学习和吸收先进的信息技术知识，在努力提升自我、强化信息技术应用能力的同时，摒弃“拿来主义”的思维习惯，在课件的制作环节投入更多的时间和精力。

四、信息技术在小学语文教学中的运用技巧

（一）利用信息技术优势，营造良好教学氛围

过去的小学语文教学受传统教学理念和教学条件的限制，通常存在课堂气氛沉闷、教学方式单一、学生积极性不高等问题。此外，对于理论学习和考试成绩的过度强调，也使得语文课堂教学围绕着知识灌输开展，学生的课堂主体地位并未得到充分体现。一般来说，小学阶段的学生好奇心较强，更容易受外界因素所影响，因而普遍存在专注能力薄弱，注意力集中时间短、集中难度较高等问题［3］。小学语文教学对象的特殊性要求教师充分重视学生在语文课堂上的主体地位，抓住一切可以利用的条件吸引学生的关注力，激发其学习兴趣。为此，教师可以在吸收传统教学方式的经验与精华的基础上，充分利用现代信息技术的优势，从各个层面调动学生在语文课堂上的积极性，转变学生的知识获取方式，从而实现活跃课堂教学氛围、构建高效语文课堂的教学目标。以部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》为例，借助现代信息技术，教师可以利用图片、动画视频等形式向学生展示下雪的场景，在营造良好课堂气氛后，使学生迅速进入教师所创设的教学情境。在活跃的课堂气氛中，教师便可以利用信息技术播放视频、图片，带领学生观察枫叶、梅花、竹叶以及小马、小鸡、小狗、小鸭这几种动物的足迹形状，引导学生根据足迹特征找到不同动物的对应足迹。依托信息技术的独特优势，教师不但可以引导学生快速进入学习状态，还可以在完成教学目标的基础上，带领学生深刻感受自然之美。

（二）发挥信息技术功能，丰富课堂教学方式

在以往的语文课堂上，不管是分析文章的思想内容、写作特点，还是学习生字、生词，教师一般采用传统的口头讲授式教学方法。在讲解较为直观的课文内容和知识点时，这样的教学方式尚且可以满足教学需求，而当课文内容超出学生想象范畴、不易被学生所理解时，上述教学过程便呈现出教学资源匮乏、教学方式单一等弊端。为弥补传统教学方式的短板、充分利用信息技术的功能优势，教师有必要对语文教学资源进行广泛收集和灵活处理，以丰富的语文教学资源填充语文课堂，使以往呆板、单调的课堂教学变得形象、可视，便于学生理解和接受。例如，在部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课中，文章中关于西沙群岛的景、物等内容的描写较多，仅用口头描述的方式，教师往往难以使学生充分感受西沙群岛的美丽、富饶。为此，教师应在课件中插入关于西沙群岛的图画、景物视频，使教学方式变得丰富多彩。在带领学生富有感情地朗读课文，学生对课文内容产生基本认识的基础上，教师便可以演示事先准备好的教学课件，引导学生观看西沙群岛的海水、珊瑚、鱼群以及风景视频，使学生直观感受西沙群岛的富饶与美丽。特别是在讲解课文中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句时，教师可以播放西沙群岛海底世界的视频，使学生不出课堂便可以观察到西沙群岛种类繁多、形态各异的鱼，通过丰富多样的教学方式，使西沙群岛的“富饶”变得具体可感，使学生的民族自豪感油然而生，更好地激发学生对祖国山河的热爱之情。

（三）注重信息技术应用，构建教学反馈机制

小学语文教学对信息技术的合理应用，离不开完整的教学反馈机制。语文教学反馈机制的构建，不仅是实现语文教育教学目标的关键性渠道，也是确保后续语文教学工作顺利开展的重要条件［4］。为此，教师应充分利用现代信息技术，在注重课堂教学质量的基础上，将语文教学工作的重心拓展到课堂之外，促使小学语文教学活动形成一个多元的正向循环过程。借助现代信息技术，教师可以打造网络教学平台、构建教学反馈机制，以此增进教师和学生的交流与互动。在实际操作中，教师应利用信息技术的时空优势，积极收集、整理学生的教学反馈。一方面，利用教学反馈，能使学生回顾课堂教学过程，加深并巩固学生的语文知识，引导学生进行自主思考、分析和总结，实现语文教学活动在课外的有效延伸：另一方面，通过教学反馈机制，可以迅速了解学情，收集有效的教学信息，为未来教学活动获取重要依据和直接动力，从而有目标有针对性地实现教学过程的优化和升级。综上，将信息技术融入语文教学，充分顺应了素质教育、社会信息化两大发展趋势，是响应新课改精神，促进学生学科核心素养成长的必要举措。提升广大中小学的信息化教学水平，是一项复杂的系统性工程。小学语文教师必须正确认识信息技术的教学价值，积极提升自身的信息技术素养和教学水平。