中国文化与高等英语教育教学的融合路径探析

黄 磊

（杭州师范大学，浙江 杭州 311121）

一、引言

坚定文化自信成为当前阶段高等教育教学工作发展不可或缺的重要构成。 促进中国文化与高等英语教育教学的渗透融合，不仅可以为学生更好地了解和学习中国文化及传统文化思想提供重要窗口，同时对提升英语教育教学实效有着积极的促进作用。 因此，相关工作者必须在实践中不断探索中国文化与高等英语教育教学融合的突破口，促进中国文化在高等英语教育教学中更好地发挥其重要价值和功能。

二、中国文化与高等英语教育教学融合的价值所在

随着全球化进程的加速，跨国文化交流需求逐渐增强，英语已经成为跨国交流的通用语言。 然而，在国际化的语境下，仅仅掌握英语语言能力并不足以满足多元文化交流的需求。 此时，中国文化的融入便成为一个关键的问题。 中国文化与高等英语教育教学的有机融合，不仅可以满足跨国文化交际需求，弘扬中华民族传统文化，同时有助于提升学生跨国文化交流水平，更好地实现英语教育教学目标。 文章将从以下三个方面探讨中国文化与高等英语教育教学融合的价值所在。 首先，中国文化与高等英语教育教学融合，有利于跨国文化交际需求的满足。 在现实生活中，中国与其他国家的跨国交流需求越来越多，掌握英语作为通用语言的重要性不言而喻[1]。 然而，仅仅掌握英语的语言能力还不能很好地完成跨国文化交际。 将中国文化元素融入英语教育教学中，学生不仅能够掌握英语语言能力，还能够了解中国文化的特点，以此更好地进行跨国文化交际。 其次，中国文化与高等英语教育教学融合，有利于弘扬中华民族传统文化。 作为一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，中国文化在世界范围内拥有广泛的影响力。 通过将中国文化元素融入高等英语教育教学中，学生能够更好地了解中国文化的精髓和内涵，从而进一步增强中华民族文化自信心和自豪感。 最后，中国文化与高等英语教育教学融合，有利于提升学生跨国文化交流水平，更好地实现英语教育教学目标。 在国际化的语境下，英语已经成为跨国交流的通用语言。 而高等英语教育教学的目标不仅在于教授英语语言知识，更重要的是要提高学生的跨国文化交流能力[2]。通过中国文化与高等英语教育教学融合，学生能够更好地了解中国的历史、文化、价值观念等方面的知识，从而对中华文化有深刻的认识。 这有利于增强学生的文化自信心，让他们在跨国交流中不断加强对中国文化的理解与传承，从而更好地与来自不同文化背景的人进行文化交流和合作。

此外，中国文化与高等英语教育教学融合还可以激发学生的学习兴趣和创造力。 学生可以通过了解中国文化的不同方面，深入地思考和探索语言和文化之间的联系，从而更好地理解和掌握英语语言的本质和规律。 这种深入思考和探索的过程，在调动学生自主学习积极性的同时，使其更好地掌握英语语言知识和技能。

三、高等英语教育教学工作中存在的主要问题

（一）教师和学生的文化意识及知识储备不足

在英语教育大环境的影响下，我国高等院校广大师生对中国文化融入英语教学的重视程度普遍不高。 首先，大多数师生的文化意识相对较弱，对中国传统文化底蕴缺乏足够认知，虽然经常组织开展跨文化交际活动，但在实际过程中侧重于西方文化，中西方文化输入面临严重的不均衡现象。 其次，虽然教师自身所具备的英语文化涵养和语言学知识能够满足基本教育教学需求，然而部分教师并未全面、系统地学习和了解中国传统文化。 在教育教学工作中强调对西方文化和语言知识的传授，无法在英语教学中实现对中国文化的流利准确输出。最后，部分学生在提升语言技能、积累语言知识等方面花费了大量时间和精力，并未深刻认识到中国文化的重要意义。 例如，部分学生受西方思潮影响，对我国传统节日持漠视态度，而热衷于西方的圣诞节等节日。

（二）高等英语课程设定和教材内容有待健全

从高等院校英语教材实际使用情况不难看出，高等英语教材中所选取的中国文化相关内容较少，相关部门也并未组织编写以中国文化为主体的高等英语教材。 例如，部分高等院校当前阶段所选用教材的是2012 年第3 版的新编高校英语和新标准英语，教材中有关中国文化的内容仅占较少篇幅。此外，部分高等院校所建立的英语课程体系中，并未设置有关中国文化英语教学的课程，在教学内容上并未充分关注中国文化的重要价值，这也是导致中国文化与高等英语教育教学渗透融合程度不足的根本原因。

（三）有关文化教学的评价内容和考核体系有待完善

近年来，虽然我国高等英语教育教学增加了有关中国文化的考核评价内容，例如，英语四六级考试中设有中国元素翻译试题内容，其分值约占总分的20%。 然而这些考核评价内容仍然存在诸多问题。 首先，这些考题的设计和内容是否真正反映了中国文化在跨国交流中的重要性，是否真正能够有效地评估学生对中国文化的理解，还需要进一步探讨和完善。 其次，当前的考试评价体系可能还没有充分考虑中国文化的特点和内涵，如何在考试评价中体现中国文化的独特性和丰富性，需要进行深入的思考和探索。 最后，文化教学的评价不能仅局限于考试成绩，还应该关注学生在实际跨国交流中对中国文化的运用和表现，这需要建立全面和多元的文化教学评价体系。

四、高等英语教育教学中中国文化的渗透融合路径

（一）加强高等英语教材建设

高等英语教材是高等英语教育教学的基础，其质量直接关系到教学效果。 为了加强中国文化与高等英语教育教学的融合，需要在高等英语教材建设方面下功夫。 首先，应当加强对中国文化的介绍和解读，将中国文化元素融入英语教学中。 其次，教材中的语言材料应当贴近生活、贴近实际，增加学生学习英语的兴趣。 再次，应当加强教材中的文化对比和文化评价，让学生在学习英语的同时，也能够了解到中西方文化的异同点与优缺点[3]。 最后，要注重教材的实用性和可操作性，让学生能够通过教材学到实用的英语语言知识和跨文化交际技巧，提高学生的英语交际能力。

针对当前高等英语教材建设中存在的问题，教师应当加强教材建设的质量监控和管理，确保教材的质量达到要求。 同时，也应该鼓励和支持优秀的教材编写者，为其提供必要的资源和支持，使其编写出符合教学需求的高质量教材。 此外，应该加强与企业和社会的合作，将实际生活和工作中的语言材料和案例融入教材中，提高教材的实用性和可操作性。 最后，应该加强对教师的培训和指导，让教师能够更好地运用教材进行教学，提高教学效果。

（二）培养学生文化意识

为了加强中国文化与高等英语教育教学的融合，教师需要重视培养学生的文化意识。 首先，学校可以在课程设置中增加与中国文化相关的内容，如文化历史、传统文化、文化差异等。 其次，学校可以组织学生参加各种文化活动，如中国传统文化讲座、传统文化体验活动等。 这些活动可以帮助学生更好地了解和体验中国文化，从而提高学生的文化意识和认同感。 除此之外，学校还可以开设文化课程或者文化角色扮演课程，让学生在课堂上模拟中国文化场景，进行文化交流和对话，培养学生的文化敏感度和跨文化交际能力。 同时，学校还可以组织学生进行实地考察或者参观，了解中国文化的实际情况，如参观博物馆、文化街区等。 除了学校，家庭也是培养学生文化意识的重要场所。 家长可以在家庭教育中，注重培养学生的文化意识和文化认同感，如鼓励学生学习中华传统文化、参观文化场所、了解中华文化的历史和背景等。 以此可以帮助学生更好地了解和认识自身文化，从而更好地融入中国文化。

（三）创新中国文化切入模式

为了更好地实现中国文化与高等英语教育教学的渗透融合，需要创新中国文化切入模式。 一方面，可以通过在课程内容中增加与中国文化相关的话题或文本，如中国传统节日、文化名人、历史文化背景等，使学生能够深入地了解中国文化。 另一方面，可以通过多种形式进行文化交流活动，如文化讲座、文化展览、文化沙龙等，以此促进学生与中国文化的深度接触。 同时，还可以提供一个与中国文化相关的学习环境，增强学生的文化体验和学习动机。 除此之外，教师也可以采用多元化的教学方法，如分组讨论、小组活动、角色扮演等，激发学生学习中国文化的兴趣和热情，增强学生的参与度和主动性。 例如，在英语口语课中，可以设置模拟情景对话，让学生通过模拟各种与中国文化相关的场景，如参加春节联欢晚会、品尝中式美食等，锻炼学生的语言交际能力和跨文化交流技能[4]。 最后，学校还可以通过建设中国文化教育资源库、组织文化交流活动等方式，为学生提供更加便捷、广泛的文化资源。 例如，学校可以邀请知名文化学者或文化传承人进行文化讲座，或者组织学生参观中国历史文化名胜，以加深学生对中国文化的了解和认知。这些举措不仅可以帮助学生更好地学习中国文化，还可以激发学生对中国文化的兴趣和热情，从而更好地实现中国文化与高等英语教育教学的渗透融合。

（四）创设中国文化学习氛围

创设中国文化学习氛围是促进中国文化与高等英语教育教学融合的关键因素之一。 学校可以通过举办各种文化活动、建立文化交流平台等方式来打造学习氛围。 首先，学校可以邀请知名文化学者来校举办讲座，探讨中国传统文化和英语学习之间的联系，帮助学生了解中国文化的深刻内涵和重要性，激发学生学习和探索的热情。 其次，学校可以建立多元文化交流平台，如国际文化节、文化沙龙等，让学生在轻松愉悦的氛围中体验不同国家和地区的文化，拓宽跨文化视野。 再次，学校可以在校园内设立中国文化艺术展览馆、图书馆、博物馆等，让学生能够在课余时间接触和学习中国传统文化，加深对中国文化的了解和认识。 同时，学校还可以通过线上教育资源的方式创设中国文化学习氛围，如开设在线文化课程、构建文化交流平台等，利用信息化手段让学生随时随地了解中国文化。最后，学校可以通过搭建学习社区、开展文化体验活动等方式来增强学生的文化体验，提高学生的文化意识和文化素养。

（五）优化教学考核评价机制

为了促进中国文化与高等英语教育教学的融合，优化教学考核评价机制是至关重要的一步。 首先，需要确保考核评价内容符合融合目标。 除了基本的英语语言知识和技能外，应该在考核中增加对中国文化的了解和应用，例如，对中国文化背景下的英语表达能力的考核，或者是以中国文化为主题的论文撰写。 其次，需要改善考核评价形式，从单一的笔试形式转向多元化的考核方式，包括口语、写作、听力、阅读等，以期全面评估学生的英语能力和文化素养。 再次，可以考虑采用开放性考核方式，如口语演讲和小组讨论，让学生更好地展示自己的英语和文化能力。 最后，评价机制需要与教学内容和方法匹配，为学生提供更具实践性和应用性的学习体验。 因此，教师可以将中国文化教育融入教学活动中，例如，学生通过参与文化活动和实践项目，可以更好地理解和应用中国文化。 同时，还可以将课堂评价与实践项目紧密结合，以确保学生的学习成果得到充分应用和体现。

五、结语

综上所述，中国文化与高等英语教育教学的渗透融合具有重要意义。 要实现这一目标，需要教育教学机构和教师加强对中国文化的了解和传承，同时加强英语教育教学的创新，创新文化切入模式和教学评价体系，培养学生跨国文化交流能力。 只有这样，才能更好地实现英语教育教学的目标，满足跨国文化交际需求，弘扬中华民族传统文化，实现教育教学的最终目的。