“双减”政策下小学语文教学改革探索

☉刘海燕

众所周知，在“双减”教育环境下，小学语文教学的改革与创新终极目标就是结合新时代小学生语文学科真实学情以及教学状况，积极创设一个高标准、高质量的语文教学体系与高效课堂［1］。以此来激发小学生语文学习兴趣与探究欲望，让学生养成良好的语文学习习惯，全面缓解与减轻学生、家长的焦虑情绪，构建一个生态化的语文教育系统，为国家培养更多优秀的高素质青少年人才。当前，为了让小学语文教学在“双减”教育环境下获得创新化、多元化、高效化的改革与升级，语文教育工作者必须要秉承“立德树人”的教育宗旨，不断更新自身语文教学观念，创新语文教学方式，并且要真正做到“以生为本”，优化好小学语文教育教学各个环节的每一项工作，确保“双减”政策的教育意义和教育价值得到最大程度的展现，让小学生能够在语文学科的学习过程中提升核心素养，增加实践能力，获得健康、快乐与全面的成长。

一、“双减”教育环境下小学语文教学改革的重要意义

在义务教育小学阶段的整个教学体系中，小学语文这门学科自身的重要性不言而喻。语文学科能够对学生提升语言应用能力与实践水平起到一个重要的基础作用，并且也能够让学生在学习其他学科过程中拥有良好的理解与认知能力，以及表达自我、展现自我的语言应用能力。“双减”教育环境下，小学语文秉承“减负增效”的原则进行教学改革具有极为重要的教育意义。具体来讲，首先，传统语文课堂教学模式较为固化、单一，部分语文教师仍旧坚持“应试教育”的落伍理念，采用“灌输式”和“填鸭式”语文教学策略进行语文课堂教学，致使学生承受了巨大的学习压力，而且学习兴趣无法得到充分激发，学习效果也不如人意。“双减”政策的全面实施与推行，无疑为小学语文教育工作者以及学生家长指引了一条全新的语文教育指导方向。“双减”政策提出了明确的教育要求：必须要全面减轻学生课业负担与校外辅导负担，让学生拥有更多的自主学习、探索、玩耍、运动的时间和空间。因此，在“双减”教育环境下，语文教师要创新改革语文教学，将课堂教学主体地位重新归还给学生，而且能够与学生增强交流、沟通与互动，大幅度减轻学生语文学习思想压力、课业压力的同时，让语文课堂充满“欢声笑语”，更加高质、高效［2］。其次，“双减”教育环境下展开科学、合理的小学语文教学改革，让学生自身养成良好的语文学习习惯与语文自学能力。语文教师在“双减”政策提出的教学方向与教育要求视域下能采用生动化、趣味化、创意化的语文教学方式与手段，培养学生养成语文学习课前预习、自主学习、小组合作、大胆质疑、勘察资料、总结归纳以及课后复习等好习惯。此外，语文教师在“双减”背景下针对小学语文作业设计与布置也能够更加合理化、创意化、创新化，全面减轻学生语文作业压力的同时，让学生能够通过多元化语文作业任务的完成开阔视野、增长见识、体会快乐。

二、“双减”教育环境下小学语文教学改革的创新策略与有效路径

（一）语文教师必须要“以生为本”，凸显小学生在教学中的主体地位

在“双减”教育环境下，为了让小学语文教学获得真正意义上的创新改革，小学语文教师首要任务就是积极构建一个高效率、高质量且轻松愉悦的语文课堂，进而充分落实“减负增效”的教育目标与教学宗旨。为此，语文教师必须充分理解和领悟“双减”政策的教学主体方向与教育核心，高度重视“生本理念”，凸显小学生在语文课堂教学中的主体地位［3］。众所周知，小学生年龄普遍较小，自身对于新鲜事物都拥有较为强烈的好奇心与探究欲，并且拥有较强的质疑精神与探索意识。基于此，语文教师在“双减”教育环境下进行创新教学的实践过程中，应当“以生为本”构建一个“快乐语文课堂”，并针对语文教材内容以及当前热点话题与学生进行交流、沟通与讨论，从而形成一种良好的师生交流情境，彻底激活语文课堂教学气氛。举例说明，部编版小学语文四年级上册《麻雀》一课的教学实践过程中，语文教师可以跳出教材内容的约束与限制，采用一种创意十足且符合小学生年龄特点的问题设置教学法进行课堂教学。具体来讲，在课前预习环节中，语文教师可以向小学生提出一些与“麻雀”有关的趣味问题，让学生结合自己对“麻雀”这种小动物的认知与理解，利用家中的互联网、电脑、平板或者智能手机查阅一些相关资料获得丰富信息。进而了解麻雀这种鸟类的外貌特点、生活习性以及对大自然与人类所产生的各种益处。在课堂教学过程中，语文教师可以结合此前布置的教学问题与教学任务与学生展开积极的交流、沟通、提问与探讨，让学生充分表达自己的观点与感受。与此同时，让学生能够与本篇课文的作者屠格涅夫产生一种“跨时代”的情感共鸣，经过自己的课前预习以及课上与语文教师的积极互动交流，掌握麻雀这种小动物对大自然的益处所在。让学生能够在学到相关语文知识的同时，从小养成爱护野生动物的优秀人格品质，彰显出自身在“双减”教育环境下的语文课堂教学主体地位。

（二）教师应加大信息化教学力度，活跃语文课堂教学氛围

在“双减”政策的全面推动下，小学语文教学改革获得一个质的提升，语文教师结合新时代小学生兴趣爱好与学习需求，创设出一个充满现代化教学气息的语文智慧课堂。当前阶段，小学语文教育工作者必须高度重视与全面关注信息化教学理念与方式的渗透与应用，进而让小学语文课堂教学更具科技性、时代感与创新性。平心而论，当前阶段，部分学生在语文课堂学习过程中经常溜号，无法集中注意力，其主要原因之一就是因为语文教师所采取的语文教学方法与教学策略缺乏新意，极为古板、固化且单一。学生感觉每一节课的语文教学模式总是墨守成规且千篇一律，自身必然会逐渐降低语文学习兴趣，产生一定的审美疲劳。想要有效解决上述教学窘境，小学语文教师必须要转变教学思路，创新教学理念和方法，充分利用先进的信息化教学技术与多媒体教学设备为学生创设更加生动、有趣、立体、多元的语文学习情境和氛围，让全体学生能够充分感受到语文教学的趣味性与生动性。举例说明，在部编版小学语文五年级下册《草船借箭》一课的智慧课堂构建过程中，语文教师可以充分利用当前丰富的互联网资源，下载经典电视连续剧《三国演义》中“草船借箭”这一经典历史事件相关的剧集。与此同时，教师需要结合本课教材内容进行视频素材的精心剪辑与巧妙整合，为学生创设一个“草船借箭”的多媒体微课小课件。在课堂教学开始阶段为学生生动、立体、直观地还原这一次历史经典战役。显而易见，在语文教师所创设的新鲜感十足、创意感十足且趣味化十足的多媒体教学情境下，学生必然会对本节课教学内容产生强烈的学习兴趣与探究欲望，发自内心地想要充分了解“草船借箭”这一历史事件的整体过程、来龙去脉、各个细节以及最终结果。毫无疑问，在先进的信息化教学技术以及多媒体教学设备的支持与辅助下，语文教师在随后开展的阅读教学也必然会水到渠成，流畅顺利，全面达到语文课堂教学“减负增效”的最佳效果。除此之外，语文教师为了让语文教学获得创新与延展，在课余时间，教师完全可以结合学生观看本节课微课小视频的心得体会与个人感受，利用课余时间组织全体学生进行一次“语文课本剧表演”，让学生结合《草船借箭》这一故事背景，针对本次历史事件中的三国人物进行创意化、趣味化的角色扮演。语文教师应当积极鼓励学生在课本内容的主体框架下对剧本进行创意化的改编，加入自己独具特色的想法与观点，用课本剧这种形式“重现三国历史”，提升对本节课的多层次、多角度理解与认知。总而言之，在这种创意十足且充满欢乐的教学方式引导下，学生不仅轻松愉悦地学到丰富多彩的语文知识，而且能够通过自身的角色扮演以及剧本创意改编夯实语文学习内容，达到语文理论学习与实践应用“双双提升”的最佳学习目的。

（三）教师应积极构建有益学生身心健康发展的评价机制

新课改不断深入与延伸背景下，在“双减”政策全面推进与实施的教学实践过程中，语文教师想要真正促进教学改革的深刻性与全面性，还需要积极转变传统“唯分数论”的应试教育观念。教师应当在对语文学习这一主体进行评判时，弱化分数这一评判标准，并且能够结合小学语文学情积极引入有益于学生身心健康的多元语文教学评价机制［4］。语文教师需要将优质的教学评价机制贯穿于小学语文教学改革的全过程之中。进而激发学生语文学习动机与学习热情，让学生能够进行学习上的自我总结与反思，获取更多的语文学习技巧与学习经验，全面提升语文课堂教学质量和效率。举例说明，小学语文教师在当前可以利用创新化的多维语文教学评价方式进行公平、公正、综合的语文教学评价。与此同时，语文教师也可以组织班级学生进行学生互评以及自我评价，进而让多维语文教学评价机制成为有效评估与测量小学生自身发展潜能与创新能力的第一手评估资料。毫无疑问，语文教师采用创意化、创新化、多元化的教学评价机制，能够让小学生在语文学习过程中养成正确的学习态度与价值观，促进自身健康、全面、多元的发展，全面加强“双减”教育环境下小学语文教学的改革成效。

（四）语文教师应合理控制学生语文作业量

除了上述几大改革创新策略与有效路径之外，“双减”教育环境下，有效减轻学生作业负担也是小学语文教学改革的一大主题内容与重要路径之一。当前阶段，小学语文教师需要创意化提升语文作业设计效果、创新化实现语文作业的布置方式、积极主动探索语文作业的科学化批改方法，不断完善与加强作业控制机制。并且要对作业量进行有效的管理，提升一些实践性强、趣味性强的语文作业内容比例，让学生感受到语文作业并非枯燥无味、繁琐沉重，而是更加愿意结合自身实际情况作出选择，最终完美实现“共同进步”的语文作业设计与布置教育目的。

综上所述，在“双减”教育环境下，小学语文教学创新化改革实践之路可谓“任重而道远”。小学语文教师必须要充分理解和领悟“双减”政策的教育指导方向，实现语文教学“减负增效”的真正教育目的。语文教师需要站在“以生为本”地位，为学生创设优质的语文教学氛围与环境，不断加强课堂师生交流，利用先进的现代化教学技术激发学生语文学习兴趣和探究欲望，提升学生语言思维能力与实践水平，充分培养学生语文学科核心素养。与此同时，也需要语文教师结合教学实际情况，做好创意化的语文作业设计与布置，减轻学生作业压力，让学生能够拥有更多的自主选择权。进而在“双减”政策的全面推进下，让小学语文教学能够迈上一个新的台阶。