新课标下初中体育教学学科融合的路径分析

【摘要】在开展初中体育教学时，将体育学科与其他学科融合，发挥其他学科的优势，丰富和优化体育教学内容和形式，能够为学生提供独一无二的体育课堂体验。文章探讨了新课标下初中体育教学学科融合的教学路径，着眼于学生的长远发展，以期加强不同学科之间的联系，调动学生的学习兴趣，让学生主动融入课堂，高效掌握体育技能和知识。

【关键词】初中体育；学科融合；教学策略

作者简介：蒋晓进（1979—），男，江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学。

健康的体魄是学生成长和发展的基础。将体育教学和其他学科融合起来，能够让学生在强健身体的同时，接受其他学科的教育和熏陶，达到一举多得的效果。在具体的教学实践中，教师可以从以下三个方面入手，将初中体育教学与其他学科有效融合，按照新课标要求，打造出多样化的、新颖的初中体育课堂。

一、与信息技术融合，打造现代化体育课堂

（一）利用信息技术创设趣味情境

在具体的情境中开展教学，是新课标提出的一项教学基本要求。情境教学，对于学生来说更易于接受，同时也能为学生带来更好的学习体验。一般来说，教师通常会利用生活素材或有趣的故事来创设情境，将学生快速带入课堂学习状态中。

随着科技的发展，利用信息技术来创设情境成了新的教学趋势。教师可以将信息技术与体育学科融合起来，利用信息技术呈现出更具体、更直观生动的教学情境。具体而言，教师可利用信息技术来为学生演示体育运动的技术动作，组织学生观看体育竞技视频等，这样既能开阔学生的眼界，还能让体育课堂更具趣味性［1］。

以“跨栏跑”这节课的教学为例，在课堂上，教师为学生播放了一条短视频，视频中介绍了多个著名的中国跨栏运动员。例如，众所周知的刘翔、第一位站上奥运赛场的中国跨栏运动员林绍洲、与刘翔活跃在同时代的中国跨栏名将史冬鹏、20世纪90年代的跨栏名将李彤等。在视频的感染之下，学生的民族自豪感油然而生，对跨栏跑这项运动也产生了极大的

兴趣。

跨栏跑是一项速度与技巧相结合的田径运动项目，为了让学生快速掌握这项运动的技巧，教师又通过视频介绍了一个与跨栏跑有关的游戏，规则为：在四个赛道上分别摆上10个障碍物，如跳绳、架子、垫子等，然后将学生分为水平相等的四个小组，每组的第一名学生在听到教师的指令后开始跑步前进，第一名学生越过第一个障碍物后，第二名学生出发，以此类推，直到最后一名成员到达终点，用时最短的队伍获胜。介绍完规则之后，教师便组织学生参与游戏，提前熟悉跨栏跑这一项目。

将信息技术引入体育课堂，能够使体育教学的呈现方式更为灵活生动，为体育教学带来更多的便利，一方面可以提升学生的课堂参与性，另一方面，可以减轻教师的教学负担，使课堂教学效益最大化。

（二）利用信息技术示范讲解动作

在体育课堂上，讲解和示范动作要领是最为重要的教学环节。新课标强调了教学的指导性，强化了“怎么教”的具体指导。以往，教师通常会通过口头讲述和本人示范来让学生学习体育运动的技术要领。这样的方式并不能够让每一个学生都能清清楚楚地看到、明明白白地学到。

运用信息技术来示范和讲解体育动作，不仅可以让学生随时随地观看视频，省时省力，还可以通过结合慢动作、重放等技术手段，让学生清楚掌握每一个动作的要领，突破学习重难点，提高学习效率［2］。

以“仰卧起坐”的教学为例，课堂上，教师为学生播放了一个详细分解仰卧起坐动作的讲解视频。视频中，教师一边示范，一边讲解动作要领：“仰卧，两腿并拢屈膝，两手抱头后，同伴压着自己的脚面，然后两手抱头收腹低头成坐姿，两肘出膝，还原成预备姿势，继续练习。”视频中，仰卧起坐的每一个动作要领的讲解都配合了对应的示范动作，学生能够对整个技术动作的完成过程一目了然。

讲解完后，教师挑选了几名学生在全班面前进行示范，并要求其他学生进行点评，找一找这几名同学有没有做得不对的地方，有则改之，无则加勉。为巩固练习效果，教师再次播放动作讲解视频，让学生在对比中改进自己的动作，并提供一对一的指导，直到学生正确掌握仰卧起坐的动作要领。

二、与心理健康教育融合，打造人性化体育课堂

（一）培养学生不怕吃苦的品质

体育教学不仅能够提升学生的身体素质，还能够培养学生的精神品质。很多体育运动都需要学生长久坚持、不辞劳苦，才能够收获良好的成果。在大力提倡素质教育的今天，学生的心理健康越来越受到重视，将体育学科与心理健康教育结合起来，有利于促进学生身心健康发展，打造人性化的体育课堂。

具体来说，教师可以通过开展体育运动、讲故事、语言和精神鼓励等方式来感染学生，向学生灌輸体育精神，培养学生积极向上的精神品质［3］。

在开展“100米跑”教学时，不少学生抱怨跑步训练枯燥，运动积极性不高。于是，教师在课堂上向学生讲述了被称为“中国飞人”“亚洲之光”的田径运动员苏炳添的励志事迹。

苏炳添在男子100米比赛中多次创造了亚洲纪录，并获得了多项国际比赛奖项。100米跑是一项十分艰苦的运动项目，成绩的提升以0.01秒为单位，每提升0.01秒，都是对身体极限的挑战和突破。苏炳添靠着千万次的训练和坚强的决心突破了自己，才取得了现有的成绩。

苏炳添是当代中学生较为熟悉的田径运动员之一，在了解了苏炳添的成绩和个人经历之后，学生100米跑的积极性被激发出来，踊跃参与到体育训练中。将体育学科与心理健康教育结合起来，有助于培养学生不怕吃苦的精神品质，这对于学生后续的成长和发展也具有正面的影响。

（二）培养学生团结协作的精神

团结协作的精神是每一个中学生所必备的品质。培养学生的团队意识和合作能力，是一项重要的心理健康教育任务。教师可以在体育教学中着重培养学生的合作精神和合作能力，引导学生在体育训练中团结协作，体验合作的快乐，意识到合作的重要性。

教师可在课堂上组织学生开展“倒背”这一游戏活动。学生分多个小组开展游戏，每组学生分两排站在领操台或高跳箱前方，中间垫上厚实的海绵垫保证安全。其中一名小组成员登上高台，双脚站立于台子边缘。站立于两侧的组员面对面伸出手臂，组成一张安全网。当教师发出口令，站在台上的学生尝试身体伸直，大胆倒下来，让其他同伴以双手接住其身体。

刚开始游戏的时候，有的学生胆子较小，不敢尝试，这时教师可以主动示范，再鼓励几名胆子大的学生一马当先，带头示范。经历了这场游戏之后，大家的团队意识有了进一步的提升，会更加信任自己的

伙伴。

团结协作精神的培养，可以渗透在体育教学过程中的多个环节。教师还可以设置团队的体育竞赛活动，让学生为了团队的荣誉而奋斗，在竞赛活动中形成团结协作精神。

三、与文化学科相结合，构造多样化体育课堂

（一）结合生物学科组织体育活动

《中国教育现代化2035》明确指出：“注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机融合。”将体育学科与文化学科相融合，可以打造多元化、趣味性课堂。在教学中，体育教师应积极寻求体育学科与其他学科的融合点，加强学生的文化学科学习能力，同时也让学生的体育课堂体验更为丰富和新颖［4］。

在教学“800米跑”的运动技巧时，教师结合生物学科知识，组织学生一起玩一个叫做草履虫赛跑的游戏。在初中生物中，草履虫由一个细胞构成，是单细胞原生动物。游戏的内容是这样的：教师先将班级学生分组，一组由12到20人组成，队伍中三分之一的学生手拉手围成一个圈当作细胞质，选出一名学生站在靠近细胞质的地方，扮演细胞核，剩下的学生背向细胞质，肘勾肘来扮演细胞膜。

游戏开始之后，教师会将一面小旗子交给每组中扮演细胞核的学生，由该名学生指挥整个队伍向终点移动，最快将小旗子插到指定的终点且队伍不散的小组获胜。这个游戏融合了生物学科知识，让学生耳目一新，能够激发他们的参与积极性，此外，还能调动学生共同跑动，为接下来的800米训练做好充分的铺垫和热身。

在體育课堂上结合其他学科知识展开体育训练，无论是对教师还是对学生而言，都是十分新鲜的课堂体验，这既有助于促进学科融合教学，也有利于促进学生的全面发展。

（二）借助阅读活动渗透体育知识

阅读，是学生获取知识的主要途径。在体育教学中，阅读同样发挥着重要作用。在传统的印象当中，体育学科的教学场所多在操场上，教师组织学生或跑或跳，锻炼身体。实际上，体育学习不仅仅包括运动方面的训练，还包括理论知识的汲取。

学习体育理论知识，不仅能够让学生对自己的身体有更加清晰明确的认知，还能够让学生基于体育理论知识开展正确、专业的体育训练，确保体育运动的专业性和安全性。因此，教师可以将阅读与体育教学结合起来，将重要的体育理论知识整合成文本，让学生以阅读的方式来理解和感悟。这样一来，既能让学生吸收更多的体育知识，也能在一定程度上提升学生的阅读能力［5］。

在带领学生学习“体育与机能发展”这部分内容时，教师提前搜集了许多相关的文字和图片资料，介绍初中阶段学生身体机能发育的特点。比如，初中生的正常心率是每分钟80到90次，呼吸频率约为每分钟18到22次；初中男生的肺活量会增长到2500到3000毫升，女生的肺活量则会在2000到3000毫升左右。

教师组织学生阅读这些文本资料，并引导学生将资料中所介绍的初中生身体机能发育的特点与自身进行对比，自主判断自己现阶段是否达到了发育的标准。

除此之外，教师还可以呈现运动员和平时不爱运动的人的身体机能相关数据，组织学生在阅读之后进行对比和讨论，思考为什么体育锻炼能够促进身体机能的发展，并让学生在班里分享自己的见解。

结语

综上所述，体育学科是一个非常独特的学科，在新课标的指引下，人们对体育学科的重视程度越来越高。将体育学科与其他学科有机融合，有助于打造现代化的高效课堂，满足学生在运动学习方面的更多需求，促进学生的心理健康发展，为学生带来新颖的体育课堂体验，促进学生实现综合发展，提升综合素质。

【参考文献】

［1］程泉源.初中体育课程教学与德育深度融合的实践探析［J］.中学课程辅导，2022（3）：117-119.

［2］吴卫明.初中体育教学中学生德育素养的培养策略［J］.亚太教育，2022（3）：58-60.

［3］翟列忠.“势”在初中体育课堂教学中的价值及实施路径［J］.体育视野，2022（6）：65-67.

［4］祝剑.“五育融合”环境下初中学生体育素养培育路径研究［J］.青少年体育，2022（5）：94-96.

［5］高俊杰.生命教育在初中体育课堂的渗透与融合策略分析［J］.考试周刊，2021（A1）：115-117.