“双减”政策下小学数学教学如何减负增效

☉乔诗梦

在应试教育思想的影响下，我国小学数学学科在过去很长一段时间里以口耳相传加题海战术为主要教学模式，学生在高强度、疲劳战中去增强做题得分能力，没有自主学习和自由成长的机会，这显然与素质教育要求不相适应。也正是在这样的背景下，2021 年国家制定并实施了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要目的就是减轻学生的学习负担，提高教与学的成效，实现减负增效的教学目标。

一、“双减”政策的概述

“双减”政策的核心内容是减轻学生的作业负担和校外培训负担，让学生有更多自主学习和自由成长的机会；“双减”政策的核心要求是提高学生学习成效，培养学生学科关键能力和核心素质；“双减”政策的核心做法是教师要加强教学设计，提高教学针对性，做到以生为本，关注学生全面发展，学生要积极学习、主动探究自己感兴趣的知识，去实现知识体系的丰富，更全面的成长［1］。通过分析“双减”政策的内涵与外延可以总结其核心为“减负增效”，也就是减轻学生的学习负担，无论是作业还是校外培训，对于学生而言都是一种负担，这显然与小学生身心健康发展规律不相适应，所以必须要减负。但是，减负不是要求教师不布置作业让学生自由玩耍，而是要采取高效的教学方法来实现教学成效的提升，包括提高作业质量，立足以生为本教学思路，强化课堂互动、开展生活化教学实践等，主要目的就是增效。增效之后，学生在课后就不需要进行题海战术，有了更多自主学习和自由发展的机会，实现全面成长，这才是“双减”政策制定与实施的出发点和落脚点。

二、“双减”政策对小学数学课堂教学的要求

小学数学教师在落实“双减”政策的时候，不是仅靠喊口号、宣传来实现其减负增效的目标，而是要将其作为指导自己革新教学理念、创新教学方法、明确教学目标的最主要依据，要能将“双减”政策的内容全部转化成课堂教学的要求，进而实现减负增效的改革目标。

（一）要不断提高教学质量

不断提高教学质量是“双减”政策的核心要求和集中体现。只有教学质量提高了，学生才不需要用过多的练习来巩固提升知识，才不需要参加大量的校外培训班。所以说提高教学质量是落实“双减”政策的关键，也是学生获取自由成长和自主学习机会的基础。提高教学质量的判断标准，是学生能否可在课堂上愉快地学习数学知识，能否在规定时间内完成比传统教学模式多很多的教学任务。为了实现这一目标，“双减”政策对教师的教学理念、教学方法、教学模式都提出了更高的要求，要求教学必须契合数学知识特点和小学生身心发展规律，能在细节方面多发力。

（二）要科学丰富教学目标

在过去，小学数学课堂教学的最主要目标是提高学生做题得分能力，这一目标是小学数学学科教学最浅显的目标，也是最有功利性的目标，不利于学生的全面发展。为此，“双减”政策对小学数学学科教学目标提出了更高要求，包括提升学生数学知识水平，增强分析和解决问题能力、逻辑推理能力、应用能力、合作能力、自主学习能力等学科关键能力，养成学科思维、抽象思维、计算思维、推理思维、创新素质等学科核心素养，培养正确的“三观”、高尚的品德、正能量的行为习惯等。所以，在“双减”政策的要求下，小学数学学科教学的目标更加科学、更加全面，更有利于小学生全面发展。

（三）要立足高质量的作业

“双减”政策明确指出要减轻学生的作业负担，因为国家已经意识到目前小学生数学作业的任务比较重，压力比较大，题海战术是常态，学生疲于应付。教师在实施题海战术的时候，不可能实现所有的练习题都是自己原创的，甚至绝大部分的练习题都是教师从教辅资料、网络上“拿来”的，毫无质量可言。根据“双减”政策的要求，必须要转变这种作业设计理念与方法，要注重作业精而少，要能结合班级学生学习特点、学科知识特点等元素综合推进作业设计，从而保证作业的针对性、高质量，以满足学生借助很少的练习就能达到巩固提升的效果。

（四）要有效提高教学设计质量

教学设计是教师开展课堂教学的指挥棒，也是教师推进教学进程的路线图。在过去，很多教师不注重作业设计，很多时候在课前不会制定教学设计，导致在上课的时候杂乱无章，难以实现精准、有序、有力的教学成效。完整的教学过程分为课前预习、课堂教学和课后复习，为了有效完成这些教学环节与步骤，教师必须要优化教学设计内容，提高教学设计的质量，保证课堂教学能科学推进，教学环节能科学落实，教学目标能有力实现。

（五）要系统落实课后时间

根据“双减”政策的要求，教师在课后不再为学生布置家庭作业，避免课堂教学在生活中的无限延伸，而是要给予他们更多自由成长和自主学习的机会。为了实现这一目标，需要教师积极“干预”学生的课后生活，要系统落实课后学习与成长，要引导学生用好、用足宝贵的课后时间，避免学生毫无节制地玩耍与游戏，更要避免学生被强迫参加各种校外培训。

三、“双减”政策下小学数学实现减负增效目标的有效策略

（一）多措并举提高教学成效，实现减负目标

小学数学学科实现减负的关键举措是提高教学成效。这样，学生在课堂上就能完成学习任务，不需要在课后进行大量的复习与练习。为了实现这一目标，需要教师采取科学的教学举措，主要包括以下几个方面：

一是立足以生为本。小学数学教师在教学中要强化以生为本的理念，无论是教学计划的制定，还是教学活动的推进都需要坚持以生为本，将学生置于课堂主体地位，充分调动学生学习的主动性与积极性，发挥学生的主观能动性［2］。这样，学生就会积极参与到教师的教学活动中，更愿意去思考数学问题，更乐于探究未知的数学知识，教师只需要花费很少的时间与精力就能实现更高的教学成效。在以生为本的教学模式中，还需要开展分层教学，也就是将班级学生分为若干个层级，在上课的时候实施针对性的教学，保证每一个层次的学生都能得到针对性的教学内容，从而让学生感受到被尊重与理解，实现了有的放矢的教学目标。例如，教师在讲解《平移、旋转和轴对称》这一节内容的时候，为了提高教学质量，教师要立足以生为本，将学生日常生活中常见的具有这方面特点的物品带到课堂上。在理论知识讲解结束之后，引导学生自己去探究这些物品的平移、旋转和轴对称知识，并且能动手操作，去思考理论知识在现实生活中的具体体现。通过这种教学模式，学生的参与热情非常高，也会积极思考，实现了对本节知识的深度理解，提高了教学成效。

二是借助信息技术。小学数学教师在落实“双减”政策的时候，要将信息技术作为实现“双减”目标的有力抓手，尤其是在课堂教学中，要推动信息技术在学科教学中的全面融入。包括在预习阶段，要借助线上技术，将预习任务提前布置给学生，让学生开展针对性的预习，将预习过程中无法理解的知识点及时反馈给教师，这样，教师的课堂教学就有了重点与目标。在课堂教学中，教师可以利用多媒体展示思维导图、课堂实验、数学小故事等，一方面丰富教学过程，帮助学生更好理解数学知识；另一方面将教师从繁重的板书中解放出来，有更多的时间讲解知识。在课后，为了帮助学生更好地学习数学知识，教师可以将一些延伸内容或者授课视频上传到学习平台，供学生学习，这也是提高教学质量的重要抓手。例如，教师在讲解《千米和吨》这一节内容的时候，可以借助多媒体展示“曹冲称象”的故事，从而活跃课堂氛围，开拓学生思路，让学生学会比较不熟悉的比较大的物体的重量。在视频播放结束之后，教师可以将生活中常见物体与三年级学生的体重进行动态对比，以此进一步帮助学生理解不同长度和重量单位之间的关系与转换，又好又快地实现多重教学目标。

（二）有的放矢优化作业质量，实现增效目标

正如前文所述，“双减”政策的核心要求是减轻学生作业负担，教师要通过优化作业质量来“抵消”数量的减少，更要通过高质量的作业来达到增效的目标。为此，教师在设计作业的时候，要避免“拿来主义”，多一些原创，在设计作业的时候，要立足班级学生的学习需求、成长要求，要契合学科特点，保证设计出的作业具有很强的教育意义。根据“双减”政策要求，学生必须在学校内完成小学数学学科作业，这就需要教师多立足课堂训练，在上课的过程中设计一些高质量的作业，作为学生深入思考的媒介，这样，学生既学会了做题，也能及时学习和巩固教材知识点，实现数学知识的实践性运用及数学综合素质的有效内化。同时，对于课后练习题，教师在设计的时候要坚持少而精的原则，将多种有关联的训练目标全部整合到一道题目中，包括专业知识学习和核心素养培养，然后在延时服务阶段要求学生完成练习，进而通过针对性训练，实现增效的作业设计目标。

例如，在讲解《三位数乘两位数》这一节内容的时候，在课堂教学中教师不能搞“一言堂”，更不能搞“口耳相传”，而是要在理论知识讲解过程中穿插一些练习，让学生及时将学习到的理论知识进行实践和转化，这样才能实现练习成效的提升。教师在实施课堂练习的时候，要避免对书本练习题的生搬硬套，而要结合教学进度和学生理解情况，设计一些针对性的练习，引导学生跳出教材的桎梏，让学生形成自己的计算思维和计算习惯。对一些应用题要善于通过已知量列算式计算，不能引导学生掌握解题的固定套路，而是要多一些创新性解题思维。

在“双减”背景下，教师应对学生课后作业的数量和时长进行合理控制，有针对性地进行课堂练习的层次化设计，这样就在“最近发展区”内对学生进行训练与指导，有助于整体教学效果的提升。

（三）丰富多彩充实课后活动，实现赋能目标

减负增效还不是“双减”政策的最终目标，而是要给予学生更多自由成长和自主学习的机会，尤其要利用好充裕的课后时间，让学生在实践活动中感受数学知识在生活中的应用，体会数学知识对于人类社会发展的作用，使学生能在课后多学习自己感兴趣的知识板块，能将核心素养培养融入到实践活动和延伸学习中，实现各种能力和品行的培养，实现赋能的教育目标，促进学生更全面的成长。为此，小学数学教师要带领家长规划好学生的课后生活，避免因为缺少约束而让学生不懂得珍惜时间，更不能因为家长的焦虑而将学生送至培训班，导致“双减”政策无法落到实处，甚至背道而驰。为了充实学生的课后生活，教师可以引导学生参加社会实践活动，将数学知识与生活结合起来，同时也可以布置一些延伸学习任务，引导学生在放学回家之后，利用合适的资源去进一步学习自己感兴趣的数学知识，去探究未知的数学领域，进而拓展学生知识范围，完善学生知识体系，促进学生全面成长。

例如，教师在讲解《数据的收集和整理》这一节内容的时候，可以给学生布置一项社会实践任务，主要内容是：在放学之后借助互联网搜索最近十年我国国民收入总量、人均国民收入、贫困人口数量、森林覆盖率、PM2．5指数等的变化情况，然后利用本节知识进行分析和研判，思考我们国家在经济发展、环境保护等方面所取得的成效，在活动最后写一段简短的总结，来剖析活动的整个过程，以及自己的所思所获。通过这一项社会实践活动，学生不仅对本节内容的理论知识有了深入理解，也学会了应用，而且爱国主义情感、环保理念都将得到培养，实现了多重教学目标。

综上所述，随着“双减”政策在小学数学学科的落地生根，对教师的课堂教学、作业设计和课后实践都提出了具体的要求，尤其是将减负增效的“双减”要求落到实处。在具体的教学中，小学数学教师要多措并举，提高教学成效，实现减负目标；要有的放矢，优化作业质量，实现增效目标；要丰富充实课后活动，实现赋能目标，将学生从沉重的学习负担中解放出来，让学生实现自由成长与自主学习，从而推动学生全面发展。