小学体育教学中学生竞争与合作意识培养策略

☉时妍妍

随着素质教育的全面实施，体育课程在整个教育体系中的地位得到了明显的提升，占据的课时也有所增加，这些充分说明了体育对于青少年健康全面发展的重要性。在小学体育教学中教师应贯彻更高、更快、更强的体育精神，传递正确的竞争意识与合作意识，促使学生在良性的竞争与合作中获得持续成长，但是就目前的情况来看，大多数小学生的竞争与合作意识淡薄。导致这一现象发生的因素较多，如受到小学生自身年龄的影响，其生活经验不足，容易受到外界因素的干扰，在体育学习中无法集中注意力，更多地关注体育活动的趣味性，对于一些枯燥的竞争与合作训练内容不感兴趣，从而影响了体育教学的效果。又如，受到家庭因素的影响，虽然我国已经开始实行“二孩”政策，但是目前国内大多数家庭仍然只有一个子女，独生子女成了一个家庭的“中心”，孩子在祖父母、外祖父母以及父母的全方位照顾下成长，往往缺乏分享与合作的意识，也不具备较强的心理承受能力和社会适应能力。除此之外，体育教师的教学指导方法不当，也是阻碍小学生竞争与合作意识形成的重要原因，其主要表现为教师在体育教学中更加侧重于技巧讲解，师生互动频率低，竞争与合作活动组织与指导不当等，这些问题迫切需要解决，也是本文研究的重点所在。

一、竞争与合作意识培养的重要性

（一）激发潜能，超越自我

如今，许多家庭中都是独生子女，学生从小便享受着衣来伸手、饭来张口的生活，在这样的家庭环境下长大的孩子会形成一种错误的认知，以为不需要竞争就可以得到任何想要的东西，缺乏竞争意识。这样的孩子在步入学校之后，常常表现为不思进取，在学习上表现不积极，不会主动与学习好的学生进行比较。［1］体育课作为一门竞技类的课程，其本身具有较强的竞争性，通过各类体育活动的组织，可以激发小学生的竞争意识，促使他们形成不服输的精神，能够更为积极地面对学习上的困难，抱着更加乐观、向上的态度面对学习生活，进而激发学生各方面学习潜能，使学生做到主动学习、奋力攀登，不断超越自我。

（二）取长补短，合作共赢

当今社会是竞争与合作并存的社会，小到个人的成长，大到国家的进步都需要“竞争”与“合作”的支持，学生无论是在学校的学习生活还是日后步入社会，都需要通过竞争与合作获得成就。在竞争中学生可以发现自己与他人之间的差异，在合作中可以体会到团队的力量，做到取长补短，发现他人身上的优点；促使学生在合作互动中相互进行学习，在集体生活中不断地完善自我。这不仅树立了合作意识，还能够形成良好的合作精神，实现合作共赢。

（三）强化意志，长远发展

体育精神的核心是更高、更快、更强，提倡学生在体育学习中不断追求自我的超越。自我超越过程并不是一蹴而就的，而是需要学生长久以来的坚持，对于学生的意志力有着较高的要求。［2］我们发现当学生始终处于一个人独自训练的时候，其训练意志是容易被动摇的，而在合作竞争的体育活动中，学生们更容易受到竞争环境的影响。在求胜心理的促使下，学生燃烧了斗志，重新寻找到了坚持的动力，从而促使学生在体育学习中摆脱了颓废的状态，能够通过自身长久地坚持达到目标，这对于学生现阶段的学习以及未来的发展有着深远的影响。

二、小学体育教学中的竞争与合作意识培养策略

（一）设立明确的阶段性发展目标

在以往的体育教学中，教师虽然能够意识到竞争与合作意识培养的重要性，但是却未能制定科学的教学目标，导致教师的体育教学目标模糊，教学活动开展过于随意，对于学生的竞争与合作意识发展情况的判断标准不合理，在这种情况下体育教学效果可想而知。［3］实际上，衡量学生的竞争意识以及合作意识的发展情况，不仅仅包含学生与学生之间的竞争、合作，同时还需要考虑到学生与其自身的竞争、学生与班级整体水平的竞争等。想要综合地考虑学生的发展情况，需要教师从这三个维度明确评价标准，设计阶段性的发展目标；发展目标的制定同样需要从这三个方向出发，如学生自身的发展水平、学生之间的发展水平、学生在班级整体平均水平上的发展情况等；从每一个方面入手进一步细化发展目标。在阶段性发展目标的制定中，坚持由易到难的原则，在这个过程中可以帮助学生更为清晰地了解自身的竞争与合作意识发展情况，准确定位自己当前的发展情况、在班级中所处的位置，一方面避免了学生的骄傲自满，另一方面也可以促使学生在体育学习中将自己作为参照标准，不断修炼自我，也能够进一步认识到自己与班级内其他同学的差距，做好迎接竞争、直面挑战的心理准备。如，在跳绳运动的开展中，教师先让学生每一个人准备一个跳绳，全班学生一起跳，每一名学生记住自己跳的个数，并将其上报给教师，教师根据每一名学生现阶段的跳绳个数，制定略高于自身的目标，再结合班级的平均分数，制定合作目标、班级目标。通过阶段性的目标制定，促使教师明确教学的目标，学生掌握明确的锻炼方向，达到以目标激励求胜心，生成竞争与合作意识的目的。

（二）营造适宜的竞争与合作氛围

大量实践证明，良好的学习环境与学生的发展有着密切的关系，在培养学生形成竞争与合作意识的过程中，建立合作学习小组，通过组内成员相互配合、讨论，组间竞技的方式，可以营造出良好的学习氛围，促进学生更加主动地参与到体育学习活动之中，为学生树立正确的体育观念奠定基础。在合作学习小组的建立过程中，需要教师掌握科学的建组原则，要求做到同一个小组内的成员个性、能力、优势有所不同，与此同时保障组间实力差距较小，为学生在体育活动的参与中提供施展自身才能的机会。其次，需要制定明确的比赛规则，以体育规则的制定保障学生在体育活动中的良性竞争与良性合作。以足球项目的教学为例，教师可以在课堂教学中组织趣味运球的活动，在每一组的前面摆上5 个障碍物，学生需要用脚带球在每一个障碍物旁转一圈，之后再前进到下一个障碍物，达到终点后将球传给组内的另一个成员。在此次活动开展之前，需要学生清楚比赛规则，如在运球过程中不得用手，在围绕障碍物运球的过程中手不得触碰障碍物，若是球穿过边界线，进入到了另一个小组的比赛场地内，则视为失败，需要重新从起点开始，用时最短且运球动作更为标准的一组，即为本次比赛的获胜者。通过运动小组的划分以及比赛规则的制定，可以为学生营造出更加浓郁的竞争与合作氛围，让学生对于体育活动的参与产生无限的期待，认识到比赛的胜利需要团队的配合，在每一个项目的完成中都存在竞争，有效的配合是提高小组竞争力的有力武器。

（三）开展体育活动促竞争与合作意识形成

很多学生认为“竞争”与“合作”是矛盾的，错误地认为竞争就是个人与他人的竞争，或本组与他组的竞争。在小组合作学习中也蕴含着竞争，这种竞争一方面是指外部的竞争，另一方面也包含了内部的竞争。想要真正地促进小学生的竞争与合作意识形成，需要教师以体育实践活动的开展为载体，能够做到理论与实践的结合，将竞争与合作意识的培养真正地落实到体育训练之中，方能正确引导学生树立良性竞争，学会正确合作。［4］没有竞争的体育犹如一潭死水，缺乏合作的体育也难以掀起风浪，可见竞争与合作缺一不可，在小学体育教学中，教师应通过竞争类的合作活动组织，促使学生在体育活动中真切感受竞争的魅力、合作的意义，获得心灵上的震撼以及情感的触动。以五年级的100米田径小组赛教学为例，在这项运动中对于学生的爆发力有一定的要求，所训练的也是学生的身体爆发力，能够在短时间内完成田径比赛。在这项比赛中将学生分成4人小组，因为全程为100米，4 人一组，那么每人需要跑的路程则为25 米，3 ～4 个小组同时参加比赛，率先达到终点的一个小组即为获胜，第一轮获得胜利的小组可以顺利进入到第二轮竞赛，直到角逐出最终的胜利队伍。在这个过程中，学生们通过竞争产生了强烈的胜负欲，为了集体荣誉而更加努力，激发了学生的潜能，同时能够在同伴的支持下认识到只有团队合作才有可能取得胜利，在实践活动中体会到合作的价值，能够发现自己以及他人的优势、短板，在竞争与合作中取长补短。

（四）注重对学生的个人竞争意识培养

所有的体育项目都存在唯一性与竞争性的特点，第一名只有一个，每一名参与运动的人都渴望得到第一，这是源于他们内心拥有一颗竞争的心，需要学生在竞争中不断地充实自我，努力提升自己才能够实现的，甚至有些人即使已经十分努力了，也未必能够获得第一名。面对这样的情况，教师应教导学生不要将成为“第一名”作为目标，而是要将自己作为挑战的对象，形成个人竞争意识，能够在体育活动的参与中挑战自我，攻克自己之前所不敢的、不能的运动技能，在与之前的自我竞争中，克服心理障碍。如，在单双杠的训练中，需要学生做到单杠悬垂、双杠直臂支撑，很多学生因为担心受伤而不敢挑战这些动作。以单杠悬垂为例，一些学生认为这样的动作是具有危险性的，不敢尝试，担心自己从单杠上面摔下来，经过教师的示范以及鼓励之后，终于勇敢地挑战了这个项目，能够主动跳跃抓住单杠，坚持一定的时间，但是仍然不敢松手跳下来。那么，此时教师不要急于求成，可以让学生将自己之前的表现作为对照的对象，树立挑战自我的意识，从完全不敢触碰到迈出第一步，从不敢悬垂跳跃到挑战更高难度，可以让学生见证自己的成长过程，消除心理障碍，在个人的自我竞争、自我挑战中获得成长。

（五）在教学评价中渗透竞争与合作意识

在以往的体育教学评价中，绝大部分教师受到传统观念的影响，将比赛结果作为评价学生学习质量好坏的唯一标准，忽视了对学生学习过程以及非体育技能因素的评价，在这样的情况下，许多学生认为只要比赛胜利就可以了，而忽视了自身综合素养的提升，不利于小学生的综合全面发展。［5］而在以竞争与合作意识为目标的背景下，需要教师进一步完善教学评价体系，丰富教学内容，关注学生在体育活动参与中的各项表现，能够将学生是否具备竞争意识、合作意识，以及在体育活动中的竞争合作表现纳入到学生的学习成果评价之中，并且能够运用生动、形象、富有情感的语言评价学生的学习表现，做一个具备“慧眼”的教师，能够抓住学生的闪光点，对学生在体育活动中表现出的竞争精神、合作精神，及时予以表扬。同时，教师应在每一次体育活动教学之后，总结此次训练的成果，在教学总结与评价的环节中，向学生传递正能量观点，让小学生可以在体育活动的参与之后，进一步思考什么是真正的竞争，如何在体育竞技中做到尊重对手、尊重同伴。鼓励学生能够在课余时间参加体育活动，以课内与课外的结合，树立强烈的竞争与合作价值观，由此推进学生的竞争与合作意识向更深层次发展，促进学生竞争实力的提升以及合作能力的增强。

总之，竞争与合作是学生必备的体育素养。在基础教育阶段，通过体育教学的方式，引领学生树立正确的体育观念尤为重要，教师应结合小学生的发展特点，在体育教学中通过教学目标设计、教学氛围营造、合作活动组织、个人自我超越以及评价总结等途径，提高体育教学的趣味性、实践性以及教育性，引领学生树立竞争意识、合作意识，并获得体育竞争、合作能力的锻炼，使小学生养成良好的体育习惯，形成高尚的体育精神。