小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效措施分析

☉张 萍

随着我国社会经济的发展，教育也在不断变革。在现阶段的小学素质教育中，学生的核心素养培养已经成为小学教育的重要内容。核心素养能够促进小学生的综合发展。但是在实际教学中，由于小学生的认知能力不足，对于音乐的学习和认知仅限于一定的欣赏性，并不能够形成正确的核心素养。因此，在教学过程中要发挥教师的引导性，通过音乐欣赏教学提高学生的核心素养，满足小学生对音乐学习的热爱。

一、音乐欣赏教学中提升学生核心素养的重要性

（一）有助于学生的身心健康发展

小学音乐教学，能够促进学生的身心放松，充实学生的课余时间，促使学生在无拘无束的环境中提升自己的学习。在开展音乐欣赏教学时，学生能够通过对音乐的鉴赏，了解世界著名的歌曲，在整个学习欣赏的过程中，学习心态变得更好，将自己在学习中的压力进行释放。同时通过对音乐鉴赏的交流沟通，也可以促进学生之间的人文交流，更好地为学生创建一个良好的学习环境。通过这种学习方式，能够升华学生的思想，更加有利于学生的身心健康发展。

（二）音乐欣赏课程是培养核心素养的重要途径

音乐的形成是人类智慧的结晶。好的音乐具有感染力以及生命力，能够丰富人们的思想意识。国内外很多的音乐创作人都有着极高的音乐素养。他们创作的作品凝聚着人类的智慧以及伟大的精神内涵。每一首歌曲的背后都凝聚着人类的智慧以及情感，有的是家国情怀，有的是个人情感，是良好的文化传承，对于学生的核心素养形成有着重要的影响作用。通过对音乐的欣赏教学，能够使学生从中感受到歌曲作者的内心情感，更加容易形成共鸣，真正实现学生核心素养的形成。

二、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养面临的困境

（一）忽视音乐教学知识的重要性

结合我国教育机制来看，虽然教育部门普及素质教育以及全面发展学生的综合素质，但是在实际教学中，很多的家长以及教师仍然重视学生的文化知识培养，将对学生的高分培养作为重要的教学目标。在很多的小学音乐课程教学中，大多数音乐教师将教学的内容停留在表面，目的是获取更多的文化课学习时间，在课堂中将音乐课程做成文件通过多媒体展示，没有进行深入的讲解欣赏，不仅让学生的音乐课被其他任课教师占用，也导致学生对音乐的学习兴趣减弱。

（二）学生的自主学习能力较弱

在当前的小学音乐学习中，仍采用以教师为主体，学生为中心的教学模式。在对音乐的学习欣赏过程中，很少会有学生对有关知识点提出疑问，结合教师长期采用传统的教学方式，导致学生的思考模式以及思维方式固定化，在长时间的学习中，会导致学生对教师产生严重的依赖性。这不仅是教学模式的僵化，也是因为学生的自主学习能力较差导致的。无论是在哪一门学科的学习中，都应该培养学生的自主学习能力。在没有教师的引导监督下，学生能够从学习中发现问题、自主解决问题，才是素质教育下学生核心素养形成的一大进步。

（三）学生的参与程度不足

在音乐欣赏过程中，可以通过作者的表述感受到作者内心的情感。在音乐教学中，教师会结合世界上很多著名的歌曲作品进行鉴赏教学。在这些作品中，学生能够体会到不同的情感表达。通过欣赏音乐的学习方式，提高学生的核心素养能力是远远不够的。想要完全提升学生的核心素养能力，教师就应该组织学生积极参与到音乐分享以及相关背景资料查询中，并且在课堂或者是课后展开交流，让学生能够从参与中感悟到音乐所包含的情感［1］。但是在实际的音乐欣赏学习中，学生很难积极参与该项学习活动。受到文化课的影响，以及学校不重视的原因，只通过课堂中的简单聆听很难满足学生对音乐的情感共鸣。因此，课后加强学生的参与程度有助于学生核心素养的形成。

三、小学音乐欣赏教学中提升学生音乐素养的有效措施

（一）创建轻松的音乐学习氛围，培养学生自主学习

在小学音乐欣赏教学中，想要培养学生的核心素养，就应该在开展音乐课程前结合学生的学习方式以及对音乐的学习兴趣，制定创新的学习方式。很多小学生基于文化课的作业压力，更加希望音乐这类艺术课的开设，能够减轻学生的学习压力。因此，教师在音乐教学中，应紧紧抓住学生的这一学习特点，结合欣赏课程的学习方式，推动学生的学习［2］。在课程开始之前就播放一段愉快的歌曲，引导学生进入到愉快的学习环境中，便于更好地开展课程。同时在音乐欣赏教学过程中，教师还应该全面培养学生的自主学习能力。通过培养学生的自主学习，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

例如，在学习苏教版小学音乐三年级下册第一单元时，首先教师应该在上课之前选择一首较为欢快的歌曲播放，以此来引发学生的学习兴趣。例如，在第一单元的学习中主要讲述的是《春天的歌》，在第一课时，就设置了《嘀哩嘀哩》这首曲子。教师可以借助多媒体音频的方式播放《嘀哩嘀哩》，让学生体会歌曲的欢快情绪。“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩嘀哩嘀哩……”通过这首欢快的曲子，能够让学生感受到春天的草绿花香，感受到春天的黄鹂鸟愉快的叫声。这种方式能够吸引学生的注意力，并且提高学生的学习兴趣。在结合这首歌曲的播放中，教师可以鼓励学生跟上哼唱。哼唱歌曲也是激发人们好心情的重要方式。教师在课堂中通过创建良好的学习环境，能够吸引更多的学生学习音乐，向学生传递一些正能量的精神以及情感，使学生的核心素养能力在音乐欣赏教学中得到有效提升。

其次，在音乐欣赏教学中，想要提高学生的核心素养，还应该全面培养学生的自主学习能力。这也是教师在教学中应该认真思考的一项重要教学工作。虽然是音乐课程教学，教师也应该注重学生的全面发展，同文化课一样，教师在教学中应该始终坚持以人为本的教学理念，培养学生的自主学习。例如，在学习苏教版小学三年级下册的《吉祥三宝》歌曲中，教师应该向学生展示这首歌曲的演唱方式，三个人分别扮演不同的角色“爸爸妈妈和我”。当学生学会演唱这首歌曲时，教师就可以引导学生通过自己分工，寻找小伙伴进行合作演唱这首歌曲，并且在演唱结束之后，自己查找不同角色演唱的感觉。在整首歌曲的演唱中，小组合作中的三个人，一人开始扮演“我”，“阿爸，太阳出来月亮回家了吗？阿妈，叶子绿了什么时候开花”，然后一人扮演“阿妈”，一人扮演“阿爸”，通过“一家三口”的共同演唱，完整诠释了“吉祥三宝”的歌曲主题。通过学生之间的自由组合以及小组合作的演唱方式，能够激发学生对音乐的学习兴趣，使他们更好地体会合作的学习乐趣，体会音乐学习中的成就感。通过自主解决教师布置的问题，能够促进学生核心素养的培养。

（二）创新音乐教学的方式

教学方式的选择对于音乐欣赏教学有重要的影响意义。不合理的教学方式对音乐教学质量也会产生直接的负面影响。在新时代的素质教育发展下，音乐教师如果还在采用传统的教学方式，就会影响到教学效果。因此，为了提高学生的学习效率，为学生的核心素养培养建立良好的基础，就应该构建能够满足现代化音乐教学的方式。在教学过程中，教师应该及时总结不同的教学方式对学生产生的影响，探索现代音乐欣赏课程教学中的现状，结合学生的审美能力，引导学生积极学习。

例如，首先在音乐欣赏课程教学时，教师应该确立以学生为主的教学方式，尊重学生的学习方式，结合自己的专业性指导以及多年教学经验，让学生感受不同的教学方式所带来的效果。例如，在教学苏教版小学音乐三年级下册《编花篮》时，教师发现很多学生记不住歌词，对于拍子记忆混乱，“编，编，编花篮，编个花篮上南山。南山开满红牡丹，朵朵花儿开得艳，朵朵花儿开得艳”，为了提高学生的核心素养，加强学生对歌词的记忆，可以采用情景化的教学方式，通过多媒体的方式播放“编花篮”的有关场景，激发学生的学习。或者是采用动作表演的方式，引发学生的注意力，更好地帮助学生记住歌词。

其次，培养学生的核心素养，还应该加强对教学理念的创新。在现代教育的发展下，如果还采用传统的教学方式进行教学，将使学生丧失对音乐的学习兴趣［3］。构建完善的教学模式，从根本上解决问题主要就是教师改变教学理念。从音乐欣赏的角度以及学生的审美能力出发，逐渐培养学生的音乐创作以及想象能力，可以有效结合教材中的歌曲部分进行二次创作，在这个过程中给予学生更多的重视以及关注，让学生通过音乐表达自身的情感。例如在学习《吉祥三宝》时，教师不仅可以组织学生自由组成学习小组进行合作教学，同时还可以在学生的审美基础上，提高学生的想象力。在“一家三口”的对唱中，学生感受到家庭的温暖，结合自然中的事物描述表述自己的家庭是一种情感的寄托方式。同时在此基础上，学生还可以借助其他的事物表达亲情。通过这种方式不仅可以提高学生对音乐的鉴赏能力，同时也可以提高学生的想象力以及创作力，让学生在音乐课堂中有更多的空间。结合音乐表达自己的内心，同时也是提高学生实践能力的重要方式之一。改变教学理念，从学生的角度出发，可以有效培养学生的音乐核心素养。

（三）将学科与音乐欣赏结合，构建课堂评价体系

在小学音乐欣赏教学中，想要提高学生的核心素养，还应该将音乐与学科有效结合，构建良好的音乐文化氛围，潜移默化中培养学生的音乐素养。这里的学科是指所有的学科。在小学文化课程学习中，很多学生基于文化课的枯燥无味，在课堂开始之前就产生抵触心理。因此，在课程开始之前播放一首歌曲可以有效缓解学生的压力，让他们更好地进行学习。同时，在音乐欣赏学习中，教师还应该构建课堂评价体系。通过科学的评价，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生对自己的学习有更加清晰的认识，有助于学生形成良好的音乐核心素养。

例如，在小学学科的学习中，首先教师在上课开始之前让学生选择一首喜欢的歌曲，然后进行播放让学生欣赏，也可以在其他的学科开始之前播放，通过音乐的形式促进学生的思维放松以及身心愉悦。在课堂开始之前播放音乐，使学生在安静的环境中欣赏音乐的美感，能够更好地提升学生对于音乐的审美［4］。例如，在语文课堂开始之前，音乐教师可以征求语文教师的意见，播放与语文单元学习相关的音乐，将音乐与学科内容相结合，促进学生的音乐素养形成以及学生的个人情感调动。或者是在备课的过程中，学生可以自由选择，每周一换，结合全班或者是全校学生的提议，采用交叉式的教学方式，能够在潜移默化中提升学生的音乐修养。

其次，教师在音乐课堂中还应该构建良好的课堂评价。完善的课堂评价体系不仅能够促进学生对音乐知识的全面了解，同时还可以激发学生学习音乐。例如，在学习欣赏《吉祥三宝》时，教师可以先对学生有一个全面的了解，再创建课堂评价体系，一共分为课前、课中、课后三个阶段，以便于全面地了解学生的实际学习情况。同时在进行评价时，应该避免采用单一的评价方式，尽可能使用多元化的评价方式，既要教师对学生进行评价，也需要学生与学生之间的评价，只有全面的评价，才可以促进学生有更清晰的认知。例如，对学生三人分别扮演的角色进行评价，谁将歌曲中的情感表达呈现得更好，谁还应该努力……通过构建完善的课堂评价体系，能够提高学生的综合实力以及音乐核心素养。

综上所述，在小学音乐教学中，通过欣赏教学能够促进学生的核心素养形成。这种教学方式不仅使学生对音乐有更加全面的认知，同时也能够培养学生的音乐欣赏能力。教师在音乐欣赏教学中，发挥学生的主观能动性，注重以人为本的教育理念，能够促进学生音乐素养全面提升。