小学低段美术课堂教学的评价策略研究

☉高露萍

现阶段的教育事业处在从应试到全面发展的关键阶段，主要是为了促使学生德、智、体、美、劳的全面发展。在我国素质教育事业的不断变革中，越来越多的教师关注到了素质教育阶段艺术课程的重要性。为此，艺术教育必须进行改革与创新，以顺应社会发展潮流，符合当代艺术的需求。现行的美术教学评估制度已经不能满足当今教学的要求，制约着学生的发展，只有在课堂上进行多种形式的教学设计和评估，提高课堂的教学效果，才能调动起学生的积极性［1］。

一、现阶段小学美术课堂教学中存在的问题

（一）缺乏对于教学评价的正确认知

在美术创造与欣赏的教学中，美术课堂评估是一个必不可少的过程。在这种情况下，教师的引导既可以创造出良好的课堂教学效果，又可以培养学生的创新精神，还可以使学生的审美水平得到持续的提升。传统应试教育理念根深蒂固。不仅是教师，包括了学生家长，重点放在“主科”学习中，普遍认为美术是一门副科。而大部分的小学对艺术教育的关注程度也不高，最直观的反映就是一星期一节的艺术课程，有的学校甚至根本不开设艺术课程，就算课程中有艺术课程，也会被用于其他科目的测试。这不但造成了课堂的僵化和守旧，同时也限制了学生的创新能力，妨碍了他们的正常发展。在对学生素质的要求日益增长的今天，传统的教学方式已经无法满足现代教育的需要，产生了诸多弊端。有些小学对艺术课的关注程度较低，有些小学缺乏对于教学评价的正确认知，这对学生的想象力、审美力、创造力和动手能力的培养都是不利的。

（二）美术课堂教学评价过于片面

在艺术教育中，普遍存在着一种只对学生成绩进行评估的方法，这是不科学的。因此，在确定评估方案时，必须对各种综合评估方法进行全面的探讨，以解决单指标评估的局限性。在美术的传统教学中，不仅要对于学生的学习情况进行评估，还要综合评估其综合素质。在新课程改革的背景下，美术评估既要评估学习成绩，又要从掌握美术的知识和技巧、美术学习能力、态度、价值观念思想品格等几个角度来评估。在新课改的推进下，艺术教学评估的效果也会得到全面的体现。

（三）评价中缺失具体的细分内容

在美术的传统教育评价中，有些老师常常敷衍了事，未能充分发挥其应有的作用。美术课堂教学活动开展的时候，对于每个学生的表现，老师们的评语大多千篇一律，一般常常会说，“很棒，很不错，画得真好”。此类评价在前期教学中确实有一定的作用，但是如果使用过于频繁，学生就感觉不到自身的“特殊之处”。教师没有对学生的作品进行细致的点评，也没有对其中的问题展开指导。仅仅是一个很简单的评定，没有具体的步骤，被夸奖的同学会很高兴，没有被夸奖的同学会觉得美术课堂很无聊。评估中缺失具体的细分内容，笼统评价会使教育工作无法展开系统性的推行，从而影响到了教学质量。因此，评估是课程的重要组成部分［2］。

二、提高美术评价水平的现实意义

（一）提升学生审美水平

在新课程改革的背景下，通过对小学艺术欣赏性课程的评估，可以极大地提高学生的艺术素质。美无所不在，美存在于我们的日常生活中，可是，为何我们不能感觉到，美丽就近在咫尺？这是由于有些美是要通过各种感官去发现的。在美术课中，教师要全面指导和培养学生的思维，培养他们的审美观和艺术鉴赏能力。在传播知识的过程中，我们能够感受美，理解美，创造美。在艺术教学中，要加强审美感受、体验、认知和评估能力，从而提升对美的准确识别能力。在美术教育中，教师可以对美有一个清晰的认识。老师根据不同的特点进行教学，使学生能够体会到美术作品中的情感，在美感和模仿创作中获得共鸣。

（二）落实以人为本理念

新课程改革提出了以“以人为本”的教育理念。在美术课中，要充分认识到提高学生的艺术素质和美育水平是其根本工作的重点。在课堂上，老师要遵循学生的成长差异展开有针对性的教学。每个孩子都是独一无二的，都是不同的，老师要从不同的角度去了解每一个学生的特征、心理活动、学习状况，要以平等的眼光去看待他们，要充分考虑每个人的发展状况，让每个人都感到被重视，从而使他们对小学美术的喜爱程度提高。教师应以学生为中心，结合学生的日常活动开展教学，使学生接触到社会、接触到现实，学习动手动脑解决问题的方法，能够在生活中找到美。通过审美教育，培养儿童的想象力与创造性。审美能力的培养包括了想象力和创造性，因此，在美术教育中，教师应根据具体情况，因材施教，尊重学生的主体地位，根据实际情况开展全新的教学活动。

（三）促进学生全面发展

由于艺术水准高低不一，老师要用正面的心态对待教学的过程。基于自己的教学实践，对每位学生都要给予积极肯定的评价。在课堂中，评估是一个很关键的部分，它对于教学的有序、高效进行有着举足轻重的影响。正面的评价能够最大程度激发学生的学习热情。老师要用赞赏的目光去看，要从发展的角度去看，要注意到他们的长处和短处。在教学中，加强师生之间的互动，可以增强学生的自信心，使其逐步形成对艺术的兴趣。同时，老师还可以给每个同学创造展示自己的空间，并针对不同学生的特点推行各种教学活动，使每个人都能绽放光彩。美术课堂是艺术培养的关键渠道之一，教师要充分发挥学生的潜能，培养他们的创造性，促进他们的全面发展［3］。

三、小学低段美术课堂教学的评价策略研究

（一）优化评价流程，营造班级氛围

根据教育部门的研究资料表明，小学生的学习状况主要是受兴趣的制约，而家长和老师的特定需求与评估则是促进其学业进步的重要因素。通过对学习准备、学习过程和学习效果的评估，使各个层面的学生都能够获得认可，都能够收获学习的快乐。教师对学生的成长需求与评估会对其产生直接的作用。所以，要适时发掘他们的优点，树立他们学习的自信心，使他们产生一种内在的激励，能够在原来的层次上得到更进一步的发展。在激发同学的过程中，教师一定要做到真实、有说服力，要正视每一个孩子，通过肢体语言和关爱的眼神，去影响学生对于美术学科的认知，从而使他们养成积极、正面的学习态度。在展开教学的时候，老师要发自内心地尊重学生，欣赏学生，用热情的语言，用温暖的眼神，用亲身的行动，用会心的微笑，用轻柔的触摸，向学生展示，使学生感受到来自老师内心的信任与肯定。

例如，在小学一年级上册《五彩的烟花》一课中，教学目标为：学生需要学会几项美术知识技能。教师就要根据这一目标进行课程设计，可以进行课前小游戏“认识冷暖色”的学习，让他们能够区分日常生活中哪些是冷色调，哪些是暖色调。然后，根据所学到的颜色知识进行“烟花绘画”，并且可以选择不同的颜料进行创作。教师在这一过程中，可以强调在课堂中的“小规矩”。例如，“举手发言”“相互合作交换颜料”“尊重别人的画作”等。教师应该规范课堂制度，避免学生出现散漫敷衍的现象，要注重发现学生的创造性思维，着重培养学生的审美能力，保障小学美术教育评价的有效实施。通过教师有目的、有价值的评价，学生对美术课的学习欲望会更加强烈，也会越来越有自信，掌握更多的美术技能和审美能力［4］。

（二）展开多元教学，激发学生自信

艺术课的评估要立足于学生对艺术的认识，与教育相结合，特别是要强化艺术形象化的评估和自我评估。因此，教师要拓展多种评估途径。在过去的教育中，常常是老师作为主要评估者，从表现方法、技能目标等方面进行评估，这是一种“高高在上”的评估。艺术课上的评价主体应当多样化，评价方式包括教师评价、学生评价和互评、师生评价等，力求使学生在画面、创作方法、创作思路、情感体验等方面都有所得。新的教学大纲倡导教师与家长的共同参与。为此，应注重评价对象的多样性，利用美术教学评价，激发学生的自信，让每一个孩子都可以了解美术，喜欢美术。

例如，在一年级上册《鱼儿游泳》中，教师如果只是用传统的教学方式画出几条小鱼，来让学生欣赏是远远不够的。但是，如果我们利用多媒体视频，让学生穿越到大海中，穿越到河流中，让他们设身处地感受一下“鱼儿的世界”，那他们就会更加兴奋，更感兴趣，会被各种各样的鱼儿所吸引。在这种情况下，教师再对学生进行美术教学就会事半功倍。这种直观的、生动的课件很容易吸引学生，能够大大激起他们的学习兴趣。在传统的美术教学中，教师通常通过画图来向学生展示学习内容，这种方式要花大量的时间来完成，不仅浪费教师的精力，而且学生也不感兴趣，学习兴趣就会大打折扣。多媒体作为信息技术的一种，可以通过声音、文字和图像结合传递信息。这样的方式，不仅可以节省大量的时间，还能提高美术教学的质量，让学生积极主动地参与到课堂活动中来［5］。

（三）双向互动评价，鼓励实践创作

评估的内容多种多样，可以从课前、课中、课后三个层面进行。课堂预评是一种有针对性的教学兴趣评估，它包括课堂上的教学准备、目标设定、课堂表现、情感展示的分析与初步评估，以找出学生真正的需求及教育的方向。课堂评估是一种表现力的评估，是对于学生的参与以及学习的态度进行各种能力的评估。老师应充分发挥自身的专业水准和教学经验，及时准确地评价和反馈每个学生的表现。课外评估是对学生的学业成绩进行评估，通常采用的是对学生的作业评估。老师可以根据孩子们的特长和课程预设的教学目的来评估学生的学业情况。课堂教学是主要的教学方式，所以，老师要加强在课堂中的引导，强化对学生的学习效果，开展绘画、手工实践能力的扩展练习，并对课后的艺术学习进行评估，指出问题所在，做到艺术教育与评估的真正融合。

例如，在小学二年级美术上册《会转的玩具》中，教师可以组织一次教学活动，通过实物来让学生区分认识各种玩具，这样也会加深他们的印象，同时增强其美术创作的实践技能。美术课堂的教学内容设计也要符合学生的年龄特点、认知差异。教师要根据实际情况和特点来设计教学任务，提出符合学生发展需要的教学计划，要通过教学内容使他们对于美有所感悟。如可以组织“玩具改造”和“变废为宝”的教学活动。学生可以自由分组，有些负责收集材料、利用物品，有些进行创意设计和规划，有些负责整理和制作，共同完成，相互配合。在这一过程中留给学生充分的想象空间，让他们大胆进行创新和改造。然后，教师可以将所有创作的作品进行校内展示，通过来自家长、校内其他学生的点评，让每个孩子都能够得到应有的赞美和专业的指导。

综上所述，提高美术评价水平对于小学生的成长具有重要的意义。当前美术教学中还存在着一些问题，如对于教学评价缺乏正确认知、美术课堂教学评价过于片面、评价内容中缺失具体的细分……因此，美术教师要不断地优化评价流程，营造班级氛围，展开多元评价，激发学生自信，双向互动评价，鼓励实践创作，落实以人为本理念，提高小学生的综合能力和审美水平，让小学生发现美，创造美，促进其全面发展。