聚焦“双减”巧妙设计小学美术作业

☉朱姝娟

随着我国基础教育改革的深入推进，更多的教学工作需要优化。为了更好地提高学生的学习效果，减少学生负面情绪的出现，教师应当将“双减”政策落实到位，在教学过程中实现减负增效，全面提升教学效果。小学美术作业作为小学美术教学中的重要一环，应当在作业设计的环节充分落实“双减”政策，提高教学的实际效果。

一、聚焦美术知识，强化记忆

在“双减”政策下进行美术课程的作业设计时，教师应当主动地分析美术教材上的教学内容，以便围绕美术知识精准设计作业，帮助学生达到“温故知新”的效果。同时，教师也要意识到过多的作业内容会过度消耗学生的精力，教师要有意识地简化作业的内容和作业的量，避免作业成为学生的压力，而降低学习美术知识的热情［1］。

（一）温故知新，巩固课堂知识

小学美术作业既要完成对旧知识的巩固，还要完成对后续知识的预习，因此，在作业设计的环节需要考虑学生学习知识的具体需求，让美术作业的内容得到全面的优化，这样才能保证学生在作业中收获相应的知识。除此之外，还要在课堂中了解学生的学习状态，根据学生的学习水平制定更加完善的课堂作业，以便于加强对课堂知识的巩固。如果仅仅凭借课堂教学的时间完成知识学习，很难真正提高学习的效率，所以应当采取有效的教学方法完成课后知识的延伸，让学生对课堂所学的知识加深印象，提高他们的学习效果，保证整体的学习质量，辅助他们完成后续的课程学习。

例如，在教学小学美术《形体的组合》这一课时，由于上一节课教学的内容与这节课程有着紧密的关联，因此，在课前可让学生完成收集几何形体的作业，通过完成作业巩固上一课时的内容，也能够实现对下一课的预习。通过这种温故而知新的教学手段，能够让学生的学习能力得到全面提升，让他们实现对旧知识的巩固，同时也能够实现对新知识的应用。这种方法能够大幅度提高学习效果，加深学生对所学知识的印象，并能很好地将课堂的内容运用到生活当中，实现教学质量的全面提升，让每一个教学环节都能够环环紧扣，最终高质量完成整体的教学任务。

通过这种教学方法能够实现教学水平的提升，同时也能够让学生的学习压力得到缓解。通过教师的正确教学，学生找到了更好的学习方法，也找到了学习的方向，从而能够节约更多的课堂时间，实现课后作业的减负增效。

（二）聚焦重点，简化作业内容

教育的重点是需要学生掌握基础知识，引导学生掌握重点知识，能够更好地让学生把握学科知识的本质、核心，促进学生学科核心素养的进一步发展。然而，许多美术教师在进行作业设计时，往往期望学生透过做作业的过程，巩固所有的知识，显然这样的想法过于理想化，不仅会加重学生的负担，也会降低学生的热情。因此，在“双减”政策下，为了让学生更快地抓住学习的核心内容，教师应当对美术知识进行筛选，把握教育中的重难点，并基于此进行美术作业的设计［2］。

例如，在教学《神奇的装饰柱》这节课时，教师便可以对教材上的重点知识进行分析，以便在简化作业内容、减少作业量的同时，增强学生对重点知识的记忆。透过对教材的解读，教师能够迅速明确“不同民族、不同风格装饰柱的艺术特点、精神内涵”，对“装饰柱的造型、色彩”“装饰柱的设计、制作方法”等进行讲解。并着重让学生掌握“装饰柱的造型、色彩特点”“设计、制作造型新颖、色彩绚丽装饰柱的方法、步骤”等知识。基于上述内容，教师为学生设计“对给定装饰柱进行赏析”“以小组为单位，进行装饰柱的设计、制作”等作业，促使学生在完成这些作业中，进一步增强对装饰柱造型、色彩特点等重点知识的印象。

在“双减”政策下设计美术作业时，教师先确定美术课程中的教育重点，再基于此设计作业内容，这样能够有效减少作业量，避免学生在繁重、复杂的作业中丧失对美术学科的兴趣，增加心理压力。

二、添加趣味元素，调动兴趣

学生在学习过程中，学习兴趣起着举足轻重的作用，在做作业时显得尤为明显。当作业的形式新颖、有趣时，学生也会积极地参与做作业的过程；而当作业的形式枯燥、单一时，学生也会呈现出“兴致阑珊”的状态，大大降低了做作业的效率。因此，在“双减”政策下设计美术课程的作业时，教师应摒弃毫无新意的作业，自觉设计、自主选择较为新颖的作业，活化作业的内容，以便在增添作业的趣味时充分调动学生做作业的兴趣。

（一）自主选择，促进学生发展

在小学美术作业设计的过程中，也可以设置一些选择性作业，让学生通过选择提高自身的自主意识，让他们在完成作业的时候具备更强的自由度，通过这种方法能够让学生具备更强的审美能力，让他们及时发现自己创造美、体现美的能力，让学生在小学美术作业中有更多的机会完成美术作品的创造，体会到生活万物的美并近距离地感受美术作品的实际魅力。

例如，在教学小学美术《难忘的朋友》一课时，教师可以利用这种选择性作业的方式为学生打造更全面的作业设计流程。教师可以在教学这节课程之前让学生去思考一些问题，同时也可以设置一些有选择性的作业，还可以将学生分为不同的小组，每个小组的成员需要选择一项作业内容，并且通过小组的讨论完成教学的整体规划。有的学生可以选择自己最难忘的朋友，也有的学生可以去想象一个完美的朋友是什么样子的，还有的学生可以去查找一些有关于友情的书籍，还有一些学生可以去查找一些关于友情的艺术作品。这种教学模式更有利于激发学生的探索欲望，让学生有选择地去完成作业，使更多学生拥有完成作业的兴趣，让他们能够在探究之中实现个人能力的全面提升。通过这种探究提高了学生的综合素质，他们对于教学的内容有了充分的了解，教师能够在课堂讲解时进行多方位的引导，实现教学水平的全面提升，让更多学生通过这种教学模式提高自身的学习能力，让他们在自主探究之中爱上美术这门学科。

利用这种教学模式，学生的主体地位得到进一步明确，并在选择中寻找到了最适合自己的学习方式。教师也应向学生提供更加明确的引导，帮助学生寻找到在作业中应当学会的知识，让学生通过作业的练习感受到生活万物的美，让他们通过美术知识实现个人综合素养的提升，强化他们的自主探究能力。

（二）设计生活化作业，提升审美能力

很多小学生尚未建立起美术知识与生活之间的桥梁，很多学生对于美术知识缺少相应的理解，缺少美术知识的生活化信息，无法真正理解美术作品之中的思想观念，导致学习过程出现严重的瓶颈。为了进一步提高学生对美术知识的理解，应当尽量将美术知识进行生活化教学。与此同时，小学美术作业生活化也应当引起关注，建立起美术与生活沟通的桥梁。

例如，在教学小学美术《我国古代建筑艺术》这一课时，教师可利用生活化的背景提高教学的整体效果，让学生能够透过生活寻找到美术教学的本质。教师可以在教学前期让学生寻找一些中国古代建筑的相关资料，让他们详细介了解这些古代建筑的历史背景，让学生通过这些类型想象这些建筑的实际样子，并要求学生利用这些背景故事去用画笔描绘建筑的实际特点。教师在课堂教学的过程中，利用多媒体设备播放这些建筑的实际形象，让学生去思考这些建筑与自己想象的艺术特点有何不同之处，并探究其真正的原因，让学生思考自己完成作业的过程中出现的问题，实现自我总结，自我反思。同时，教师也可以向学生介绍一些留存至今的古代建筑，让学生以更强烈的意愿去这些建筑的附近进行观察，实现美术与生活的全面融合。

小学美术教师应当将美术知识与生活联系起来，让更多学生能够透过美术知识看到生活的本质，实现学生综合素养的全面提升，让学生也能够通过观察生活中的艺术作品，实现审美水平的全面提升。

三、创新作业形式，活化作业过程

新颖的作业形式，能够更好地凸显“双减”政策的基本要求，促使学生在完成作业中深度建构美术知识，促进自身创新思维、学习能力的进一步发展。因此，在“双减”之下指导学生学习美术知识时，为了让作业更具吸引力，教师也应当主动创新作业的形式，活化学生做作业的过程。

（一）课堂讲解留白，培养创新思维

教师在讲解过程中应当将知识进行留白，这样才能激发出学生的探索欲望。传统教学过程中存在的最大问题便是很多学生因为教师过于单一的课程讲解失去了学习的兴趣，同时也习惯了被动的学习模式，忽略了自主精神的发挥。这导致很多教师无法实现很好的教学效果。因此，在当前的教学环境中，为了进一步提高学生的学习能力，减轻学生的学习压力，应将留白教学真正地融入美术教学当中。

例如，在教学小学美术《未来的建筑》这一课时，教师可以利用这一教学课程的特点让学生产生更加深远的遐想。对于未来的世界，所有人都很好奇，小学生的好奇心最重，因此，教师可以利用这节课程教学的内容，让学生进行自主的探索。教师可以为学生预留一些作业，让他们通过观察现代建筑的形式以及了解如今的科学发展趋势，对未来的建筑样貌以及功能进行合理的探讨。教师可以在课堂上提问他们未来的建筑是什么样子的，让学生在课后也能进行深度的思索，让他们去查阅更多的资料，尝试解开这一疑问。这种教学方法能够激发出学生的自主探究意识，让学生的想象力更加丰富，让更多美好的事物留在他们的心中。

通过这种课堂讲解留白，能够进一步培养学生创新思维。创新是所有人才都需要具备的一种思维模式，只有具备创新精神才能推动每一个行业的发展，才能推动世界的进步，因此应在课堂上注重学生的创新思维培养，让学生在减轻压力的同时对美术产生更加浓厚的探索兴趣。

（二）引导自主检索，强化自学能力

教材是教育教学中不可或缺的素材，但不是唯一素材。在进行教材编写时，为了精简版面，编撰者往往会有意识地删减一些内容，导致教材上的美术知识被压缩了，难以进一步扩大学生的知识面，打开学生的视野。而网络中拥有丰富的资源，能够辅助学生接触更多的美术知识。对此，在不断推进“双减”政策的当下，为了让学生透过做作业的过程，认识更多的美术知识，使学生进一步强化自学能力，教师有必要改良以往的作业内容、作业形式，鼓励学生对网络上的资源进行自主查找。

例如，在组织学生学习了《鸟语花香》这节课后，为了让学生对我国的花鸟画有更多的了解，教师便可以为学生布置“利用网络资源，搜集与我国花鸟画有关的资料，并找出几幅代表作品进行赏析”的作业。在做作业时，学生便可以主动地在网络中输入“花鸟画”等关键词，搜索并收集网络中的资料，并对这些资料进行筛选和下载。在后续上课时，教师再请学生进行分享，以便查看学生完成作业的效果，并对学生进行纠正，促使学生逐步建立完整的美术知识体系。

教师打破常规形式，为学生设计自主查找网络资料的作业，不仅能丰富学生的知识面，促进学生美术素养的进一步成长，更可强化学生的自学能力，促进学生的进一步成长。

综上所述，在“双减”政策下，教师在进行小学美术作业设计时，应当注重质量的提升，保证每一项作业的科学性与合理性，让每一种作业都能激发学生的学习欲望，实现高效率的学习，这样才能体现小学美术作业的真正价值。学生通过美术作业可以真正提高自身的艺术素养，获得美术素养及个人能力的全面提升。