“新实趣”之陶行知思想在语文教学中的体现

☉朱 萍

陶行知先生不仅是伟大的思想家，更是中国现代教育的奠基人。他的教育思想以“生活即教育”为核心，并辅助以“教学二合一”和“社会即学校”等理念，追求生活化的教育教学。在教育改革的背景下，陶行知先生的教育思想在实际教学应用中可以延伸其内涵，扩展其功能，以便更好地适应时代的步伐和学生的成长需求。教师是学生通往理论与生活之间的重要“桥梁”，在低年级的语文教育教学中，生活化的教学理念不仅需要创新，贴合实际，符合实用，还需要提升教学趣味，以适应孩子们爱玩爱闹，好奇心强的天性。在陶行知先生教育思想的指导下，从语文出发，从生活入手，不断朝着提高教育教学质量和促进学生综合发展的方向进发。

一、向新

（一）更新教学观念，构建良好师生关系

陶行知先生用四个“应当”来表达他对教师的期许和要求，即“教师应当与学生共甘共苦共生活”“教师应当以身作则”“教师应当学而不厌，才能诲人不倦”“教师应当做人民的朋友”。

对于教师来说，保持良好的师生关系，首先需要改变过去威严和“压迫”的观念，秉承虚心向学的态度，给予学生充分的宽容。其次就是要对学生多赞扬，多鼓励。对于许多小孩子来说，教师的一次鼓励，一个点赞，甚至是一个点头都能给予学生更大的能量和激情。最后就是要跟学生及时交流与沟通。交流不仅能让教师更熟悉自己的学生，也能让师生间的关系更加亲睦，从而营造温馨的学习氛围，在塑造学生品格的同时不断提升其才能。

在实际教学工作中，有位学生平时上课认真听讲，课后按时完成作业，但是成绩一直徘徊于班级中下游，学生家长也为此感到焦灼不安。教师首先要先放下严师的架子，以朋友的身份尝试跟这位学生聊天，询问他平时上课是否能完全听懂所讲的知识点，课后作业是否有认真检查或者交由父母检查，预习和复习知识点时，是否还有不明白不理解的地方。在多次交流中，帮助学生寻找他成绩难以提升的原因——对知识点得过且过，没有自觉化解疑问，及时复习，吃透知识点，以至于考试的时候处于“一问三不知”的状态。对此情况，教师要对症下药，要求家长监督学生每天将所学知识点复述一遍，及时解决疑难之处。同时，教师也要鼓励学生遇到不懂的问题，要多询问身边的同学和老师，并赞扬他在每一次测试中取得的进步，及时通过错题来掌握知识点。在推进学生提升学习水平的同时也能构建良好的师生关系。

（二）创新教学方式，实现教学合一目标

“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是教学合一，它注重学习方法，侧重于教师的指导作用和学生的自主学习，目的在于激发学生学习的自主性。［1］陶行知先生认为，在教育中需要预防教学界限泯除、否定教师主导和轻视学生兴趣、忽视学生错误这两种倾向。实行教学合一的理由和措施有三：一是教学生学。只有学生自己从问题的本源出发，不断探寻解决问题的办法，经历解决问题的过程，获取相应的经验，才能激发探寻知识的兴趣。二是教师需要换位思考。教师从自身学习经验出发，在不断学习中改进教学方法，根据自身学习进度推动学生学习进度能够更大程度上帮助学生将知识点吃透。三是教师应“学而不厌”，才能“诲人不倦”。教师的教学水平需要通过不断学习得以提升，突破教材的某些滞后理论，带领学生畅游知识海洋的新领域，从中获得教育的成就与乐趣。

低年级语文学习，第一点就是识字与写字，在教学中要让学生有主动识字的愿望，并掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首等。在实际教学中，教师首先要创新教学方式，可以采取故事识字、图画识字等方式加强对汉字的认识，通过讲故事和画图的游戏方式寓教于乐，在吸引学生识字兴趣的同时，能够将汉字识字方法教给学生，从而加深学生对汉字构造和本义的理解和认识。在二年级下册语文教材“课文一”的生字学习中，“碧”字可以分解为“王”“白”“石”三个部分，将三个字串联成一个简单故事就是：王子带着白雪公主有一天在森林里走累了，就坐在青绿色的石头上面休息，汉字的构造和意义均提及，加深印象。另外，“妆”字可以采取画图和比较的方式，先对比“妆”和“壮”，发现两个字的左边结构相同，在右边的结构中，前者是个“女”，后者是个“士”，两个字发音都是“zhuang”，只是音调不同。带有“女”字说明这个字和女性有关，是“修饰、打扮”的意思；而后者带着“士”则与男性有关，表示“有力气”的意思。在教学中，教师要鼓励学生多使用对比的方法来认识汉字。

教师一定要注重培养学生自主学习的能力和学习方法的掌握，赋予教学生活色彩，带领学生揭开语文学习的神秘面纱。生活催发情感体验。语文启动思维锻炼，成为生活化教学和教学合一前进的“动力引擎”。

二、求实

（一）联系生活实际，鼓励学生手脑齐用

教师一只手捧着课本，为学生打开知识的大门；另一只手拿着火炬，为学生点亮生活的美。在陶行知先生看来，我国教育存在一种通病，就是“教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能”。在生活化教育理念的引导下，教师需将生活场景和生活经验与语文教学模式相结合，既要敏锐地发现生活中的教学素材，也要在教学中导入生活片段，在生活与教学深度融合的基础上鼓励学生多思考，多劳动，从小问题解决，从小事件积累，从而“使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。

口语交际是一项让知识与实践综合应用的活动，能充分调动眼、脑、口、手等感官，锻炼多种感官协调能力。［2］在“有趣的动物”主题的口语交际课堂学习中，教师可以先设计一个你画我猜的小游戏导入课题，先后在白板上画出一个弯弯的大鼻子，一根蓬松的尾巴，还有一双长长的耳朵等，让同学根据动物的部位猜出动物名称，接着说说这些部位有什么作用。老师还可以介绍一些奇特的动物，例如分布在澳大利亚的鸭嘴兽，通过多媒体播放鸭嘴兽的科普小短片，并让学生说说鸭嘴兽的奇特之处。最后请学生选择自己喜欢的动物，拿出提前准备好的动物模型或者小玩具和同学一起交流各自所喜欢的地方以及觉得有趣的地方，引导学生观察自然，使他们能够在交流中做到吐字清晰、声音洪亮，同时在学习中了解更多的动物知识。

联系生活实际，了解自然奥妙。在课堂中引入生活素材，促进学生会学习、能表达、有兴趣，锻炼手脑协同，帮助学生开阔视野、启发思维，让今后的学习在生活中自由进步。

（二）充实课外阅读，实现学生全面发展

我国几千年传承下来的文化都特别注重读书，看重读书人。在现代语文教学的培养目标中，要求学生能够从阅读中感受乐趣，养成多阅读、好阅读的习惯，并结合文章、联系生活了解课文语句，从而关心生活、热爱自然，进而提高学生倾听、交流和写作的能力。

低年级阶段学生阅读最大的目的是培养阅读兴趣，并能对其中感兴趣的人物和事件进行简单的讲解和点评。二年级语文部编版教材注重阅读，设置了不少寓言故事的学习。如下册中的寓言二则：《亡羊补牢》和《揠苗助长》，前一则讲述有错误应及时改正，后一则讲述遵循事物发展规律。故事内容生动有趣，且短小精悍，蕴含深厚的人生哲理，显示出无穷的文学魅力。教师鼓励学生在课外多阅读经典寓言故事，从故事出发激发阅读兴趣，如《郑人买履》《守株待兔》等。读懂其中对郑人墨守成规，宋人想不劳而获的指责，谈谈自己的想法。另外，学生可以发挥想象力续写寓言故事，在写作中学习应用标点符号和所学词语，提升表达水平。寓言来自生活，也能应用于生活。寓言能够激发学生对生活的观察，使其保持对周围的好奇心和探究兴趣。

课外阅读是对课内知识的补充、扩展与应用，是对生活的浓缩与反映。在小学语文教学中，从课内阅读出发，培养学生课外阅读兴趣和习惯，帮助学生发散思维、加强合作交流、提升写作表达水平，从而营造良好的学习氛围和学习体验。

三、生趣

（一）创设生活情境，让课堂教学充满趣味

生活的美在劳动中体现，知识的乐趣在生活应用中体现。［3］盎然生趣的课堂对提高学生课堂语文兴趣和课堂教学质量都大有裨益。上文提到将课堂教学与生活场景相联系，侧重于在课堂中引用生活素材拉近学生与生活的距离，从而使手脑一起得到锻炼。创设生活情境有两个目的，一是活跃课堂氛围，顺应学生好奇心和探知欲，集中学生精力，提升课堂效率；另一点则是引入生活案例，鼓励从多元角度分析问题，激发学生创造力，发展学生语文思维。

新课标对低年级的语文写话的要求比较简单，主要是培养学生写话的兴趣，在学会使用书面语言表达中促进口头表达和书面表达的协调发展。二年级上册《一封信》一课的教学目标是体会露西前后两封信的情感变化，掌握写信中语言的使用技巧。课堂开始时，老师可以先引入唐代诗人杜甫的一句诗“烽火连三月，家书抵万金”来铺垫亲人分别时一封书信所承载的情感重量，营造课堂氛围。然后，鼓励学生分享自己所写过的一封信，范围不限，可以是亲人、朋友、陌生人等，谈谈自己写信的缘由，讲讲信的大致内容。最后，教师可以布置课外任务：假设自己是小女孩露西，给身在异乡的“爸爸”再写一封信，体会课文中母亲报喜不报忧的做法。从生活情境中完成师生之间的有效互动，能够锻炼学生的写作能力。

创设生活情境，联系实际应用，用熟悉的事件和场景唤起学生的探索和求知欲望，从而最大程度激发学生听讲的兴趣，将学生的学习状态开发到最佳，从而发展学生语文思维，提升学生语文素养。

（二）实施爱的教育，鼓励中提高学习兴趣

“捧着一颗心来，不带半根草去”承载了陶行知先生的教学理想，也是对教师最殷切的盼望。低年级学生处于自尊心和自信心茁壮成长的阶段，渴望得到喜爱和尊重之人的赞扬。在教育教学中，教师应多鼓励，多表扬，营造良好的学习和生活氛围，提高学生的学习积极性和自信心。

陶行知先生主张“爱满天下”的教育。这种爱要靠智慧铸造，靠奉献打磨，靠爱心成就。在学习上，教师要给予学生充分的信任，相信他们的努力和进步，看重他们的才能。在生活上，要尊重学生的个性和差异，试图发掘每位学生身上的闪光点。在心理上，要理解和关怀学生的内心情感，积极与学生沟通，引导他们学会倾听与尊重、理解与照顾，营造良好的同学和师生关系。朗读课文、背诵课文是语文学习的基础要求之一，学生能够通过背诵课文锻炼记忆力和语言表达能力。《植物妈妈有办法》是一首要求学生背诵的优美的儿童诗歌，目的是让学生在诗歌背诵中不断熟悉其中所运用的大量的比喻和拟人的修辞手法，了解植物传播种子方式的多样性，体会大自然的奇妙与乐趣。实际教学工作中，由于学生学习水平和背诵能力存在着差异，或者性格懈怠懒散，导致部分学生难以在规定时间内将这首诗歌熟练背下来。教师需要因材施教，先观察他们在背诵中的态度，对记忆困难学生的每一段进步给予一个眼神的肯定或者表扬，并放宽背诵规定时间，鼓励他们跟进同学和老师的步伐。教师付之以真心，能让学生在学习中迈出更自信的步伐。“为了孩子，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。”爱是一门值得深入探究的学问，需要师生共同完成，在教学篇章和学习生涯中留下珍贵的一笔。

四、结语

教育是国家万年根本大计。在重视语文素养和促进全面发展的今天，以陶行知先生生活化教育理念为出发点，在“向新”“求实”“生趣”的驱动下，对语文教学进行新的诠释、赋予新的教育内涵。语文教学应以营造良好学习氛围、提高教师指导水平、激发学生学习积极性为出发点，加强培育低年级学生的人文素养。