刍议新时代背景下提升小学语文教学的有效性技巧

☉马 莹

当前，我们的生活与信息技术、互联网产生紧密的联系，学生获取信息与知识的渠道多了，学习能力也相应有所提升。尤其是语文学习，网络上碎片化的知识，虽然不系统，但也能让学生或多或少地学习到一些知识，使语文知识得到一定的积累。所以，作为一名小学语文教师，在语文教学中要结合时代、学生的心理成长与需求，根据他们的实际情况，改变教学思路与方法，选择有效的、适合语文教学需要的、能满足学生需求的教学方法与技巧，以提升小学语文的教学效率，推动语文教学的发展。

一、小学语文教学存在的问题

（一）不重视学生的差异性

在小学语文课堂上，教师应该关注学生的差异性，并尊重这种可贵的差异性，有针对性施教与引导，开启学生智慧，让学生更好地进行学习。可是由于一个班级学生多，教师顾及不到每个学生的成长与心理状态，所以，在课堂上对于学生的评价，无意中可能会伤害到学生，给学生造成严重的挫败感，影响他们的语文学习。比如，当学生对教师的提问回答错误时，教师一句“坐下，你真是太笨了！”或者“刚刚讲过的东西，你怎么还不会呢？”等。这些评价语言毫无选择性、针对性、差异性，看似无心，对自我认知正在成长的小学生来说，副作用非常大，会让学生产生自我否定，潜意识地产生“自己真的学不好语文”的错误认识，排斥语文学习，从而对语文学习与教师的语文教学造成消极影响。

首先，容易给学生造成语文难学的畏难情绪，让学生对语文学习产生逆反心理，失去语文学习的兴趣，在课堂上听课效率不高，课后作业完成度也不高，学习状态被动，情绪不高，导致课堂教学难以实现高效化。

其次，容易让一部分学生觉得语文学习不是太难，课后练习简单，导致学生失去挑战性，产生忽视语文学习的心理，久而久之，导致学习成绩下滑，学习能力停滞不前，给语文学习造成障碍。

（二）忽视学生的心理

在应试教育的影响下，大多数家长变得非常焦虑，学生在学习中稍有疏忽，家长消极的、负面的评价就来了，如，“你就是不好好学习，你看XXX，人家怎么就能考高分？”“妈妈对你真是太失望了，教师又说你课后练习没完成，上课玩耍、睡觉。”……这种评价满满的负能量，对学生会产生消极的引导，会让学生产生疑问，“我真的学不好吗？”“语文老师是不是不喜欢我？”……显然，家长这种不顾及学生成长随意的、无心的负面评价，也是造成学生语文学习障碍的关键因素。

二、新时代提升小学语文教学效率的有效技巧

（一）用有趣的方法提高汉字教学效率，加强学生基础

字词是语文学习的基础，也是小学语文教学的重点。但是，众所周知，字词学习与积累是一个漫长、枯燥的过程。尤其是对于低年级学生来说，字词学习更是一种考验，也是提升学生语文成绩的关键。所以，小学语文教师要结合小学生的特点，采用一些有趣的识字教学法，帮助学生学习。

例如，用猜字谜来学习生字：“太阳从地平线上升起来”，以地平线为界限，太阳就是日，在地平线的上方——这样学生轻而易举地猜出来，说的是“旦”字。如此趣味横生的造字识字法，能激活学生的创造力，他们也乐于去尝试编字谜，自主进行汉字学习。这不但有利于培养学生创造性学习的能力、加强学生字词的积累，对于学生语文学习兴趣的培养也是一种促进。

（二）重视小组合作学习，点燃学生思想火花

小组合作学习在小学语文写作教学中，如果应用合理得当，就会凸显良好的效果［1］。例如，在小学六年级上册《小说的魅力》教学中，教师并不直接引申出本节课的内容，而是依据学生的兴趣特点、写作水平以及学习能力等，将学生分为若干个学习小组（每个小组4 ～6 人），并且挑选出一名综合素质较强的学生作为小组长，负责督促、引领组员以及记录、总结、汇报本组成果等工作。当各个小组都划分完毕后，则围绕本节课的内容设计相应的主题，如，以“笔尖流出的故事”为主题，让各个组员在组内分享最触动自己心灵的人物或者事物，以此展开交流与互动。小组长需要进行记录、整理，为学生后续写作做好充分准备。这样的小组合作学习形式活泼、吸引力强，小学生的作文水准在相互促进中能得到提高，极大提升了语文教学效率。

（三）借用畅言教学系统，提升语文教学水平

畅言教学系统拥有多种特色功能，将其灵活地应用于课堂教学中，能够起到很好的教学辅助作用。比如，畅言教学系统的电子书点读功能。众所周知，在语文教学中，“听”和“读”是关键的环节，是开启学生语文学习的第一步。对于小学低年级的学生而言，先“听”，后模仿发音，做到“读”，学会了“读”，才能逐步实现“说”和“写”的应用。因此，语文教师普遍都很注重朗读，由教师领读、班级同读、角色扮演朗读等多种形式充分提高学生“听”和“读”的能力。但是，小学低年级的学生并没有形成完善的发音，此过程基本上完全依靠模仿教师的发音，畅言教学系统的电子书点读功能，为语文教师在朗读上提供了有力的帮助。其采用播音员的标准普通话发音，能够为学生带来最标准、最正确、情绪饱满的朗读示范。

再者，生字是每节课学习的重点与难点。传统的生字教学以老师讲、学生听为主，枯燥的教学方法加上生字本身带来的难度，使得学生提不起兴趣、不愿意学。而畅言教学系统的生字教学功能，具备生字书写的Flash动画，以动画的形式体现生字的书写笔顺，有利于学生的临摹效仿。

此外，良好的教室环境能够让师生心身愉悦，更好地投入到课堂学习中。畅言教学系统的应用能够营造干净整洁的教室氛围，避免粉尘对教师和学生的干扰，对教学效果的提高起到推动作用。

（四）从读与写入手，提升学生的语文成绩

对于小学生来说，他们有足够的智力、阅读能力、理解能力、语言表达能力等，但是，由于年龄关系，天性使然，他们在学习中注意力不够集中，使自己的智力、知识得不到很好的提升［2］。作为小学语文教师，要针对小学生这些天性与特点，从读与写入手，强化学生基础，培养学生的学习习惯，帮助学生提升语文成绩。

1.重视语言与素材的积累，夯实语文基础

语文是一门语言学科。在语文学习中，学生不但要积累字词，加强基础，更要重视语言素材与故事素材的积累，提升表达能力。事实证明，学生有了扎实的基础，有了丰富的语言与素材积累，不但能写出与众不同的、具有个性化的作文，还能摆脱对着作文题目不知道写什么的困境，会写出内容丰满、情感充沛、语言流畅与句段衔接自然的作文。学生有了故事可写，又能流利表达，他们就会享受写作这个文字结构的“游戏”过程，养成写作兴趣。这不仅有利于学生个性化作文创作能力的培养，对于学生的语文成绩以及语文教学效率都会有提升。

2.重视写作训练，提升学生表达能力

小学语文中的基础、写作与阅读，这三者之间是相辅相成、互相促进的。所以，要想提升学生的语文成绩，写作训练也是不可或缺的手段［3］。首先，缩写训练。教师指导学生缩写方法、注意事项后，就不要过多干预，规定学生一定要缩写的课文，让学生缩写他自己喜欢的文章或者故事。其次，新编故事训练。小学语文中有很多神话故事，让学生结合故事的主旨与主要人物，进行再创作，在不改变故事结局的情况下，改变故事过程，让故事过程更加新颖、曲折。当然，训练学生写作的方法还有很多，例如仿写、记日记、写片段、修改作文等。只要教师根据学生需要，有针对性地进行教学，就能提升学生写作水平，提高学生语文成绩。

3.重视阅读培养，提升学生语文素养

作为小学语文教师，要想提升小学生语文素养，就要重视学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读，并懂得从阅读中多方面、多角度、多层次地获取语文知识，提升自己的语文素养［4］。首先，阅读能拓展学生的眼界，增长学生见识，丰富学生的思想，提高学生的认识，从而让学生体会语文学习的乐趣；其次，阅读能让学生积累语言素材与故事素材，为写作打基础、做铺垫；最后，阅读还能让学生学习文章的布局与结构，掌握更多的写作技巧等。所以说，重视学生阅读习惯的培养、能力的提升，有利于学生语文素养的提升，对于语文教学也是一种促进。

（五）加强古诗词教学，提升学生语文素养

中国的古诗词与书画血脉相连，诗中有画、画中有诗。因此，在古诗词教学中，教师可以充分运用多媒体为小学生展现诗歌所描绘的图画，通过这种直观的形式帮助学生立体地感知古诗词，让学生体会古代文人下笔如有神的伟大智慧。

1.用音乐营造气氛，衬托古诗词的意境

音乐通过诉诸人的听觉，让学生能在音乐语言中感知古诗词与音乐之间的关系。例如，在学习《浪淘沙》时，教师就可以借助音乐让学生感知不同诗句的内容和意境。前两句诗歌重在渲染黄河的汹涌澎湃，此时就可以选择一些激进的音乐，让学生理解“九曲黄河”的气势；后两句诗歌，重在寓景于情，其中寄托了作者的抱负和情怀，此时就可以选择比较惆怅的音乐，让小学生去品味其中的情感。当然通过音乐渲染古诗词的情境不仅限于播放音乐，还可以通过学生、教师共同弹唱、演绎等形式让学生体会诗歌意境，提升学生古文素养。

2.利用课后服务，加强古诗词的交流学习

过去由于教学政策的原因，小学生放学后就各自回家，独立完成作业。这不但学习形式单一，学生也无法与同学、老师及时交流。在“双减”政策下，大多学生都会在一天的正课后，享受课后服务，他们会在学校里，在教师的指导下，把各科在当天学习中遇到的问题解决掉，从而帮助学生巩固学习、促进学习。古诗词的丰富性，是众所周知的，它能让不同的人读出不同的感受、产生不同的体会。所以，作为小学中高年级的语文教师，我们可以结合古诗词教学的要求，在课后服务中组织学生进行拓展式、延伸式的交流学习，增强学生对古诗词的理解，丰富学生的思想，从而帮助学生完成古诗词的学习目标，增强学生的体验，使学生的古诗词学习能力得以提升。

比如，教师可以利用“双减”政策的课后服务时间，结合网络给学生创作古诗词的学习情境。例如，《示儿》的学习，教师可以给学生配上恰当的轻音乐，再通过网络搜集几张与示儿创作背景相关的图片制成幻灯片，不停播放与展示。然后，教师可以以“谈谈你对《示儿》的理解”为主题，或者以“你喜欢《示儿》中哪一句诗，说说原因”为主题，组织学生进行讨论。如，有的学生说《示儿》充分表达了作者陆游的爱国情感；有的学生说《示儿》中有一种抗争精神，表达了作者对统一山河的渴望；有的学生说《示儿》是教育我们后辈看见历史，热爱祖国的情感。当然，教师为了丰富学生体验感，还可以组织学生创设《示儿》的写作情境，对古诗内容进行演绎。这样不但能充分发挥中高年级学生自主学习、创造性学习与拓展性学习的能力，还能充分体现“双减”政策下课后服务的价值，在有力提升学生古诗词学习能力、欣赏能力的同时，也极大地促进了古诗词教学的发展，助力语文教学。

总之，语文是一门重要的课程。作为小学语文教师，不但要精研教材，了解教学大纲，更要结合时代的发展，与时俱进，提升教学思想与方法，满足学生的学习需要。这样既能使自己在教学过程中不断得到成长，也能保证学生的学习效率，促进学生成长，从而提升小学语文的教学效率，实现教学相长的目的。