从学生兴趣角度探讨体育教学方法

☉陆元凌

学生大多数是活泼好动的，对体育教学很有可能会产生浓厚的兴趣。但是，想要一直保持这种兴趣并非易事，学生的兴趣是会改变的，经历不同的事情、遇到不同的人、生活状态的改变等都会有所影响。学生对社会、人际关系等还很懵懂的时候，自身的人生观、价值观等还不成熟，对运动项目了解与理解不深，更加不知道哪些运动项目是适合自己的，因此，教师的引导就尤为重要。一般情况下，学生对新奇性、竞争性和团队合作性较高的体育项目是非常感兴趣的。如果忽视了体育兴趣方面的引导，学生是很难形成较好的体育习惯的。体育教学的成功是在学生对体育项目感兴趣的前提下实现的，需要准确把握学生包括成长规律、性格特点、身心发展情况等各方面情况，需要及时发现并疏导学生心中不良的情绪，需要给与学生充分自由选择体育项目的机会，从而实现体育锻炼真正的有效，学生在心底里喜爱体育，最终实现终身爱锻炼、终身爱体育的目标。［1］

一、体育教学的现状分析

（一）单调乏味的教学形式

保证以学生为中心，充分发挥学生在体育课堂中的主体作用，是新课标对各学科课堂教学提出的明确且严格的要求。就目前体育教学情况而言，绝大部分教师依旧是按照以往“灌输式”的教学方法进行授课，对于新理念的理解与执行是很不到位的，教学形式往往一成不变。学生能否掌握运动技能以及能否提高体育成绩是多数体育教师关注的重点，而类似体育项目的规则、运动理论知识和健康知识等方面的教学常常被忽视甚至遗忘，这就导致学生并不能理解体育项目，找不到正确的锻炼方式，较好的体育习惯就更加不能形成了。并且，多数体育教师在课堂中处于绝对的主导地位，学生被动进行学习与练习，加重心理负担的同时，学习体育的兴趣就会被逐渐消磨掉。此外，学生会惧怕过于强势的老师，由于他们的心智不够成熟，他们会害怕这样的体育老师，在过于严肃和紧张的教学气氛下，失去体育学习兴趣是必然的。久而久之，学生便会失去自主学习的欲望与能力，体育教学质量就会大打折扣。

（二）匮乏、枯燥的教学活动

好动、活泼、贪玩是小学生的天性，这要求教学活动要符合他们的身心特点，就必须是有趣与多样的，体育活动本身就具备这些特性。其实，在目前的体育教学中，教学活动依旧单一，大部分体育教师已经认识到这个问题，却并没有下决心去改变，或许是由于多方面原因造成的，这种情况确实是非常普遍。教学目标的实现以及教学任务的达成，似乎是评价教学的根本准则，这样反而使得体育教学变得机械、枯燥，学生体育学习的兴趣逐渐丧失。因此，若要真正改变这一情况，弥补这一重大的缺失，定要结合学生的心理特点、成长规律及知识储备等多方面，利用游戏、比赛、分组、互动、合作、情景、竞争、激励等教学方法与手段，去丰富教学活动，凸显出体育教学的重要性，营造并活跃体育课堂的教学气氛，争取创造出良好的体育教学环境，促进学生全面、健康发展。

（三）体育教学重视度不足

相较于初中、高中而言，小学生文化学习上的压力固然是比较小的，但由于社会的影响，家长与学校的焦虑及压力，“内卷”的情况也是十分严重，补课现象非常常见。由于国家选拔人才的方式以及考试制度并没有根本的改变，这使得语、数、外等“主科”的学习时间占据绝对优势，体育等技能学科的教育资源以及课时等都大大受到限制，也就很难被重视起来，体育教师对自身的价值都出现了怀疑甚至否定，教学的热情逐渐冷却，那么教学质量和效果就更不理想了。并且，占课、“体育老师生病了”等现象时有发生，这使得体育课雪上加霜，在社会、学校、老师的多重影响下，学生内心都觉得体育不重要了。而目前的体育课堂中，常见的都是游戏玩耍和休闲放松等活动，运动技能掌握与练习等已被严重忽视，体育学科所倡导的核心素养是难以发展的。［2］久而久之，不仅体育教学质量得不到保证，更重要的是学生身心健康也得不到有效的发展。

二、影响体育教学质量的因素分析

长期以来，由于对体育学科不够重视，所以在教学资源、培训、精力等方面，体育教师是远不及“主科”教师的，这也影响了体育教师的专业发展，进而影响体育教学质量，学生身体发展受到了制约，综合素质方面自然就落后了。小学是义务教育的起始学段，对于人的一生是非常重要的，对学生未来学习、生活的影响是极其深远的，德智体美劳各方面学习都是非常重要的，是学生良好身体素质以及优秀学习习惯养成的重要时期。在小学阶段忽视学生的体育教育，体育教学效率及质量都严重下滑，良好的体育素养的形成就困难重重了。

课堂评价是体育教学中的重要环节之一，评价缺乏科学性会直接影响体育教学质量。目前来看，体育教学评价是缺乏科学性的，不能够真实、准确、客观地对学生们进行评价。大部分体育教师对学生进行评价时都是片面的，没有针对性的，也是不准确的。教师在评价学生的时候没有真正地了解与观察这个学生，这样的评价必然是不准确、不公平的。学生受到这样不合理的评价，自然会失去热情，兴趣也就越来越淡了。小学是学生身心发展的关键时期，一旦由于不科学的评价对他们造成心理伤害，后果是很严重的。不仅影响学生的体育学习效果，伤害了孩子的自尊心，打击了学习的信心，最终影响的是学生的未来。以目前这样的传统评价方式肯定是不行的，需要体育教师改善体育评价方式，利用类似“运动新星”“运动达人”“运动健将”等奖项，去激发学生的兴趣。

三、体育教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）培养体育兴趣在备课中的体现

备课是体育教学的开端，是学生高参与度的基础。首先，教师要对体育教材进行分析和熟悉，包括教材结构、互动关系和教材要点等。对学生在学习过程中可能出现的问题和采取的措施要心中有数，体育教师不仅要牢记动作的技术要领，掌握动作的重点和难点，还要讲解动作要领的原因和如何完成动作。掌握动作只是基本功，掌握这些动作的要义也是很重要的。其次，要分析教学方法，确定教学手段。体育教学虽然是一种实践性很强的活动形式，但在教学手段上缺乏固定的模式，教师应以课程目标和任务为中心，还应根据学生的体质、学习兴趣、器材等条件采用不同的教学方法。最后，要设计好教学计划，教案是体育课堂教学的基础，一份详尽的教案就是一本教科书，它在很大程度上能反映教师的实际教学水平，是优秀课堂的重要因素。教学计划的设计要全方位考虑，对教材进行系统、全面的分析，重点是以下三点：一是教学手段要正确、合理、实用；二是要科学地安排教学内容；三是练习量的安排应符合学生的身体规律。

（二）勇于改革体育教学方法

1.趣味与练习相结合的教学方法的实施

教学方法应尽量让运动充满互动和欢乐。只有精心设计好学生参与的教学活动，才能最大限度地激发学生的兴趣。［3］在体育教学中，教师应投入一定时间讲解理论知识和运动要求，之后学生将被分成不同的队伍进行游戏。例如，教师可以将学生分组进行单腿跳、蛙跳或单腿跳接力，这些游戏可以把乐趣和锻炼结合起来。在体育课上，应该增加更多竞争性的游戏，例如，在进行分腿跳跃时，教师可以安排“跳人山羊接力赛”，帮助学生掌握该项目的技术和要领，突破难点，改善动作，从而让学生的体质有较大的提升。

2.施行“对症下药”的教学方法

体育教学内容的设计和教学模式的运用要尽可能丰富多彩。通过教学发现，男女生在体育学习知识和兴趣方面存在着很大的差异，一般来说，男生更喜欢足球和篮球，而女生大多喜欢有氧运动和体育舞蹈。因此，教师应该考虑到男孩和女孩的不同兴趣，安排不同类型的教学内容。这样，学生在紧张的学习和生活中，可以更好地学习自己感兴趣的体育运动，提高个人的体质，丰富个人的情感生活。

3.实施玩中学、做中学的教学方法

一般来说，学生对体育游戏感兴趣，因为体育游戏具有教育、趣味、集体和普及等特性。首先，这是基于体育教育的教育性质。例如，“红绿灯”游戏不仅可以锻炼学生的跑步能力，还可以帮助学生在玩游戏的过程中学习交通安全知识，提高学生的交通安全意识。其次，体育游戏充满乐趣，体育游戏总是充满着乐趣、竞争与合作，且丰富多彩、形式多样，能够满足学生的心理需求。最后，由于体育游戏大部分都是集体参与的，需要与同伴交流、配合，与对手斗智斗勇，所以体育游戏可以帮助学生摆脱孤独，提高他们的沟通与合作能力。

4.广泛、多元化教学方法的施行

设计包含不同运动水平的体育教学内容，在设计课程时，要考虑到运动难度是否适合学生，因为学生的运动水平和体质差异很大。例如，在教授跨越式跳高时，教师应根据学生的具体情况，设计不同难度水平的训练活动和多样化的锻炼方式，然后学生可以选择跳的高度，并根据不同的难度水平进行及时调整。因此，可以帮之前失败的学生重新建立信心，并让他们在成功跳过设定的高度后享受成功的喜悦。

5.施行别致、新奇的教学方法

大部分的体育内容是跑步、跳跃和投掷。学生厌倦了这些体育活动，这就要求我们不断改善和创新出别致、新奇的教学方法。［4］因此，根据不同教材的特点，教师需灵活运用教学方法，让学生的学习兴趣最大化。例如，练习实心球时，教师一般会要求学生模仿教师的技术和动作，随后教师让学生练习这些动作和技巧。学生学习的主动性就不高，结果也不会很好。相反，在实践中，老师可以让学生玩射击游戏，设置的目标有一定距离，自然而然就会促使学生投掷出一定的距离。要利用好优秀生示范，再让学生进行模仿练习，最后教师再适当引导学生，从而提高学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

（三）在和谐美好、教学相长的师生关系下培养兴趣

集体形式教学是学校体育教学的特点，教学活动中知识的传授与接受是相互作用的，教师在课堂上占据了主导地位。因此，教师可以运用较好的教学方法来营造课堂氛围，并能唤起学生的快乐体验。除了拓宽学生的体育知识和发展他们的体育技能外，还可以建立良好的师生关系。在课堂上，教师要敞开心扉，与学生进行交流。当老师参与到学生的生活和学习中，学生的思想会更加开放，往往会成为更优秀的人，学生和教师之间的平等关系可以真正建立和密切。只有建立和谐友好的师生关系，学生才能爱上体育课。教师在努力提升自己专业能力的同时，更要注重自己良好形象的塑造，使学生从心底尊重与信任教师。作为体育教师，应在了解、关心、理解、爱护学生的前提下，真正成为学生的朋友，在师生相互信任的基础上，学生才能真正理解老师给予的爱，才能激发学生对体育的学习兴趣和对体育课的参与热情。热爱学生并不意味着纵容学生，相反，爱应该与严格相结合，从而建立和谐的师生关系，让学生了解体育知识，掌握体育教师传授的体育技能。

一般来说，在体育教学中，教师应结合学生的具体情况，积极提高学生的健身意识和参与锻炼的意识。无论在课前准备、教学内容还是评价中，都应该将学习兴趣放在重要地位，在学生参与体育运动时多给予鼓励，让他们充分发挥自己的才能，切身体验体育运动的好处，从而引导学生积极参与到体育活动中，形成终身体育观。