利用微课促进小学信息技术教学的路径探析

☉王堂宏

2012 年5 月，教育部发布的《基础教育信息技术课程标准（2012 版）》提出了在信息技术教学中要改变传统教学思维方法的要求，需要教师积极探索新的技术方法，改变传统教学模式，以新颖的、高效的教学方式进行教学。在此背景下，教师们开始了对信息技术创新教学的探究。微课以其短、精、快的优势受到了广大教师的青睐。微课平台是微课资源建设、教学和应用的基础。［1］使用微课进行信息技术的教学，能够有效突破教学中的重难点，帮助教师完成教学目标，进而提高教师教学质量和学生学习能力。探究微课在小学信息技术教学中的实际运用方法，对微课更好地服务于信息技术教学有重要意义。

一、微课在小学信息技术教学中的优势

（一）使用微课能有效激发学生学习兴趣

微课有讲授法、谈话法、演示法、练习法、实验法等多种。多种多样的教学方法能够改变刻板守旧的课堂教学模式，给课堂注入新鲜血液。微课既能以语言传递信息，又能以实际教学内容为训练，更能引导学生自主探究。微课具有一般视频的多媒体性，也就是能够集声音、文字、画面为一体，让枯燥乏味的教学内容变得形象立体起来，从视觉、听觉等方面刺激学生，激发他们的学习热情。多感官的教学方式符合小学生身心发展特点，更容易激发他们的学习兴趣。

（二）使用微课能实现分层教学

一个班的学生总会存在学习水平的差异，如果教师一味地无差别教学，那么不同层次的学生就不能很好地学习。使用微课能够有效实现分层次教学。在学生自主练习时，教师可以利用微课，根据学生的学习情况制定相关的练习内容。对于教学内容理解到位的，练习内容难度增加；而没有很好掌握和理解教学内容的学生，则可以借助微课对教学内容进一步剖析，探究；对于学习水平比较高的学生，可以通过观看微课进行更深层次的学习。微课既满足了不同层次学生的学习需要，也帮助教师实现了分层教学。

（三）使用微课能帮助学生突破重难点

每一节的信息技术课都有相应的重点、难点。这些重难点都是需要学生理解和掌握的地方，往往也是教师觉得棘手难解决的地方。为了帮助学生突破重难点，教师往往会采取不断重复讲解的方式进行授课。这样的方式不仅不能提高课堂效率，也达不到学生预期的学习效果。尽管教师费尽心思地教，学生也没有完全掌握知识。而利用微课教学就能很好解决这一问题。教师把事先做好的微课下发给学生，学生可以根据自身的学习情况有针对性地观看，探索，这样就容易突破重难点，从而完成学习目标。

（四）使用微课能提高学生自主学习能力

在信息更迭迅速、知识日新月异的今天，终身学习的观念逐渐深入人心，自学能力已经成为每个人在社会上立足和发展的基本技能。微课所具备的多媒体性既能给学生各个方面的刺激，也能使学习更具趣味性。学生可以通过微课实现自学。微课短小精悍，学生只需花几分钟就能了解其中的内容。再者，学生在使用微课时不用受到时间、空间的限制，可以随时随地进行学习。遇到不懂的问题也能及时解决，灵活方便的学习方式更适合学生。微课让学生即使离开教师的面授，也能自行解决学习中的难题。

可见，微课在小学信息技术教学中有巨大的积极作用。所以，教师应当引进微课教学，在实际的教学过程中充分利用微课，提高课堂教学效率，帮助学生实现自学目标。

二、小学信息技术教学中微课的实际运用方法

（一）打破传统，远程教学

小学信息技术的教学主要是为了让学生了解信息技术的运用环境以及信息的表现形式。通过对信息技术的学习，建立起对计算机的感性认识，培养使用计算机的意识。信息技术涉及的内容广泛，虽然小学信息技术教的都是一些基础的内容，但是，对于初次接触信息技术的小学生来讲还是过于困难。而且课堂时间只有短短的几十分钟，学生需要掌握大量知识，并要熟练地操作，这对于小学生来说无疑是困难的。为了打破课堂的固定时长，突破时空的限制，方便学生自主学习，教师可以将微课融入到实际的教学当中，满足学生课余时间自主学习的需要。

例如教学四年级上册《画不规则图形》这一内容，需要突破的重难点是曲线工具、多边形工具的使用以及在实际的绘图过程中曲线工具的调整。短短一节课时间就要教授这么多内容，很多学生即使学习了也消化不了。所以，教师可以利用微课，将教学重难点拆解开来，一个个击破。首先制作讲解说明型的微课，将曲线工具、多边形工具的使用制作成5 分钟的微课。其次将实际绘图中曲线工具的调整这一部分内容以操作演示型微课展示出来，教师亲自演示并录制成微课，方便学生反复观看学习。教师将制作好的微课在课前下发给学生，学生可以提前预习，学习。如果观看视频过程中遇到不懂的，学生可以标记下来，待教师上课时提出来，与同学、老师一起探讨。课上，教师可以向学生展示一些图片，如“海底世界”的图片。让学生通过观察图片找出矩形、椭圆形等，进而引出课题——画不规则图形。在教学了所有的内容后，教师可以制定任务，以任务驱动学生学习、巩固，可以创设情境，说明任务的具体要求，激发学生运用曲线工具作画的兴趣。任务一：为图片添加嘴巴，使其变成一张笑脸；任务二：画一条你喜欢的小鱼。如果课堂中学生来不及完成任务，教师也可以将其中的绘画要点制作成微课供学生参考，将任务完成中会出现的问题进行详细讲解，方便学生有针对性地改正错误。通过微课教学，打破了传统课堂教学的方式，实现远程教学，学生即使不在课堂上也能随时随地地学习。

（二）打破常规，即时互动

小学信息技术课所占的课堂比例不高，往往是一个星期只有一两节课，很多教师在课堂上需要争分夺秒地把课堂内容讲完，无法兼顾到学生知识巩固这一块。学生在高强度的学习下必然会理解、消化不透彻。此时再想请教老师已经很难了，师生之间的交流机会变得少之又少。因此，教师可以充分利用微课，搭建与学生沟通的桥梁。微课短小精悍，信息量大，能够通过网络快速传播，快速度的传播有利于师生之间的沟通与交流，实现师生间的即时互动。

例如教学四年级下册《给诗集配图》这一内容，教师需要教学的内容有很多，要求通过本节课教学让学生能够正确、熟练地给诗集添加相应的图片，并把图片编辑好，通过给诗集配图来美化诗集。在传统的教学中，教师都是直接展示给学生具体怎么操作的，有些学生在课堂上就学会了，有些基础差点的学生理解起来就费劲，在Word 中插入图片的步骤记不住，操作起来手忙脚乱，需要教师课后再教一教。教师可以先把相关的课堂内容从头到尾讲一遍，帮助学生梳理内容。然后根据教学内容布置练习任务。信息技术是需要学生大量实操的，并且操作步骤繁多，学生会有记不牢的现象。如插入剪贴图，想要在课堂上让学生全部掌握知识并熟练操作并不现实，有些学生在插入剪贴画的过程中步骤不对，造成任务完成不了。插入剪贴画时需要单击“插入”—“图片”—“剪贴画”选项，打开“插入剪贴画”对话框，如果这一步骤学生操作不对，就会找不到剪贴画，无法完成下一步操作。所以，教师可以利用微课与学生沟通，让学生在练习过程中遇到不懂的问题通过微课向老师提出疑惑，老师针对学生的问题通过微课给学生演示具体的操作方法。为了巩固学生的知识，教师也可以利用微课给学生布置课后作业，如插入来自文件的图片练习，让学生通过大量的练习掌握配图技巧，并且在练习中与教师多沟通交流，以增强师生间的互动性，构建和谐的师生关系。即时互动能加强师生之间的沟通，提高学生对信息技术的掌握程度和对多媒体软件的运用水平。

（三）打破古板，新颖导入

良好的课堂导入能有效激发学生的学习兴趣，有助于学生快速进入到课堂学习中。课堂导入环节也是教学过程中的一个重要环节。由于小学生在之前没有接触过计算机，或者对计算机软件操作和技术应用掌握不深，容易对枯燥的课堂内容感到厌烦，如果采用常规古板的课堂导入方式，只会让学生对学习缺乏兴趣。如果教师能够利用微课，用丰富新颖的方式给学生展示教学内容，进行课堂导入，那么定能更好地吸引学生的注意力，便于课堂教学的开展。

例如在教学五年级上册《补修照片》这一内容时，教师可以利用微课先给学生展示一些因为偏色、曝光不好等问题的“丑照”，或者与学生生活贴近的照片，如家里的陈设、学校一角、冉冉升起的太阳等。这些学生熟悉的事物，轻易就能抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。然后，让学生边观看边指出这些照片的问题出在哪里，如曝光问题、图片色彩和色调问题等。这样的导入能迅速地将学生带入到课堂中去，学生自然而然想要学习相关的知识。对于“调整图像色彩和色调”“使用调色器”“使用三原色调色”“在图像中添加文字”这些小内容，教师可以把它们制作成简短的微课，帮助学生一个个击破。这几个内容都是本节内容的重难点，教师利用微课将它们逐个导入，逐个讲解击破，比全部导入再一把抓更有效。教师利用微课将一个个重难点化大为小，化繁为简，切分为细小的模块来逐个导入讲解，更便于学生理解，在激发学生学习兴趣的同时还能抓住学生注意力，激励学生多思考、多讨论，调动他们的学习积极性。

（四）打破固化，自主学习

以微视频为核心的微课能为学习者提供更有吸引力、更强大的学习经验，提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源。［2］信息技术是一门实践性很强的学科，需要教师注重任务驱动。所以，信息技术的教学不能局限于课堂，需要延伸到课外。而课外的学习需要学生有一定的自主学习能力才能完成。教师要打破局限课堂教学的习惯，打开思维，积极探索新的方式方法，把课堂内容拓展到课外，利用微课培养学生自主学习意识，让学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。

例如在教学五年级下册《浏览各类网站》这一内容时，教师可以事先制作好微课，把一些常用的网站罗列出来。网站浏览的方法也提前录制好微课供学生提前预习。这节课需要学生了解网络上的各类网站，认识各类网站的不同用途及其组成部分，能够熟练掌握浏览网站的技巧，通过浏览网站获取有用的东西。在讲授新课前，教师可以让学生尝试着自己制作微课。微课的制作需要学生首先想好教学设计，然后录制视频或者是制作动画，再对这些视频和动画进行剪辑和修改，最后合成包装输出。学生在制作微课过程中必定要浏览各种不同的网站来寻找素材，这样能提前接触需要学习的内容，并在无形中培养了自主学习的意识。尽管学生自己制作的微课并不是那么完美，教师也应给予肯定。教师可以就学生制作的微课，讲一讲浏览网站的步骤，如浏览政府网站，首先要知道政府网站都是一些关于政府要闻、政府公开信息、政策法规等相关的公共资源信息，我们通过浏览政府网站就可以获取这些信息。教师可以请一两个学生演示一下浏览政府网站的步骤：第1 步：在地址栏中输入政府网站网址并按回车键进入网站首页。第2 步：浏览网站首页，观察首页分布情况。第3 步：查看首页中各个栏目的新闻报道。按照这样的操作步骤，学生可以尝试浏览其他类型的网站。

信息技术知识浩瀚如烟，并且日新月异，不断变化。小学生初接触信息技术知识，教师需要充分利用微课探索和挖掘更好的教学方法，帮助其攻克重点难点，构建完整的知识结构，为以后的信息技术学习打下坚实的基础。在信息技术教学中辅以微课进行教学，打破了传统教学思维，能弥补现阶段教学中的不足，进一步激发学生的学习兴趣，引导他们主动投身到学习中去。运用微课进行教学，不仅能提高教学效率，还能提高教师的教学水平。