新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践

☉王 颖

绘本教学是新课程改革下衍生出来的一种新型教学模式，其有助于小学生学习兴趣的提升。然而在现阶段教学中，部分数学课堂对绘本的使用缺乏目的性、科学性和计划性，致使绘本的价值不能得到充分凸显。基于此，本文以新课改为背景，以苏教版小学数学课本为例，加强探索绘本在小学数学中的着力点，旨在提高绘本教学成效。

一、绘本的相关阐述

（一）绘本的概念

绘本（Picture Book）具有两种要素，分别是文字和图片，因此，绘本指的是通过生动形象的图片和语言生动的文字传递信息，并向读者表达一定的思想情感和主题。

（二）数学绘本的概念

相较于普通绘本，数学绘本不仅有绘本的一般框架和基本特征，还含有数学核心概念，即其所讲述的故事主要以数学故事为主，意在辅助数学教学，进而提升教学质量，引起学生学习数学的热情。

二、绘本融入小学数学教学的意义

（一）加强学生知识理解

绘本具有丰富且形象的图文，可以对单一的数学教材进行补充，进而拓展学生知识面，加深学生对相关知识点的理解［1］。以数学概念为例，数学概念具有抽象性和难以理解的特点，绘本则能以更为直观的形象帮助学生将数学概念具体化、形象化，从而提高学生对数学概念的接受程度。同时，绘本丰富艳丽的颜色可以对学生的多种感官进行刺激，有助于学生对数学知识的理解。

（二）提高学生数学兴趣

兴趣可以促使学生主动学、愿意学，并能够学有所获，而绘本正可以有效提高学生的数学兴趣。究其主要原因，绘本以图画为主体，以文字为辅助，以故事为主线，为学生构造出了一个有趣、丰富的世界，这对学生具有极大的吸引力，可以促使学生对数学内容更加感兴趣，并克服对学习数学的恐惧心理。

（三）培养学生数学阅读能力

绘本更符合小学生成长心理，更能引起学生共鸣。通过绘本阅读，学生的数学素养可以得到明显提升。此外，通过长期性的绘本阅读，学生的数学阅读能力会得到逐步提升，这有利于学生加强对数学知识点的理解，进而为学生日后学习数学打好基础。

（四）促进学生数学思维发展

与数学教材相比，绘本更具有灵动性的特点。依托于绘本，教师可以为学生创设问题情境，激发学生主观能动性，发展学生思维。同时，教师还可以借助绘本，引导学生以数学思维对绘本内容进行补充和再创造，有助于学生创造性思维、灵活性思维的培养。

三、绘本融入小学数学教学的路径

（一）树立绘本教学意识，加强绘本应用

绘本教学的有效实施，有赖于教师对绘本的正确认识，当教师能够充分认识到绘本的重要性，才能在数学教学中有意识地使用绘本，并充分发挥绘本的价值［2］。

1．强化教师绘本教学认识——促进教学活动顺利开展

首先，教师要明确绘本在数学教学中的地位和重要性，并能够主动依托于绘本，以学生实际学情为导向，为学生创设良好的学习环境，进而激发学生学习积极性；其次，教师要学会适时融入，即掌握课前、课中、课后时机，通过绘本的力量，吸引学生注意力，对学生展开高效教学；最后，教师要学会适度融入，即明确绘本并不适用于所有教学内容，要根据教学内容科学引入绘本，使绘本能对教学活动起到良好的补充和辅助作用。

以苏教版一年级数学上册《20 以内的进位加法》为例，在学习该知识点时，部分学生对“进位加法”不能透彻理解，为帮助学生掌握“凑十”这一知识点，教师便可以把握时机，在讲解完知识点后，引入《阳阳数鸡蛋》这一绘本，并用阳阳养鸡凑齐鸡蛋的故事，培养学生凑十思维，使学生能牢记“9 要1、8 要2、7要3、6 要4、5 要5”，并可以掌握“看到大数加小数，先把两数换位置”的进位加法原则。

2．落实绘本教学知行合一——精准把握绘本应用

认识与实践具有十分密切的关系，通过不断在数学教学中应用绘本，教师可以切实、全面地感受到绘本的重要性和其所具有的价值。因此，需要落实绘本教学知行合一［3］。首先，教师要拓展绘本阅读，以阅读的方式更全面、更系统地认识绘本，实现绘本和数学教学的有机融合；其次，教师要加强绘本学习，以学习的方式夯实自身绘本教学能力，进而实现高效数学课堂的打造；最后，教师要强化绘本教学课例研究，以与其他教师进行沟通、交流的形式，让绘本教学内化于心［4］。

例如，教师应加强《卡卡和他的牛》《小偷们的黑暗银行》《猩猩粑粑卖苹果》《给我糕点吃，我就不吃》等绘本的学习和阅读，掌握《卡卡和他的牛》中《认识10 以内的数》的教学方法，《小偷们的黑暗银行》中《100以内的加法》的教学方法等，将绘本中的趣味性转移到数学课堂上，有助于学生学习积极性的培养。

（二）加强绘本整理，实现教材内容延伸

虽然绘本具有种类繁多、丰富多样的特点，但教师也必须正确认识到：并不是所有绘本都适用于课堂教学。在此基础上，教师要加强绘本素材整理与选择［5］。

1．梳理素材——促进绘本和教材的融合

教师要明确绘本和数学知识点的对应关系，确保绘本和数学知识点能进行有机融合，使绘本在课堂上可以得到切实有效的应用。这就要求教师要先明确数学知识点，并能以此为导向，寻找相匹配的绘本。

以苏教版数学教材为例。在《表内乘法（一）》中，教师可以用《买卖国的乘法队长》帮助学生掌握“乘法”这一知识点；在《角的初步认识》中，教师可以用《两条射手手牵手》帮助学生初步认识角，了解角的各部分名称；在《千克与克》中，教师可以用《妖精豆豆逛集市》帮助学生建立克与千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

2．挖掘绘本素材——升华学生情感价值

绘本教学是促进教育教学深化改革的重要手段，是切实满足学生学习需求的重要保障。新课改背景下，教师必须加强对绘本素材的挖掘，并将其与数学教材建立有机联系，以此实现教学课堂的升华。

以苏教版二年级数学上册《厘米和米》为例。在学习这一知识点时，教师可以利用《我家漂亮的尺子》引入所要学习的知识点，并为学生构建良好的教学情境。在《我家漂亮的尺子》中“妈妈”用手尺为“我”做了合身的连衣裙，“我”仿照着“妈妈”样子，用脚测量出“我”家的沙发是10 个脚印，“我”的房间长是12 个脚印，同时，“我”还想到了用两只胳膊紧紧抱住庭院里的树，以此来知道树有多粗……通过绘本的合理应用，不仅可以引起学生共鸣，还可以让学生认识到数学就在身边，这有助于学生主动学习“厘米和米”这一知识点。此外，通过绘本中多次、反复提到的一拃、一庹、一步、一脚，还可以让学生认识到更多的“长度单位”和生活知识。

（三）加强绘本内容改造，实现绘本教学优化

虽然绘本对教学活动的开展具有促进作用，但教师也必须对绘本内容进行取舍，即根据教学目标和教学实情，落实“合则取之，不合则舍之”。

1．合理选择绘本内容——促使内容服务于教学

首先，教师要明确教学目标，并以教学目标为导向，科学、合理选择绘本，使其与教学内容有更高的匹配度，进而可以起到积极的辅助作用。

以苏教版一年级数学上册“找规律”这一知识点为例。绘本《乱七八糟的魔女之城》和《寻找消失的宝石王冠》都是与“找规律”有关的绘本，此时教师就要从教学重点、教学难点出发，仔细研究这两本绘本的内容和知识点的契合情况。《乱七八糟的魔女之城》中的规律主要以“a-b-c”的形式出现，对学生思维模式的提升不具有实际的意义和作用，并不能对教材起到良好的补充作用。《寻找消失的宝石王冠》不仅有颜色的交叉变换，还有形状、方位和数量的变化，相较于《乱七八糟的魔女之城》，更能培养学生的高阶思维，对学生思维能力的提升具有促进作用。因此，为夯实学生对“找规律”这一理论基础知识点的掌握，应当选择《寻找消失的宝石王冠》这一绘本作为教学活动的辅助工具。

其次，要特别关注绘本内容对学生身心健康的促进作用。绘本要符合学生实际年龄特点，并且能够对学生进行多方位的培养。

以苏教版一年级数学上册《认识图形（一）》为例。《寻找消失的爸爸》虽具有较强的逆向思维，其意在引导学生能根据平面图形寻找立体图形，但对于一年级的学生来说，难度较高，不符合一年级学生实际发展特点。《谁偷走了西瓜》这一绘本则是从立体图形出发，让学生通过“脚印”正确判断出偷走西瓜的人。并且《谁偷走了西瓜》对学生在动手、实验方面具有引导作用，可增强学生对立体图形的感知。

最后，要充分重视绘本内容的层次性，即绘本内容要能够循序渐进地对学生进行教育，促使学生能逐步掌握相关知识点。

以苏教版二年级数学上册《表内乘法（一）》和《表内乘法（二）》为例。《买卖国的乘法队长》能用生动的故事情节带领学生一起学习乘法口诀。以故事为主线进行学习，学生的知识体系可以逐渐完善，并且也可以帮助学生从易到难进行学习。

2．科学创作绘本内容——积极发挥绘本辅助作用

对绘本进行合理创作，有助于教学目标的实现和教学内容的丰富与完善。首先，教师要根据教学内容和教学目标，删除冗余信息，留下与教学内容有关，并可以保证教学完整性的内容。

例如，《世界上最帅的猪》可以帮助学生进行数数，但其内容过多，不利于教学活动的高效展开，基于此，教师可以对该绘本故事进行浓缩，使其具有简洁明了、凸显主题的特点。

其次，教师要增加绘本内容，促使故事情节更具有趣味性，从而充分引发学生的兴趣。同时，借助绘本向学生提出具有挑战性的问题，还有助于学生思维的扩散和培养。

以苏教版三年级数学上册《分数的初步认识（一）》为例。在对学生展开这一知识点教学时，可以利用《各国的早餐》帮助学生加强对分数的认识，并对相关故事情节进行扩充：“请同学们说出自己想吃的比萨块数，并用分数表示出来。”这一教学举措，既可以落实教学，又可以帮助学生对知识点进行巩固。

（四）强化绘本阅读指导，实现高效教学

阅读要有目的，否则将会导致阅读的价值难以充分体现，对学生学习成绩、数学素养的提升也不能起到良好的助力作用。同时，强化绘本阅读指导，可以助力教师展开高效教学。

1．依托导读——激发学生阅读主动性

对于低年级，尤其是一年级的小学生来说，其识字量有限，因此，不能充分认识到绘本的趣味性，此时，教师应当积极发挥自身的引导作用，循序渐进地引导学生从简单绘本读起，并以此培养学生良好的阅读习惯。

以苏教版三年级数学上册《长方形和正方形》为例。为帮助学生掌握长方形和正方形的基本特征、面积公式，教师可以利用《巴巴拉拉度蜜月》有趣的故事让学生切实感受“长方形和正方形”的魅力，并引导学生能够利用碎片化时间进行正确阅读，既促进数学核心素养提升，又养成良好阅读习惯。

2．明确目的——提高阅读针对性

小学生有自控能力弱的特点，还不能够很好地控制自身的行为。因此，教师要帮助学生明确绘本阅读的目的，为学生布置合理的阅读任务，促使学生能展开高效阅读，并可以在阅读中吸收更多的知识。此外，教师还可以根据学生身心发展特点，为学生制定科学的绘本导图。

以《避开恶猫的办法》这一可以帮助学生认识统计方法的绘本为例。在阅读之前，教师可以帮助学生这样明确阅读目的：初步了解实物统计方式；能够对图形统计有简单了解；能通过阅读看懂条形统计图。明确且符合学生实际学习需求的绘本导图，可以使绘本阅读变得更有价值。

四、结束语

利用绘本进行小学数学教学是教育教学深化改革的重要举措，同时也为教育教学方式的完善提供了便利。新形势下，教师应加强对绘本的应用，以此为学生爱上数学、学好数学打下坚实基础。