运用体验式教学 建构魅力美术课堂

☉丁 钰

体验式教学指以学生为课堂教学的根本，与以往的教学目标迥然有异。这种教学方法是在充分考虑到学生的个性成长和发展需求的基础上，通过提高审美能力的方式帮助低年级学生形成正确的人生观、世界观和价值观。美术课作为小学阶段为数不多、能将知识教学和动手实践结合在一起的课程，在教学过程中应充分发挥自身优势，利用可实践的特点，为学生创造有利的体验条件，使课堂更生动有趣，增强学生的学习效果。

一、课前准备方面

（一）转变教学理念

要想充分体现美术课堂的魅力，首先需要教师秉持先进的教学理念。学校美术课程教学方案的设计要充分考虑到现行教育政策的侧重点。现阶段，我国正在全国范围内逐步推进应试教育向素质教育的转变，且在学校教育中要重点突出实践对学生的影响。这也就意味着课堂教学要尽可能多地创造实践机会，锻炼学生的动手能力和逻辑思维能力。［1］因此，小学美术教师要及时转变教学理念，尤其是针对美术这一实践性较强的学科，不能只是一味讲解理论性知识，更要以学生为中心，通过艺术创造体验的方式帮助学生树立正确的审美观念，促进他们的全方位发展。

如在人美版小学美术三年级上册第6 课和第7 课时的备课过程中，虽然这两节课主要是带领学生认识红、黄、蓝三种颜色的画，内容十分简单，但这三种颜色正是绘画中要经常用到的三原色，在美术课程中占有十分重要的地位。秉持着以学生为本的教学原则，笔者认真选取了多幅相关颜色的作品，并通过三种颜色之间的对比、融合，产生更多的颜色这一过程，使学生充分了解红黄蓝三原色的作用，也帮助他们打下坚实的美术基础。

教师树立正确的教育观念，一方面可以以此为准则，在教学过程中更好地把握课程内容的重点，确保学生全面掌握所学知识；另一方面也便于教师及时对教学过程中存在的问题进行自我反省，不断探寻新的教学方法，提高教学效率。

（二）做好备课规划

为保证课堂教学能正常有序进行，教师需要在课前做好有关课程内容的准备工作。备课内容不仅包括对课程重难点的深入挖掘、教学方法的研究，还要对教学时间进行规划。教师应将课堂教学时间大致分为几个阶段，在每一阶段完成对应的教学任务，以保证教学进度，并尽量使理论教学部分与学生实践部分在课堂时间中所占比重合乎教学要求。［2］

如在人美版小学美术三年级上册第11 课《拓印树叶真有趣》的备课过程中，考虑到树叶拓印是相对来说比较容易，且安全性较高的一种实践形式，所以笔者将这一课规划为美术实践课。为保证课堂正常进行，笔者在备课组与其他教师一同进行课堂实际模拟，提前进行课堂预设，将课堂主要分为拓印技巧教学、学生实践、成果展示三个阶段。通过学习示范课和以往教学经验，预测在教学过程中学生可能出现的问题，并同其他教师一起寻求及时有效的解决办法，并准备好应对突发情况的措施，确保课堂教学效果。

备课笔记可以反映出教师的教学态度是否认真严谨，是衡量教师教学能力和责任心的重要标准之一，应作为学校日常检查的重点内容。教师在进行备课时，要尽可能多地考虑到学生的实际情况和各种可能因素，避免出现教学事故。

（三）营造良好的课堂氛围

积极和谐的教学环境可以使学生有更多学习的主动性和积极性，对提升美术课堂教学效果有很大的帮助。在课程内容设置上，小学美术教师应尽量选择与生活有关的真实事件作为素材，将生活与美术进行有机结合。在讲解绘画技巧前，教师可以请学生对身边的事物进行观察，如引导学生观察教室陈设、校园景色等，以获得对生活和大自然的直接感受，再让他们将自己的想法表达出来，这有助于培养学生的观察力和语言表达能力，增强他们对生活的热爱。

如在人美版小学美术三年级下册第4 课《人物与环境》的备课过程中，笔者选取教室中的同学和教学环境作为本节课的观察对象，首先布置课后作业，选出几位同学用语言描述他们最好的朋友的几个特点，其他同学在下面边听边记录下来。其次；再利用空余时间根据这些特点进行绘画，让学生从自己的角度来表现人物的特点，之后再在课堂上进行作品展示，让描述的同学选择一幅最贴近的人物画像并对其进行评价。在此过程中，描述的同学可以更好地锻炼语言表达能力，而作画的同学则要全神贯注地听那个同学的描述，课堂氛围既紧张刺激又幽默风趣。

在绘画前进行观察也可以帮助学生在生活中养成时时观察的好习惯，锻炼学生的观察能力，在景物与自身之间搭建起情感桥梁，帮助他们在生活中发现更多美的瞬间，促进全面发展。

二、教学方法方面

（一）创新多种教学方法

为了更好地帮助学生在课堂中拥有体验感，教师要在教学实践的基础上，对教学方案进行合理设计并根据实际情况加以调整，探索并创新多种教学方法，以便在小学美术课堂上更好地开展体验式教学，向同学们展示质量优秀、效率高的课堂效果。如对世界名画进行观赏时，教师可以请同学们来主动分享他们的想法，并谈一谈如果由他们来表现这个主题，他们会采取什么样的方式或展现什么样的画面。在进行体验式教学时，也要注重以学生的想法为参考，充分尊重学生的意见，这也是现阶段素质教育的意义所在。

如在人美版小学美术四年级下册第8 课《设计生活标志》的教学过程中，笔者采取示例学习和实践设计相结合的教学方法，先让学生观察收集到的生活中常见的标志，分析它们的创作特点，学习创作风格。之后，请同学们设计一款能表达“保持安静”含义的生活标志，要求他们以自己的风格进行创作，可以在已有标志或刚才看过的示例基础上进行二次创作，一定要体现出个人特色。之后，将同学们设计的作品进行对比展示，由全班同学投票选出前三名最佳设计奖，并给予奖励。

实际上，教师可以根据课程需求选取不同的教学方法，而不必拘泥于现有的几种教学方法，多进行创新突破。在日常生活中，教师也可以多与学生进行沟通，了解他们的想法，师生合力构建高效课堂。

（二）利用多媒体教学手段

对于小学阶段的学生来说，要想吸引他们的课堂注意力和调动积极性，就要尽可能地使课堂富有趣味性。随着现代化教学手段的发展，教师可以利用多元化的现代科技手段，在最大程度上对美术作品中的人物、景色等进行还原，将作品内容更加生动直观地展现在学生眼前。借助丰富多彩的画面来感染学生，既能帮助学生学到知识，又能产生身临其境的体验感。

如在人美版小学美术三年级下册《恐龙世界》的备课过程中，虽然恐龙世界离现代生活十分遥远，但本节课的内容往往是学生所感兴趣的。为了还原恐龙世界的真实环境，笔者通过网络搜集了很多有关侏罗纪世界的资料纪录片，并在课堂上通过3D 立体技术向同学进行放映展示，学生们纷纷表示十分震撼。但也有同学提出了“恐龙是否真实存在”的问题。针对这一情况，笔者又向他们展示陈列在各大博物馆中已出土的恐龙骨架和恐龙蛋等实物证据，更正他们的观念，让他们在21 世纪与远古的侏罗纪时代进行一次跨越时空的邂逅，激发他们对历史和生物的探索兴趣。

除了在课堂上向学生展示生动形象的艺术作品外，教师还可以利用日益成熟的大数据平台，帮助学生获取更多的有关艺术作品的信息。例如通过网络游览更多知名博物馆，让他们近距离接触世界各地的艺术作品，体验足不出户就能欣赏美的乐趣等。教师也可以充当导游的角色，配合专业知识讲解，带领学生一同完成这一体验式学习过程，丰富他们的知识储备量。

（三）加入游戏互动环节

小学阶段的学生依然以玩乐为最主要的兴趣点，他们会更热衷于有趣的实践类学习活动，且更容易保证长久的学习热情。教师在教学过程中可以充分利用这一特点，设计一些如知识竞猜、小小导游员等实践性游戏，而不必担心会因为玩耍而耽误学生的学习进度。将课堂知识教学和游戏的形式结合在一起，不但可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，而且也可以营造积极活跃的课堂氛围，增加师生的互动性，减轻学生的学习压力。这种游戏类体验式教学活动可以让他们在游戏中巩固所学知识，在轻松愉快的学习环境中完成学习任务。

如在人美版小学美术四年级上册第2 课和第3 课的教学过程中，笔者首先向学生讲解冷色和暖色的特点，并通过几个实例让他们对冷暖色有更进一步的了解。之后，笔者将课堂的主体交给学生，将全班同学进行分组，每一组分别设计不同的组名。各小组之间进行冷暖色知识竞赛，要求他们列举生活中出现的冷暖色的例子，每说出一个正确的答案积一分，限时15 分钟。游戏结束后，积分最多的小组获胜，并得到教师预先准备的糖果奖励。在此过程中，学生对冷暖色的区别有了更深刻的理解，同时也激发了他们的学习热情。

教师在教学时要充分考虑到学生的学习特点，尤其是学生在学习过程中的实践趋向性，遵循这些特性可以更好地贴合学生的学习心理，使教学达到更好的效果。

三、学生评价方面

（一）尊重个体差异性

对于美术这一具有艺术性的学科，学生在合作探究和实践的过程中会对美术作品进行评价，不同的学生因为自身审美观和价值观的不同，对同一件美术作品的评价也不尽相同。因此，教师在对学生进行评价时，不能完全将自己的想法作为评判对错的标准，而是应该对学生的独立思考能力进行充分鼓励，但鼓励的前提是学生的评价本身一定是积极向上的，对那些消极低俗的想法一定要及时进行纠正，帮助学生提高自身的审美能力，完善人格发展。

如在人美版小学美术四年级上册第17 课《我设计的船》的教学过程中，笔者让学生充分发挥自己的想象力，设想50 年后如果自己成为了一位著名的船舶设计师，会造出一艘怎样的船。学生们也纷纷在画作中表达了自己的想法：有的同学设计出了海陆空三用船舶，有的同学将船设计成飞碟的形状，有的同学认为当时的船应该是又轻薄又小巧的……每个同学的想法都有所不同，在进行作品展示时，笔者对每一位同学都进行了表扬，并告诉其他同学要尊重他人的劳动成果，同时也要坚定自己的信念，保持个性思维的独特性。

对艺术作品的评判没有实际对错之分，这类问题的答案是多元化的。小学美术教师一定要尊重每一位学生的想法，并对这种个性化差异予以保护，为社会培养更多有想法、有创造力的新型人才。

（二）对学生进行正确评价

学生在回答完问题后，教师一定要及时给予正确的评价。对于小学美术课堂来说，教师在进行评价时要兼顾学生回答问题的形式和内容，从多个角度来进行点评。首先是要对学生的个性思维表示充分的肯定，鼓励学生延续这一思维方式；其次要针对学生回答中存在的问题进行更正，并给出具体改正方案，为学生提供导向性。

如在人美版小学美术五年级上册第1 课《肖像艺术》的教学过程中，为帮助同学更好地学习肖像画的特点，笔者选取了8 幅著名肖像画家的作品，包括梵高的自画像、《父亲》等具有不同特色的画作。接着提出“请同学们谈一谈对该艺术作品的看法”的问题。在回答问题的过程中，笔者认真倾听每一位同学的发言，先对他们的看法表示肯定，表扬其认真思考的好习惯，再就回答中出现的问题提出合理化建议，来帮助学生提高表达和审美技巧。

教师在评价过程中要采用鼓励性评价、针对性评价、导向性评价等多种方式，一定要在结合学生回答的实际情况进行评价，不能泛泛给予表扬，要通过评价帮助学生提高自身审美水平，提高对美术的学习积极性。

综上所述，体验式教学方法在小学美术课堂中的应用有非常重要的研究价值，能让学生在课堂中对美术有所体验，可以有效锻炼其思维能力，提高审美素养，为学生进行创新提供一定的素材来源，同时对提高学生的语言表达能力也有一定的帮助。教师应将体验式教学贯穿于教学过程的每一环节中，通过不断探索来实现美术课堂与体验式教学的真正融合，提升小学美术课堂的教学效率及教学质量。