基于小学语文课堂教学与素质教育的评价研究

刘文娟 甘肃省和政县教育教学研究室

新时代教育评价改革正在不断推进中。以课堂教学和素质教育的教育观念作为向导，建构一个新的课堂教学评价指标，是对学生进行素质教育的一种行之有效的途径。评价结果不仅能对教师的教育质量进行评价，还能对学生进行反馈纠正和激励。与其他科目相同，在小学语文课堂中，教师的评价也包含了评价的内容和要素。在评价的基础上，各学科之间有不同的差异，小学语文的评价在课堂教学和素质教育中发挥着重要作用。在实施过程中，教师所设定的课堂评价指标不应只限于教授知识，而应“以学生为本”为主要教学目的，根据素质教育要求来创新个性与通用性的教学方式。

一、素质教育课堂教学评价的意义

随着新课程改革的不断深入，培养学生核心素养是核心素养视角下开展教育教学工作的主体目标。小学语文教师要结合语文课程具有的基础性、工具性、人文性等特点，转变教育理念，改变课堂教学与评价方式，如可以构建适时、适度的教学评价体系。通过评价优化语文课堂教学方式，落实素质教育过程中激发学生学习兴趣、提升学生学习热情的任务。因此，通过科学且有效的课堂评价，让学生体会到自身在语文学习进程中的成长。运用正确的教学评价，对学生学习情况进行及时的反馈，有助于增加教师与学生的互动频率，形成和谐、融洽的师生关系，让学生获得快乐和自信，进而提高小学语文课堂教学与评价引导的实效性。

二、小学语文课堂教学与素质教育评价的内容与特点

小学语文课堂教学评价应对素质教育实践活动发挥导向作用，引导学生全面发展。在教学评价前，需确定具体的评价内容，包括教学目标、教学内容与方法、教学过程、教学成果、教学素养与特色。在教学评价中，教师应充分发挥素质教育观的指导作用，对传统的教学评价方式进行调整。结合素质教育理念和要求，教学评价应体现以下特点：

（一）重视课堂教学目标设置的科学性

在小学语文课堂教学中，教学目标可以在教学过程中发挥指导作用，整个教学活动均应围绕教学目标开展。在以往的语文教学中，在教学目标设定方面存在很多不足，无法体现出科学性，并且较为笼统。根据素质教育的要求，必须设定明确、全面的教学目标，在教学过程中充分发挥教学目标的指导作用。

（二）追求学生语言实践活动的实效性

在语文课堂教学中，听、说、读、写、书可作为语言实践的重要方式。在语文课堂教学中，学生语言活动时间比较短，教师一般会布置较多练习作业，不利于培养学生的语言知识应用能力。另外，如果读写量过大，则不利于培养学生的语文核心素养，又不符合素质教育的要求。对此，教师在教学评价改进方面，应当结合教学目标、教学内容与过程等，转变以往的“题海战术”，致力培养学生语言知识运用能力。

（三）关注学生语文学习的可持续性

现如今，在小学教育中实施素质教育，以往课堂教学中仅关注“认知”的做法不符合当前教育教学理念要求，应当注意“认知”“情意并重”。为提升教学效果，教师必须激发学生学习积极性，引导学生自主学习语文知识。在语文学科学习中，如果仅掌握语文知识，但是缺乏学习兴趣，则不利于学生可持续发展，无法使学生在学习过程中获得丰富的体验。对此，教师应循循诱导，在教学评价过程中，重点考虑学生的心理特征，培养学生学习兴趣，保障学生学习主体地位，进而创建形成“情知互补，情知互促”的机制。

（四）鼓励教师发挥教学的创造性

在教育教学中，只有坚持创新，才能够持续提高教学质量，促进教育教学领域稳定发展。因此，在小学语文教学中，教师要具备创新意识与能力。课堂教学评价所得结果，能够为教师教学方式创新、调整提供可靠依据，进而优化教学方法，持续提高教学艺术性。

三、小学语文课堂教学与素质教育评价的实施策略

当前，我国的小学语文课堂教学与素质教育之间有着许多的联系，主要体现在教学内容、教学方法、教师素质等方面。其中，对小学语文课堂教学与素质教育评价体系研究分析的主要目的是为了实现小学语文课堂教学与素质教育的统一，提升小学语文的整体教学水平。因此，小学语文课堂应改革与创新教学评价体系，建构新课改理论框架。

（一）选择合适的评价指标

小学语文课堂教学以及素质教育评价中，要求确定具体的评价指标，即在教学过程中所需关注的重点。在以往的教学评价中，一般将学生的学习成绩作为评价指标，但是如果仅应用这一指标，无法保证评价结果的有效性。对此，教师要综合考虑学生理论学习、素质教育选择适宜的评价指标。如在语文教学评价中，可以对学生阅读理解能力、写作能力、学习态度、语言表达能力等进行综合评价。另外，在教学评价指标选择方面，教师应尊重学生的态度与看法，与学生进行沟通交流，共同选择教学评价指标。除此以外，在教学指标的选择应用方面，还应当综合考虑语文教学目标以及教学计划方案，保证评价所得结果的公平性与公正性，同时结合学生学情状况、学习需求，对各类评价指标进行调整。

（二）改善教学评价体系

全面推进新时代的教育评价体系，要健全人才培养机制，改变不合理的教学评价取向，扭转教学功利化趋向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。这是教学评价的一个重要环节，也是一个很大的难题。长期以来，教育陷入竞争主义和完美主义误区，认为学生的“成绩”是衡量学生学习的唯一准则。这种评价方式明显与新时代的教学发展不相适应。相关政策的出台具有时代意义，顶层设计相当好，优化了单一、僵化、简捷的成绩评价，完善了教学评价体系。

例如，改善教学评价体系，破“五唯”的评价现状，需要在实践中完善教学评价体系。高举五育并举的大旗，实现德、智、体、美、劳全面发展，改善“五唯”的教学评价体系，从艺术、体育等科目中寻找方法。改变以往过于重视智育，轻体育，没有德育和劳动教育的单一倾向。把教育评价制度最大限度地运用到教学中，既要顺应社会实际发展，又要解决教学的痼症，为今后的良好教学画出一张五彩斑斓的蓝图。

（三）根据素质教学目标创新评价思想

小学语文课堂教学中，教师要认真备课、上课和批改作业，及时发现学生的优点和不足，并给予表扬与鼓励。教师在课堂上还要多运用多媒体手段来辅助教学，引导学生自主学习和独立思考。新课改下语文成绩不高的原因有很多，其中一个重要原因就是在小学生学习中，还存在着一些“顽固不化”的现象。新课改对小学语文课堂教学提出了新要求：要树立正确教育评价新思想，注重从学生的素质教学入手，将新思想与课堂教学方法相结合。

例如，在学习教学人教版小学语文四年级上册第一单元《观潮》的时候，教师让学生一边阅读一边想象，通过想象感受自然之美。通过阅读“江面很平静、越往东越宽”的句子，感受江边的一望无边。教师再运用多媒体教学手段，为学生播放涨潮、退潮的视频，学生在观看了视频以后积极讨论，想象自己阅读的和视频里的景象是否一致。学生通过主动理解课文，学习课文中优美句子的描写手法。最后，对这堂课进行总结，完善了教学评价体系。

（四）创建多样化评价方式

教师要认真贯彻落实新课改的要求，转变教学观念，提高自己的素质教育水平，树立起终身学习目标。在小学阶段，要想提高学生的学习积极性，教师就要采取灵活多样的教学方式。新课程要求重视培养学生的学习热情。小学语文教师在提高自己专业知识水平的同时，还要积极参加各种培训，不断提高自己的政治觉悟、专业素养、业务水平，为学生树立良好的榜样。

例如，在教学人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》时，教师在这堂课之前，布置了让学生进行自主阅读的课外作业：在阅读完课文后，根据自己阅读课文的内容，寻找“爬山虎的脚”。通过课外实践的方式，让学生更好地理解了课文内容，同时，培养学生动手实践的能力。最后，教师通过奖励性评价的方式对学生进行鼓励。通过过程性评价和目标性评价对这堂课进行总结和归纳，完善教学评价体系。

（五）过程性、增值性及综合性评价改革实践

在教育评价体系的教育改革中，教育评价体系的改革与创新，正是新时代、新思想的教育变革之先河。教学评价的变革必须回归到教学本身，从“冰冷的分数”转向重视“真实人的教育”。教学评价的实施不是为了评价而评价的，而是为了教育教学。核心素养与关键能力是培养人才的重要指标，以其为指导和实施教育教学提供思路。评价体系有多种教学评价手段，可以从学生的素质教育入手，重视过程性、增值性及综合评价的改革，改变以往的“唯分数”“唯升学”的教育理念，注重对教学过程的评价。

例如，对学生的全面教学评价，有许多的方案和实例，有大量的评价指标、方法和工具。但是从本质上讲，这是一种价值观念的改变。教学评价要回归学生的本体，注重学生素质教育的综合发展。评价的实施看似虚无缥缈，其实与课程的教育教学紧密相连。学习方法的转变是教育教学改革的先决条件。评价的变革本质上是从价值观念到评价的转变，而不是技术上的转变、操作方法的转变和评价指标的转变。在教学评价中，价值观念的转变是教学评价的出发点。

（六）结合“双减”和作业改革创新考试考核

在教学中，学生的良好学习态度是促进教师教学改革的关键点。教师要逐渐转变“一言堂”“满堂灌”的教学模式，通过启发式、互动式和探究式的教学方法，达到研究型、项目型和协作式的教学效果，极大改善教学效果。统筹推动考试命题的变革，就是要牢牢把握好“考试命题”这个“主动权”，提升教师的命题水平，构建系统化、全链条的科学评价体系，改变“唯分数”“唯升学”的教学观念、不正确的“重成绩”观念，减少学生学习压力，缓解家长的忧虑，从而促进基础教育的高水平发展。

例如，“双减”要求减少作业总量，限制考试次数，降低考试难度。然而，“双减”政策下的考试不是降低考试难度，而是从试题的策略上入手，对试题的形式和内容进行改进，对试题的题型进行简化，增加一些基础性的、综合性的、应用性的、创新性的试题。在“双减”的大环境下，不仅要对作业量做“减”法，即减少不合理的、过分的考试内容，还要满足新时代发展的素质教育需求，对大量教学做“加”法，能够提高教学效率。

（七）重视评价结果的反馈应用

在小学语文教学评价后，教师还要在素质教育的要求下，充分发挥教学评价的激励作用，科学合理地分析、汇总评价结果，了解所有学生的学情。对于表现优异的学生，可进行鼓励；而对于在学习过程中有所不足的学生，要为其提供指导，使学生能够了解自身学习中的不足，并尽快改正。另外，为保证评价结果的准确性，教师还需将评价结果与学生日常的学习情况进行对比，及时告知学生评价结果，关注学生的心理感受，避免打击学生学习积极性，以免在教学评价中出现不公平的现象。

四、结语

素质教育的核心是人才的培养，在中学语文教学中，教师的教学质量对学生学习能力有很大的作用，会影响学生的学习能力和综合素质的提升。因此，教师要从课堂教学评价体系分析入手，对目前我国小学语文课堂教学现状进行研究分析，对新课改背景下的小学语文课堂和素质教育中的问题进行剖析，并提出相应的改进措施；积极探索新课改下小学语文课堂教学与素质教育的评价体系，创新评价方式，优化评价内容；建立完善评价机制，增强教师的责任感和使命感；创新课堂教学模式，优化评价体系；积极开展素质教育，全面提升小学生综合素质水平。