优化班级管理，落实“双减”要求

【摘要】为了减轻学生的作业负担和校外培训负担，国家实施“双减”政策。“双减”政策指导下的高质量教学，有利于提供学生更多自主学习和自由成长的机会。在落实“双减”政策的时候，教师需要优化作业设计、提升教学成效。对班主任来说，更需要积极行动起来，通过优化班级管理，实现“双减”政策减负增效的目标，促进学生身心健康成长。

【关键词】班主任；班级；管理；“双减”

作者简介：李丽霞（1977—），女，江苏省常州市新北区汤庄桥小学。

部分小学班主任在实施班级管理的过程中，过于强调班规的执行，希望通过严格的班级管理，保证学生在校学习和活动的有序进行。在这种班级管理模式中，学生无法释放天性，也无法激发学习和参与班级活动的兴趣。随着“双减”政策的实施，班主任需要提高班级管理质量，科学发挥管理育人作用，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课后实践活动，满足学生多样化的学习需求。

一、“双减”政策下小学班主任班级管理工作的概述

班主任在班级管理的过程中扮演着极其重要的角色，是班级各项活动的策划者和推动者，是学生身心健康成长的引导者和教育者，是各学科教学的重要协调者，是落实各项教育政策的主力军，由此可见班主任身份的重要性与特殊性。

小学班主任在开展班级管理活动的时候要以“双减”政策为指导，统筹安排各种课后育人活动。这就要求班主任深刻领悟“双减”政策的要求，充分结合学生多样化的学习需求，科学推动学生的全面发展。

班主任在落实“双减”政策的过程中扮演着重要的角色，各方不能想当然地认为“双减”都是学科教师的工作，与班主任关系不大。为此，班主任特别需要提高认识，更新班级管理理念，创新班级管理方法，确保“双减”工作的有序开展。

二、“双减”政策下小学班主任班级管理工作的具体要求

在“双减”政策的指导下，小学班主任在开展班级管理工作的时候不能墨守成规，更不能推卸责任，要积极行动起来，主动落实“双减”政策对班主任班级管理工作提出的新要求。

（一）做减负增效的实施者

“双减”政策要求减轻学生的作业负担和校外培训负担，而落实这一要求的关键是教师提高课堂教学质量，优化作业设计，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

班主任在班级日常管理工作中要引导学生认识到学习的重要性，指导学生合理分配学习时间。首先，班主任要帮助学生统筹安排各学科学习的时间，确保学生的学习效率。其次，在课后延时服务阶段，班主任一方面要关注学生各学科的作业量，协调各学科教师根据各学科的实际需要和学生的实际学情布置作业；另一方面要科学指导学生完成作业，尊重学生的个体差异，有针对性地辅导学生。最后，班主任要统筹安排，确保学生在课后有更多可以自由支配的时间参与体育运动、劳动、阅读以及文艺活动，促进学生的全面发展。

在“双减”政策下，班主任多了一份责任，不仅要帮助学生科学合理地调整学习时间，还要协调好各学科教师的教学安排，保证各学科教师能够密切合作，共同落实减负增效的要求。

（二）做课后活动的引导者

根据“双减”政策的要求，教师要将课后时间还给学生，让学生自主地开展感兴趣的活动。对于小学阶段的学生而言，他们很多时候无法准确判断自己的学习和成长需求，也无法自主地、科学合理地安排课后时间。

针对这一情况，班主任要积极行动起来，一方面要引导学生学会寻找自己感兴趣的事情，教会学生合理安排自己的课后时间，确保学生充分利用好课后时间开展丰富多彩的活动；另一方面要设计课后活动的方案，充分发挥学校的资源优势，开展丰富多彩的课后活动，满足学生多样化的需求。

（三）做上传下达的联络员

“双减”政策的落实是一项系统性工程，不仅需要师生的紧密配合，还需要上级教育主管部门根据实际情况及时推进。为了确保学生和各学科教师的信息能及时反馈到学校和上级教育主管部门，也为了学校和上级教育主管部门的要求能及时传达到班级中，班主任需要做好联络员的工作，发挥好桥梁作用。

在日常的班级管理工作中，班主任要深入学生中间，收集学生对“双减”政策的反馈，调研学生是否能接受“双减”政策下的教学模式，从中分析“双减”工作的不足，分析原因，形成报告反馈给学校。

此外，对于学校和上级教育主管部门的有关要求，班主任要深入学习，并与各学科教师一起探究、分析，从而优化班级管理模式。

总之，班主任在日常的班级管理工作中，要勤于观察、善于总结、深度学习、深入分析，让信息反馈的渠道更畅通，从而更有力地落实“双减”政策。

三、“双减”政策下小学班主任的班级管理策略

（一）发挥班干的榜样作用

选好班干是实现高质量班级管理的前提和关键。优秀班干的重要标准是品学兼优，不仅要有端正的学习态度，还要有优秀的道德品质，能令班级同学信服，能发挥好榜样作用，帶领同学一起健康成长。

班主任在选择班干的时候，可以采取自荐和民主选举相结合的模式，同时要充分关注班级学生的情绪。这样选出的班干才能得到班级学生的认可，才能起到带好头、引好路的榜样作用，从而带动班级学生的健康成长。以优秀的班干团队为引子，能够营造良好的班级学习氛围，促进学生提高听课效率和作业质量，有利于落实“双减”政策的要求。

例如，笔者在担任二年级班级的班主任时，发现此阶段学生的学习成绩差距相对不大，因此在选择班干的时候，笔者特别关注学生的学习态度是否端正、品德修养是否良好以及学生是否具有一定的威信与感召力。

首先，笔者通过调查分析班级各个学生的特点，确定了一部分候选学生。其次，笔者根据各学科教师的评价，从候选学生中进一步筛选出十个学生作为班委的最终候选人。最后，笔者引导班级学生以不记名投票的方式选出班干。

笔者发现，通过这种方式选出来的班干，不仅品学兼优，而且深受班级其他学生的喜爱，可以成为班级学生的学习榜样。笔者要求班干在上课的时候认真听课，积极参与课堂活动，积极完成课后作业，从而充分调动班级其他学生的学习积极性，实现减负增效的目标。

需要注意的是，班主任在选好班干之后，要充分信任班干，充分激发班干帮助班主任管理班级的积极性，这样班干能够发挥自己的主观能动性，积极完成班主任布置的各项工作。

此外，班主任促进班干发挥榜样作用的同时，要合理运用班干评价制度，引导班干自评，让班干接受班级学生的监督，体现公平公正。这样能够有效促进班干在学习的过程中更加自觉，在完成自己作业的同时，积极帮助后进的同学，与其他同学一起认真学习、高效学习，从而推动班级整体教与学成效的提升。

（二）发挥班主任的主导作用

小学班主任一般是由学科教师兼任，班主任既要完成班级的日常管理工作，又要完成学科教学工作。因此，班主任要充分发挥积极性和创造性，落实“双减”政策的要求，不断提高作业设计的质量，减轻学生的作业负担。此外，班主任要统筹安排课后服务时间，开展丰富多彩的活动，为学生拓宽学习空间，让学生在课后提升素养。

对于作业的设计，班主任要始终坚持以生为本的思想，遵循分层化、个性化、多样化的原则，提高作业的多样性、趣味性，吸引学生的注意力，确保学生可以灵活运用知识，培养学生学以致用的能力。

此外，班主任要发挥好纽带作用，结合自己所教学科的作业设计心得，与其他学科教师共同交流，在相互学习中推动各学科作业整体质量的提高。

例如，笔者在担任二年级班级的班主任时，同时担任班级的数学学科教师。笔者在开展教学工作的过程中，始终将提高作业设计的质量作为落实“双减”政策的关键举措。在设计作业的时候，笔者始终坚持以生为本的思想，将学生的学习和成长需求融入作业设计中。笔者尤其坚持德育与智育的结合，在数学作业中融入很多德育元素，这对笔者的班级管理工作起到了很好的助力作用。

可见，班主任充分发挥主导作用，把学科教学与班级管理工作有机结合起来，精心设计作业，发挥作业的诊断、巩固、分析以及德育作用，是优化班级管理工作的新思路［1］。

（三）发挥课余时间的作用

以往，受應试教育和校外培训的影响，部分学生的时间已经被排满，班主任没有机会开展丰富多彩的课后育人活动，学生也没有精力参与课后育人活动，从而造成一种恶性循环。

小学阶段的学生需要科学、合理的教育。在“双减”政策下，班主任要遵循学生的身心发展规律，科学利用课余时间，满足学生的多样化需求，促进学生的全面发展［2］。班主任结合学校的特色资源，利用课余时间组织学生开展丰富多彩的体育、文艺、阅读、劳动活动，既有利于培养学生的兴趣爱好，又有利于提升学生的知识技能，从而帮助学生全面发展。

首先，班主任可以引导学生自我规划课余时间，让学生意识到时间的宝贵，帮助学生养成良好的时间管理习惯。

其次，班主任可以利用学生在校的课余时间，以培养学生良好的品德修养为目标开展育人活动。如组织学生开展德育主题班会活动、全员体育活动、全员游戏活动等集体活动［3］。这些活动有利于增强学生的集体意识，有利于营造良好的班风，从而助力班主任班级管理工作的优化。

最后，班主任还可以利用学生在校的课余时间，以培养学生健康的兴趣爱好为目标开展育人活动。如组织学生开展阅读、朗诵、练字、绘画、跳舞、合唱等活动。这些活动有利于满足学生培养兴趣爱好、发展特长等需要，促进学生全面发展。

总之，班主任要深刻认识“双减”政策的意义，发挥课余时间的作用，一方面引导学生自主用好宝贵的课余时间；另一方面在课余时间组织学生开展丰富多彩的育人活动，从而助力班级管理工作的优化，促进学生身心的健康发展［4］。

结语

综上所述，小学班主任要深刻认识到自己在落实“双减”政策中所担负的使命与责任，积极更新班级管理理念，创新班级管理方法，在高质量的班级管理中实现学生更全面、更积极的发展，让班级管理工作在减负之后实现增效。

【参考文献】

［1］栾清霞.“双减”背景下小学班主任工作思路［J］.基础教育研究，2022（14）：81-83.

［2］康瑛丽.“双减”政策下小学班主任工作管理思路分析［J］.当代家庭教育，2022（16）：159-162.

［3］蒋海波. 施甸县第一完全中学高中班主任班级管理的现状及对策研究［D］.昆明：云南大学，2018.

［4］许莉.“双减”背景下小学班主任工作策略［J］.教书育人，2022（2）：41-42.