角色体验对话教学在小学英语教学中的运用

☉杨 阳

英语是人们交流时所使用的一种语言工具，这意味着教师应当注重学生实践能力培养教育，要让学生掌握英语沟通的技巧，提高他们英语交流的信心，使其通过参与多样化角色体验对话交流活动，提升英语口语表达能力和英语互动交际能力，进而使角色体验对话教学法发挥出应有的作用。另外，英语对话交流活动也符合当前英语综合素养培养要求，能够使学生在对话沟通过程中形成较强的英语语言素养。

一、角色体验对话教学概述

（一）角色体验对话的内涵

角色体验对话教学法包含了“角色”“体验”“对话”三方面内容，即角色扮演、情境体验和对话互动。教师采用此种教学方法开展授课活动，不仅符合了学科素养教育的要求，满足了当前学生的实际学习需求，还能充分体现出英语语言的认知特点，同时，也使课程教学展现出实践性和交际性特征。

角色体验对话教学法的应用能够有效帮助教师突破传统教学思路的束缚，使其可以真正从学生的视角出发，设计出更加生动、更加灵活、更加自主的知识探究活动和语言训练活动，进而快速吸引学生的注意力，激发他们主动锻炼口语表达能力的兴趣，并借此提升英语交际能力。

（二）角色体验对话的特点

角色体验对话教学法的主要特点包含以下几个方面：首先，具有情境性特点。无论是角色扮演还是对话体验都需要在一定的情境下才能完成，对此，教师在开展对话教学活动之前，要结合课程内容设计相应的体验情境，并将学生的思绪引入到情境内容之中，这样才能使他们真正融入到所扮演的角色里，使其在沉浸式的情境感知，在角色模仿和对话体验中加深对英语知识的理解与记忆。

其次，具有主体性特点。教师在设计角色体验对话活动时，需要坚持以学为主的原则，要充分展现出学生的主体性地位，为他们提供更加充足的对话时间和对话空间，在增强其沟通体验感的同时，提高对话训练的效果，使其形成较强的口语表达能力。

最后，具有互动性特点。角色体验对话活动重在锻炼学生的英语交际能力，学生只有积极主动与教师、与同学进行互动交流和对话表达，才能更加扎实地掌握英语表达技巧，使用更加标准的英语语法知识描述所看到的事物、表达内心的真实情感。

二、小学英语教学中运用角色体验对话教学法的具体措施

（一）设计情境对话，营造良好英语交流氛围

教师在创设角色体验对话教学活动时，需要充分认识此种教学方法的情境性特点，要根据不同教学单元中的不同内容设计多样化互动情境。为了利用情境快速吸引学生的注意力，教师还需要将趣味性、创新性元素巧妙融入其中，以此来激发学生主动参与情境对话活动的兴趣，使其能够全身心地投入到互动情境之中。另外，教师也可以借助多元情境改善课堂的学习氛围，使学生保持愉悦、轻松的心情，让他们能够在和谐的对话氛围中主动表达出内心的想法，从而提高情境对话训练的效果。［1］

以《A new student》一课为例，此单元围绕“介绍新学校”这一话题展开，课文讲述了Yang Ling带着新同学Nancy 参观校园，向她介绍班级、教室、学习设施等校园中各类关键信息的故事。教师可以根据上述内容创设“介绍心中理想校园”情境对话互动活动，先让学生在纸上描绘出自己心中理想校园的样子，然后将所绘图片进行公开展示，其他学生可以“新同学”身份对图片内容进行提问，而展示图片的学生则需要以“老学员”的身份进行耐心回答并对创新性内容进行详细介绍。例如，有的学生问：“Where is our classroom?”另一名学生答：“Our classroom is next to the flower bed.”与此同时，学生还可以根据这个问题进行拓展介绍，如：“Our school also has a music classroom and an art classroom.”在此项互动活动中，学生利用所绘制的图片创设了一个理想的校园情境，并分别用不同的角色进行了英语对话交流，使其在语言交流过程中体会到了角色扮演和英语互动的乐趣，同时，也借此提高了英语口语表达的能力。

（二）设计动画演绎，提高学生角色扮演热情

为了提高角色体验对话教学的有效性，激发学生主动扮演角色的热情，教师还可以设计动画情节演绎活动，利用有趣的动画角色增强英语对话活动的趣味性，引起学生对活动内容的好奇心，从而提高其主动参与角色扮演活动的兴趣，提升动画情节演绎的效果。同时，也借此提高学生英语语言交流的能力，使角色体验对话活动起到应有的作用。另外，动画角色扮演对话活动也符合当前学生的成长特点和心理特征。对于学生而言，他们这个年龄段的具象思维更加活跃，也更擅长模仿他人的言行举止，而角色扮演不仅满足了他们思维发展的需求，还能满足其模仿学习的需求，从而使学生能够更加主动参与到动画演绎活动之中，改善对话交流的质量。［2］

以《Goldilocks and the three bears》一课为例，教师可以先播放一段“金发姑娘和三只熊”英语动画，让学生通过观看视频了解本单元所要学习的知识。然后，教师再结合视频内容详细讲解“house/room/in front of/between/hear/just right”等英语词汇和短语，讲述“There is/are…”英语句型的含义和用法。之后，学生需要运用所学知识进行动画角色扮演，以金发姑娘和三只小熊的身份进行故事情节配音表演，除了演绎已知的故事情节之外，还可以对故事结局进行创编。例如，金发姑娘醒来之后，看到床前围着三只小熊，她瞬间明白了这个小木屋是它们的家，于是对小熊说：“I’m lost.I came in when I saw a small house here.”而小熊也没有责怪她，并问金发姑娘：“There is soup here.Would you like it?”金发姑娘开心地说：“Thank you so much.I’m really hungry.”学生通过参与角色扮演对话活动，不仅提高了英语对话互动的兴趣，改善了知识复习的效率，还能借此锻炼知识灵活运用的能力，进而提升英语口语表达的水平。

（三）直观问答对话，锻炼学生口语表达能力

为了在教学过程中提高学生口语表达能力，增强英语交流的信心，教师可以创建实践对话活动，利用直观的情境互动问答形式提升学生英语语言运用的水平。教师可以采用多种方式创设直观情境，如图片展示、绘画展示、视频展示等，此种情境的特点是清晰、具体、完整、直观，生动，这样更有利于教师提出各种问题，也有助于学生快速找到问题的答案，从而与教师形成高效的英语对话互动交流。［3］

以《Asking the way》一课为例，在教授本单元所有知识点之后，教师可以在班级大屏幕上投影一幅3D 立体校园俯视图，然后根据图片内容与学生进行角色体验对话练习。例如，教师扮演一名新入学的学生，站在学校门口向路过的人询问去教室的路线：“I am at the school gate.How can I get to the classroom?”而班级学生可以扮演门卫或清扫员角色进行问题抢答：“Go straight for 50 meters，turn right，and then go straight for 100 meters.”用英语正确描述出从校门口到教室的路线。教师通过开展直观问答对话活动，不仅快速激起了学生对话练习的兴趣，提高了他们问题抢答的积极性，还能借此增强其英语语言描述的严谨性和周密性，从而改善口语表达的效果，提高英语语言运用的能力。

（四）巧用肢体语言，引导学生展开角色对话

为了调动学生语言表达练习的积极性，培养英语语用意识，提高知识灵活运用的能力和语言表达的能力，教师可以创设肢体语言推理情境，利用趣味性推理活动激发学生角色对话的兴趣，鼓励他们用英语解释肢体语言，探讨出肢体动作所表达的英语词汇或短语，在活跃课堂交流氛围的同时，改善学生英语沟通的效果。［4］

以《Chinese festivals》一课为例，此单元围绕中国传统节日展开，学生需要学会“January/February/May”等与月份有关的词汇，知道“spring festival/dragon boat festival/dumpling”等中国传统节日表达方式和与节日习俗有关的词汇。对此，教师可以创建肢体语言推理对话活动，让学生了解不同的节日，用肢体动作表达出与该节日相关的文化活动，而其他学生需要在英语推理交流过程中找到正确答案。

（五）合作对话活动，提高学生互动交流能力

互动性是角色体验对话教学法的主要特点之一，其根本目的是改变学生以往的被动式学习方法，使其能够积极主动地投入到对话练习活动之中，让课堂氛围变得更加活跃，从而还原英语教学的本真，展现出英语语言应有的人文性和交流性特点。对此，教师为了使角色体验对话活动充分展现出互动性特点，可以创建小组合作对话活动，让学生以小组合作的方式进行英语口语练习，在发展他们语言能力，提高其知识运用水平的同时，培养合作互助意识，提升他们自主合作的能力。［5］

以《Our animal friends》一课为例，教师可以开展剧情编排演绎活动。在活动开始之前，教师需要将班级学生按照“同组异质、组间同质”原则进行合作小组成员分配，然后让各小组结合单元知识点进行表演内容的合作编排，并分配角色进行合作演绎。例如，有的合作小组设计了一个动物园情境，组内成员分别扮演“lion、panda、monkey、bird、elephant、brown bear、rabbit”等小动物。在剧情演绎过程中，学生需要用动物角色口吻进行自身外貌特点或性格特点的描述。例如，扮演大象的学生说：“I have a long nose.”扮演小兔子的学生说：“I don’t have a long nose，but I have a pair of long ears.”扮演熊猫的学生说：“I don’t have a long nose or ears，but my coat is black and white.”此时，扮演狮子的学生说：“I like to eat rabbits with long ears.”教师通过开展合作对话活动，能够让学生在合作互动过程中体会到英语的魅力，感受到角色扮演和对话交流的乐趣，进而提升其英语交际能力。同时，也能借此增进学生之间的友谊，提高他们合作互助的能力。

综上所述，教师若想提高课程教学的有效性，增强学生的英语口语表达能力，需要合理运用角色体验对话教学法开展英语交流互动活动，让学生在多样化的情境体验、角色扮演和对话沟通过程中掌握英语表达的技巧，提高英语语法知识的运用能力，在改善对话训练效果的同时，提升英语口语表达的水平。