课外阅读助力小学生语文学习的有效策略

☉王会娟

语文，是一门基础性学科，同时又是一门开放性学科。在现实生活中，人与人之间的沟通交流、思想情感的表达、相关信息的传递……都离不开语文。既然语文跟我们的生活有如此密切的联系，那么学好语文在一定程度上将会提升人们的生活质量，让人们更加游刃有余地应对现实生活，为创造成功的人生奠定基础。语文学科内容丰富多彩，学习语文的渠道也多种多样。作为基础性的学科，加之跟生活息息相关，因此，从小学开始，语文教学就备受大家的关注。

小学生学习语文，不能仅仅局限于语文课堂。在学校教育中，根据教育方针设立了多种重要的学科，必须根据教学大纲的安排开足开全。而小学生在校的时间是有限的。因此，在有限的语文课堂时间，远远不能满足学生学习语文的需要。而更多情况下，学到的知识要应用，要经过实践变成小学生自己的能力，规定的语文课堂教学就和孩子们要获取更多的语文知识之间产生了矛盾。如何妥善解决这一矛盾，满足小学生学习语文的强烈欲望，为小学语文教师提出了一个挑战性的问题。笔者认为，开展课外阅读是积极有效的途径之一。

一、引导小学生认识课外阅读的意义，重视开展课外阅读

《语文课程标准》明确规定，义务教育阶段小学不同年龄段必须达到一定的阅读量。这样，不仅是对小学生开展课外阅读量的要求，而且要有质的保证。唯有如此，小学生才能通过课外阅读获取更多的知识，形成语文方面的多种能力。课外阅读能否在小学阶段有效开展，最关键的是师生对开展课外阅读的认识。也就是说，师生是否觉得开展课外阅读有助于提高语文教学质量。这种帮助是大还是小，只有师生觉得有用，才乐意实施。在倡导素质教育的今天，全民阅读被提上了议事日程，小学阶段开展课外阅读引起了前所未有的重视。在这样的大背景下，小学阶段有效开展课外阅读意义重大。

（一）理解课外阅读对学好语文的意义，乐意开展课外阅读

课外阅读，可以说是给小学生开辟的学习语文的第二课堂。语文学科本来就是一门开放性学科，涉及领域广阔，内容极其丰富，且与我们的生活息息相关。我们的生活时时处处都要用到语文知识，而且在生活中用到的语文知识又是五花八门。如果仅凭语文课堂时间学习语文，学生很难掌握更多的语文知识，会严重制约生活中跟别人的交流，影响生活的质量。因此，树立“大语文”理念，拓展学习语文的渠道是解决这一问题的有效方法。而开展课外阅读是最有效的途径之一。当小学生认识到课外阅读能助力自己学好语文，就乐意开展课外阅读。

（二）知晓课外阅读对了解认识人文历史发展的帮助，自觉开展课外阅读

文化的发展历来受到人们的重视。无数文人墨客倾其一生为之奋斗，在世界文学史上创造出了无数闪耀光辉的文学作品，这些作品备受人们的青睐，成为人们推崇的精神食粮。历代的志士仁人通过汲取文化经典中的营养，成就了自我，也创造出了新的历史。光辉灿烂的历史又是靠语文传承的。不难想象，假如没有语文，假如离开了语言文字，如今的人们很可能对悠久的文明历史一无所知。了解文化发展的悠久历史，洞悉人类文明发展历程，跟古代圣贤对话，所有这些，都离不开课外阅读。因此，开展课外阅读是小学生涉猎文化发展知识的必然选择。

（三）明确课外阅读对小学生自身成长的作用，积极开展课外阅读

小学生在发展成长的过程中，需要多方面的培养和锻炼，包括意志品质的历练，思想情操的陶冶，人生观、价值观的铸造。凡此种种，都可以从课外阅读中得到帮助。小学生选择思想健康的优秀文学作品去阅读，随着阅读的深入，他们会被英雄人物的壮举所震撼，心灵会因为文章中表达的高尚情感被陶冶，会在阅读中油然而生对历代圣贤的由衷崇敬，树立远大的理想。与此同时，在阅读文学作品的过程中，小学生也会遇到种种困难和挑战，但只要他们直面困难，克服困难完成阅读，其意志品质就会得到历练。［1］开展课外阅读对小学生自身发展帮助很大。开展课外阅读可以拓宽小学生学习语文知识的领域，涉猎教材以外更多实用有效的语文知识，提高小学生的学习能力，丰富学生的课余生活，为写作积累更多的素材。当师生认识到开展课外阅读的这些好处后，就会重视课外阅读。

二、帮助小学生树立课外阅读的信心，全身心投入课外阅读

在大多数教师看来，小学生语文基础知识的积累不厚实，开展课外阅读难度较大。尤其是处于小学中低年级阶段的学生，识字量更少，阅读作品时困难重重。因此，大多数老师不重视学生的课外阅读。甚至有一部分老师担心开展课外阅读会浪费孩子们的宝贵时间，所以不愿意安排学生开展课外阅读。在这种观念的支配下，课外阅读形同虚设。这样的结果不言而喻，提高小学语文教学质量就会成为一句空话。

现行小学语文教材中的文章，是专家学者根据语文教学的实际和教育发展的现实不断进行取舍后选定的，具有一定的权威性，适合每一个小学生。小学生通过循序渐进地学习，能学到必需的基本知识。但小学生课外阅读的书籍和文章，涉及的领域极其广阔，小学生在阅读的过程中由于自己的知识水平和理解能力的差异，会遇到许多不理解的东西，这是每一个小读者在所难免的。尽管在阅读之前老师和家长都进行过指导，但还是会遇到种种困难。在这个时候，有一部分意志品质较强的小学生会克服困难完成阅读。也有一部分自制力较差的小学生很可能会产生动摇心理，甚至产生放弃的念头。面对这一现象，语文教师就要想方设法帮助小学生放下心理上的阅读包袱，克服困难，走出阅读的困境，完成阅读。

树立小学生阅读的信心是帮助小学生走出阅读困境的有效方法。在阅读之前，语文教师要对学生进行适度的心理疏导，让他们知道自己毕竟是处于学习起始阶段的小学生，在进行课外阅读的过程中肯定会遇到一些困难，要做好应对困难的心理准备。当遇到困难时，就要知难而进，想办法去解决困难。要让孩子们懂得，阅读需要持之以恒，需要坚持和积累，才能走出阅读的困境。遇到不认识的字就要自觉查字典去解决，遇到不理解的内容就把它记下来，请教老师和身边的其他人。学生要有“不畏浮云遮望眼”的勇气和胆量，相信自己一定会通过阅读收获知识，收获快乐，收获成功。只要小学生树立了阅读的信心，坚定了克服阅读中遇到困难的决心，就一定会走出阅读的困境，走向成功。

三、形成小学生实践课外阅读的能力，善于开展课外阅读

（一）阅读兴趣是小学生置身课外阅读的前提

小学生年龄小，凡事都是从感性出发，凭着个人的兴趣爱好选择做自己喜欢的事情。课外阅读也不例外。自己喜欢的文章和书籍，就会自觉去读。一般来说，小学生的兴趣爱好容易产生，但很难持续保持，保留的时间相对较短。这种短暂的阅读欲望过后，就会产生动摇，甚至放弃。这是儿童心理发展的必然。因此，语文教师要想方设法激发学生读书的兴趣，并且要延续孩子们的这种兴趣，让兴趣驱使小学生自觉完成课外阅读任务。激发孩子们阅读兴趣的方法很多，例如，语文教师在平时的课堂教学中，要穿插一些符合儿童口吻的小故事，让小学生对故事产生浓厚的兴趣，有一种想知道故事内容的强烈欲望。当老师告诉小学生，这个故事就来自某一本故事书，课后可以阅读这本故事书，这样会马上调动学生的胃口，使学生产生一种强烈的读书欲望。［2］例如，在进行语文教学时，可以向孩子们讲述《半夜鸡叫》的故事，激发孩子们的兴趣。孩子们听完这个故事后意犹未尽，还想知道更多与之相关的故事。老师就可以顺势告诉孩子们有一本书中就有这个故事和与故事相关的其他事情，这本书的书名是《高玉宝》，建议孩子们课后从学校图书室借阅。教师也可以借教学的内容激发学生。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，小学生会被鲁迅先生精彩的描述所感动，渴望能再看到类似的作品。教师就可以抓住时机，告诉孩子们鲁迅先生还有许多脍炙人口的文章，及时推荐一些让孩子们课后去阅读。其实，激发孩子们阅读兴趣的方法很多，老师和家长要做个有心人，随时了解孩子们的读书需求，不断满足孩子们的阅读欲望，给孩子们推荐他们喜欢的有价值的书籍，迎合小学生阅读心理。

（二）意志品质是小学生开展课外阅读的保障

一般来说，小学生阅读课外读物大多数是在家里独立完成的。没有别人的监督，缺少身边人的及时帮助，遇到困难只能自己想办法解决。一旦自己解决不了，就只能暂且搁置。用心的同学可能会做上记号等待别人的帮助。浮躁的小学生只能放弃。与此同时，开展课外阅读还会占去很多自由活动的时间。小学生天真好玩，肯定跟其他小朋友玩捉迷藏的游戏比读课外书籍开心，加上这一段时间是小学生自由支配的时间，也是孩子们最自由的时段，这对于小学生来说真的要面对多方面的挑战。

小学生进行课外阅读，必须要学会战胜自我，要有自我抑制能力，面对任何情况都能一如既往完成阅读任务。在一般情况下，短时间课外阅读学生容易坚持，要是进行长时间阅读，孩子们的阅读兴致会逐渐降低，就会产生动摇。如果这个时候学生不能自我管控，没有他人的监督，可能就会放弃阅读。因此，自我意志力的培养和提升，对于小学生开展课外阅读影响较大。

（三）阅读方法和策略是完成课外阅读有力支撑

学习任何一门知识，都要掌握有效的方法，这是学习知识的最基本的要求。在小学阶段开展课外阅读，应该是有计划、有针对性地阅读。不能仅凭小学生自己的兴趣爱好毫无选择地开展课外阅读。小学生一般都是感性大于理性，无论做任何事情都会凭着一时的兴趣爱好做出决定，随着热情的减退会慢慢产生动摇心理，以至于最后放弃。因此，在开展阅读之前必须教给孩子们一定的阅读方法。

小学生进行课外阅读，不能随心所欲去读，更不能三天打鱼两天晒网。支撑孩子们有效完成阅读任务内在因素就是科学合理的阅读策略，使用高效的阅读方法。文学书籍，浩如烟海。即便是适合学生阅读的书籍也是数不胜数。选择适合孩子们阅读的课外读物，是完成课外阅读的前提。语文教师要根据教学内容的需要，指导孩子们阅读最实用的书籍和文章，切莫让学生因一时的兴趣爱好而影响对课外读物的选择。家长也要知晓孩子们的成长规律，为孩子选择并提供最合适的课外读物。教给学生有效的阅读方法，可以促进孩子们开展阅读。

浏览和精读交互使用。告诉小学生重要的内容应该采用精读的方法，仔细阅读，用心品味。阅读容量较大的文学作品，可以选择浏览的方法。在阅读之前根据自己的阅读能力，为自己制定一个科学的阅读目标，带着目标去阅读。这个目标要切合实际。阅读目标中应包括阅读量、阅读中应该了解哪些内容，用这一目标来约束自己，并定期对照目标进行自我评价，规范自己的阅读行为。根据老师在阅读前安排的问题开展阅读，及时跟同学展开讨论，学习其他同学的好方法，达到阅读经验共享。

总之，课外阅读是提升小学生学习语文成效的重要途径之一，在拓宽学生学习领域的同时，拓展了其知识面，丰富了其课余生活。通过阅读，让小学生对话名家，认识经典，穿越历史，真正畅游浩瀚的知识大海，感知语文的魅力，进一步提升对语文的喜爱之情。