体育游戏在足球教学中的运用及路径探析

☉陆元凌

“先生只管教，学生只管学”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式是中国传统教育所固有的，这阻碍了学生的发展。传统的足球教学机械枯燥，学生不感兴趣，而体育游戏可以让学生变得积极主动、情绪高涨，还可以培养学生良好的道德风尚，陶冶情操。此外，游戏教学可以在足球教学中发挥热身及放松运动的作用，使学生具备积极的心理和生理准备，是培养学生身体素质、发展学生体能的有效途径，有效丰富了教师的教学方法。一些体育游戏既不受场地、空间限制，也不需要特殊的设备或装备，是极容易开展的。为了使足球教学变得更加高效，就应将各式各样的体育游戏运用于足球教学中。

一、把握学情，分析足球运动的特点

教师需要对学生创新、自控、实践以及社会适应能力等方面给予高度重视。足球运动作为一种以生动活泼的形式开展教学的体育形式，具有广泛的群众基础。不同阶段的学生特征是不一样的，认知、情感、行为都不相同，男女生之间的差异也很明显，教师应提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛，努力改变足球教学枯燥、单一的现状，使足球教学向生动、多样的方向发展。足球运动有以下三个明显的特点：第一，足球属于集体性强的活动形式，是依靠群体力量完成足球比赛的。因此，在分组比赛的过程中，每个学生都可以全面地发挥自己的主观能动性，为自己的队伍争得胜利而不遗余力。例如“运球追击”游戏：四队每队10名队员在半径为10 米的场地上进行运球比赛。每队第一名球员迅速运球，绕一圈后将球传给下一名球员，依次进行，直至最后一名球员完成比赛，用时少者获胜。通过采用足球游戏的方法，我们可以有意识地培养学生团结友爱、相互帮助的团队精神和良好的遵守纪律的素质。第二，它们属于系统性强、知识性高的运动。具体来说，足球运动由各种技术动作组成，如跑动、跳跃、带球、传球、踢球及守门等。结合游戏来提升这些技术是非常高效的。如“结网追捕”游戏：教练员发出信号后，捕捉手进入场地，捕捉自由队员，捉到后与被捕捉队员手拉手连接成网再继续捕捉另外的自由队员，直到全部捕捉完。两名捕捉手各组成一张网，追捕过程中网不能断开，两张网可以一起联合围捕自由队员。自由队员利用突然变速和变向结合身体假动作摆脱追捕。此类游戏可有效提高学生跑动、摆脱、应变及协作能力，发展其灵敏、耐力等素质。此外，足球技术动作的名称和概念也被赋予了完整性和丰富性。第三，足球运动具有明显的竞争性。在比赛中，参赛者不仅要克服外界环境造成的障碍，还要克服自己的生理和心理障碍，从而付出更多的体力和毅力。因此，用各种游戏活动激发学习者大胆进取的热情是很有必要的。如“双人热身”游戏：双人面对面站立，中间放一足球，听教师哨声后，迅速抢拉面前的皮球，抢到足球的学生获胜。这可以很好地提升学生的敏捷及反应能力。同时，参加足球比赛后的胜利也能使他们获得情感上的愉悦，从而培养他们勇敢奋斗的精神和坚韧的心态，提升学生团队协作能力和爱国情怀。体育游戏融入足球教学不仅对技术动作和技能方面有很多严格的要求，而且变化多样，很容易使学生对此类运动产生浓厚的兴趣。

二、构建互动，认识足球教学中体育游戏的地位

良好的师生关系是教育的前提，教师与学生在情感、思想和精神上的融洽是教育的保障［1］，保证学生的主体地位是十分重要的。在以往传统的足球教学中，学习者往往处于被动地位，人际交往多属专制型。足球教学中加入游戏不仅可以发挥教师的主导作用，也保持了学生的“主人翁”意识。如“按要求带球”游戏：教师站在训练区域中间，学生按照教师要求（内侧、外侧、左侧、右侧等）带球。听到指令后，所有学生在互不干扰的情况下加速沿虚线带球。如“足球猎人”游戏：多名学生一人一球在训练区域内（如中圈）带球，一名或多名无球学生（猎人）将有球学生脚下的足球踢出训练区域，直到最后仅剩一名学生持球，他就是游戏的胜利者。有球学生一旦丢球，就应当立即离开训练区域。在这些游戏中，学习者可以得到教师的积极支持和帮助，同时，学习者之间可以形成平等的合作。体育游戏是学生、教师以及学生之间进行交流和信息传递的重要手段。体育游戏的重要地位还体现在它以生动活泼的活动方式进行教学，发展学生的智力，提升学生的进取心，在提高学生学习能力的同时，激发学生的生活热情与追求，为学生各方面均衡发展奠定了良好的基础。同时，体育游戏可以培养学生的良好素质，如关爱团队、团结互助、机智坚定等。生产力的蓬勃发展以及现代人对物质文化生活和精神文化生活的需求不断增长，体育游戏的内容也会越来越丰富。毫无疑问，它们的教育、健身、娱乐等功能将会引起人们更多的关注和深入挖掘。

三、解放学生，领会体育游戏在足球教学中的作用

把学习的基本自由还给学生，尤为重要。体育游戏加入足球教学中能够充分解放学生。第一，可以全面激发学习者的学习兴趣。青少年学生一般表现出强烈的好奇心、旺盛的求知欲和对新事物浓厚的兴趣。在进行体育游戏教学过程中，学习者逐渐从被动学习状态转变为主动学习状态，这一过程是由他们的兴趣引起的，这样可以切实有效地发挥学生的学习热情，对学生理解足球技术要点有重要的作用。第二，体育游戏可以促使学生掌握基本的足球技能，包括移动、传接球、顶球、踢球、抢截球、守门等。由于一些技术教学方法显得单调、枯燥，利用游戏的方法就可以改变这些情况，如“隧道球”游戏：一半学生岔开双腿站在训练区域内，另一半学生带球，在一定的时间内使球穿过尽可能多的隧道（站立学生两腿之间的空隙），到时间后学生互换角色和任务。此游戏可以很好地提升学生的带球能力及方向感。如“撕布条”游戏：一半学生在后腰位置掖一块布条（一部分露在外面），另一半学生则要抢走布条。有布条学生身上的布都被抢走后，双方互换角色继续练习。此游戏可以有效地发展学生的反应能力。如“区域带球”游戏：训练区域的中间站一名或多名防守学生，其他学生听到指令后带球通过，此游戏能大幅提升学生带球能力。第三，在体育游戏教学中，体育教师直接参与并配合学生完成课堂教学，形成情感互动，建立和谐的师生关系，这对于教学任务的完成是有帮助的，保证了较好的教学环境。

四、因材施教，理解足球教学中的体育游戏的运用原理

种花木时，必须先了解花木的特点，要区别不同情况，进行施肥、浇水和培养。教育人也是这个道理，这就是“因材施教”［2］。首先，游戏的内容和形式应该是健康的，只有具有教学意义的体育游戏，才能帮助教师更好地完成教学任务，塑造学生良好的身体形态，使学生体能得到良好的发展。如“听喊声传接低平球”游戏：所有学生站在训练区域内，每两名学生为一组，每组一名学生持球，无球学生在训练区域内跑动，有球学生喊出无球学生的名字后向其传递平球（短传），无球学生必须立即将球回传给传球者。然后双方互换任务。此游戏能发展学生的方向感及沟通能力。同时，我们应该去掉一些动作过于复杂、枯燥的体育游戏，以确保学生的安全。其次，在创造和选择游戏时必须考虑到趣味性和有效性的原则。只有游戏具有趣味性和有效性，才能激发学生参与后的良好兴趣。游戏的创造必须符合学习者的心理需求，才能激发其学习兴趣。如“胯下传球接力”游戏：每队10 名队员在长30 米宽20 米的场地上进行比赛，球员站一纵队双腿张开，第一名球员用脚传球通过此通道给排尾最后一名球员。最后一名球员获得球后迅速带球到排头，依次进行。此游戏发展学生传球、带球能力，避免了枯燥乏味。再次，在创造和选择游戏时必须考虑典型性原则。通常情况下，每个体育游戏都可以通过几种方法实现，因此，教师在进行创造和选择时，应选择具有代表性的作品，这样就可以根据不断提高学生接受能力的要求，从一个实例中归纳出其他案例，灵活地改变所使用的规则，并实施游戏。如“听喊声顶球”“听喊声传接球”“听喊声传接球调整后回传”等游戏，都是一个系列衍生出来的。其次，以方便教学为原则，在创造和选择游戏时，要遵循简单性和可行性。一些游戏的形式和内容很有吸引力，但是由于这些游戏的组织方式比较复杂，或者需要较大的场地和设备，不方便进行，因此我们最好不要选择这样的游戏，从而在保证预期教学效果的同时不产生人力物力的浪费。最后，在我们创造和选择游戏时必须注意安全的原则。体育游戏实施的一个基本目标是促进学习者的身心健康。因此，在游戏的创作过程中，教师应注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节进行全面的安全检查，对于一些运动范围较大的游戏，应考虑相应的对策，以防止学习者拉伤肌肉等。特别是在游戏中需要使用器械的时候，教师应该考虑如何防止因器械使用不合理而造成的伤害事故。

五、贴近生活，归纳体育游戏在足球教学中的具体运用

教育源于生活，是生活所有、生活所自营、生活所必需的教育。所以，足球教学应是符合人体运动规律的，准备部分、基本部分和结束部分是体育课包括训练课程常用的组成部分。值得一提的是，这三个部分在体育游戏中的作用是不同的。首先，足球教学中的准备部分旨在使学习者的生理和心理产生积极的准备。结合课前部分的实际情况，在常规自主练习后安排趣味性强、运动量小的体育游戏，提高学生的兴奋程度。如“抢尾巴”游戏：三人一组，一人抢夺另一人夹在后腰位置的“尾巴”，尾巴可用布条等充当，中间的学生则负责掩护阻挡，抢到“尾巴”则获胜，然后互相交换角色继续游戏。其次，足球教学的基本环节是体育教学的中心环节，这一部分的主要任务是学习新内容，复习旧知识，培养学生的身体素质。在基本部分的教学或复习阶段，体育游戏应在与足球教材紧密联系的前提下进行，同时要巩固新教学内容，并结合体育游戏对学生已掌握的技术动作进行复习。如“帽子戏法”游戏：在规定区域内用标志桶任意摆放3 个球门，球门宽1 米，两人一球，一人进攻一人防守，进攻者利用转身、假动作等摆脱防守，将球运过球门，通过所有球门后，攻守双方互换角色。该游戏在提升学生运球能力的同时，巩固了移动、假动作等技术。除了新教授和复习的内容外，一些身体素质的训练也经常安排在基本部分，学习者通常会产生一种情绪，认为体能训练会比较枯燥。这时可以合理地利用体育游戏来增加素质训练的趣味性，从而让学习者的心理压力得到释放。如“小小守门员”游戏：学生两人一球，将球抛至空中一定高度，然后跳起将球抱住，可两人互抛互接。该游戏提升学生球性和守门能力的同时，发展学生下肢力量。第三，足球教学的结尾部分经常被教师忽视，他们通常利用轻松的跑步或独立练习来让学生放松自己。由于学生上完一节训练课后会感到疲劳，所以忽略最后部分的放松动作会增加学生的倦怠心理。虽然他们的肌肉可以得到放松，但是他们的心理和精神却不能完全得到放松。具有趣味性的游戏能使学生摆脱因体育锻炼而产生的心理和生理上的紧张感。如“拉棒”游戏：两人相对而坐，腿伸直，脚顶脚，双手同握一根体操棒，发令后，使劲向后拉，谁先把另一人拉起则获胜。该游戏能充分拉伸学生的韧带，缓解疲劳。此外，低负荷的游戏和活动对大脑皮层产生的兴奋感有抑制作用，能促使其得到恢复。因此，在进行放松活动时，游戏的内容和形式都应尽可能地放松和活泼。这种积极的休息可以加速恢复的进程。

综上所述，将体育游戏运用在足球教学中是非常值得推崇的。轻松活泼的课堂教学氛围能够实现足球教学对学习者身心健康培养的重要目的。体育游戏具有趣味性。因此，在足球教学过程中，有计划、有目的地添加和应用游戏具有十分重要的意义。足球教学应综合运用足球规则、场地、器材及其特点，选择或创新出合适的体育游戏加入教学中，将足球教学变得更加有趣，高效。