小学信息科技学科的育人价值与实现策略

☉陈冰晶

如今，科学技术的发展速度极快，信息科技逐渐渗透到了各个领域，并且成为人们生活、工作、学习中的重要工具。学生接触信息科技的机会变得更多，培养学生掌握基本的信息科技操作能力和应用能力，成为当前中小学教师共同关注的问题。信息科技学科是以互联网为载体，强调学生实践运用能力发展的一门学科，但是信息科技课程的教学目的并不止步于此，还需要教师发挥出信息科技学科的优势，凸显出学科的育人价值，能够挖掘出信息科技课程中的育人因子，开拓出多元化的育人渠道，为学生在信息科技学习中的综合素养发展奠定基础。这也是本文研究的重点所在。

一、小学信息科技教学的育人价值

（一）培养科学精神

信息科技学科具有较强的科学性与技术性特征，在该课程的学习中学生会接触到许多有关开发与应用的科学问题，促使学生在信息科技的开发与应用过程参与中，树立科学探究意识，继而形成创新能力。［1］如在课程教学过程中，教师利用信息科技探究性强的特征，给学生布置自主观察与探究的学习任务，学生需要通过认真观察，模仿具体步骤，探索自主分析，整理与应用信息，最后解决问题。在这个过程中，学生亲身参与其中，获得了自身的体验，能够感受其中蕴含的科学力量，体会到科学探索的乐趣，学会创造性解决问题，对于发展学生的动手实践能力、科学创造精神以及学习能力等，有着重要的帮助。

（二）启发思维能力

信息科技课程具有较强的趣味性，是一门综合性的课程。由于该课程具有趣味性与综合性的特点，为学生的发散思维提供了空间，学生在信息科技的相关知识以及技能学习中，可以围绕同一个问题，提出多种不同的假设，最后也可以得出不同的解决方案。正是因为答案不唯一，打开了学生的思维之门，学生可以更加自由、大胆地想象，将平面思维转化为立体思维，并结合已经掌握的信息科技技能，结合自身的生活经验，提出更为全面而新颖的解决方案，从而启发学生的思维，发展思维能力。

（三）承担育德重任

许多教师认为信息科技课程仅仅是教会学生掌握信息操作技术的一门课程，并不承担学生良好道德品质、行为习惯培养的责任，这种错误的认知是导致信息科技课程育人功能缺失的主要原因所在。实际上，信息科技课程中蕴含着丰富的德育因子，挖掘并利用这些德育因子，对于学生的正确情感态度价值观形成、道德修养的提升以及良好行为习惯的养成有着重要的影响。例如，在上机操作中，教师就可以通过整理桌面文件、做好分类存放工作、做好记录、摆好鼠标等物件，潜移默化地影响学生的行为，在细节中渗透育人内容，承担德育重任。［2］

二、小学信息科技教学的育人目标实现策略

（一）在信息科技发展历程讲解中，培养爱国主义情怀

爱国主义情怀是每一位中国人都必备的品质，也是信息科技课程育人的核心组成模块。目前来说，我们不得不承认，信息科技的产生是源于西方国家，许多先进的理论成果与科学创新也产自西方国家，因此许多学生会错误地认为信息科技是西方国家的独有技术，我国在信息科技发展中虽然已经取得了一定的进步，但是却始终处于“劣势状态”。这种错误的认识，会影响学生的信息科技学习与发展。为改变学生的错误认知，教师应在课程教学中给学生讲解我国在信息科技研究上取得的技术性突破，在理论方面获得的卓越成就，并将这些成就与同一时期的西方国家相对比，让学生在信息科技课的学习中，感受到我国科技水平的研究以及发展已经取得了可观成果，这些都源于每一个中国人的坚持与努力，从而形成爱国主义情感，形成为祖国强大、富强而读书的意识。［3］如在“添加文字”的一课教学中，教师就可以围绕WPS 的国产文字编辑软件研发过程作出详细介绍，引导学生了解国产WPS 文字编辑软件诞生背后的故事，是每一位信息科技科研人员坚持不懈的努力最终取得的成果，进而让学生感受到我国信息科技科研人员身上所具备的精神。接下来，教师可以与学生共同分析与对比我国研发的WPS文字编辑软件和西方国家研发的Word 文字编辑软件之间的不同之处，在两款文字编辑软件的对比中，发现WPS 软件在文字处理模式、图片编辑、艺术字设计等方面明显优于Word 文字编辑软件，让学生从中获得自豪感，进一步了解我国在信息科技建设方面获得的突出成果，引发学生树立远大的理想和抱负，形成为祖国信息科技事业发展作出贡献的热情。

（二）通过真实案例展示与讲述，形成正确网络使用观

当前，我国已经进入了互联网的时代，网络早已不是成年人的专属工具，学生因为学习需要等等，也成为“网民”群体的重要组成，甚至许多学生在使用网络上要比成年人更加熟练。虽然学生有着一定的网络使用经验，但是他们的社会意识与自我约束能力不足，这就导致许多学生在使用网络的时候难以自控，没有形成正确的网络使用观念，经常沉迷网络，出现不尊重网络公约等问题。这种问题若是没有得到及时指导，对于学生的个人安全以及良好的网络道德塑造会产生极其不利的影响。为了有效解决这些问题，引领学生树立正确的网络使用观，教师可以在课堂教学中结合具体的教学内容，适当引入真实案例，让学生在真实的案例分析中得到警醒，意识到我们在享受网络便利性的同时，也要恪守网络公约，遵守网络规则，自觉约束自身的言行。［4］在真实案例的选择上，需要注意两点：第一点是避免选择一些敏感或血腥的镜头；第二在案例呈现上应以视频形式为主。以“插入影片和声音”一课的教学为例，教师可以制定以“文明使用信息科技”为主题的活动，给学生提供多种与主题相关的视频素材，学生需要在观看多个视频素材之后，选择其中一个自己觉得最适合的内容作为插入材料，再配上声音，加入文字。例如，其中一段视频内容是这样的：2019 年7 月，安徽省某小学的姜某同学，因为十分喜爱动画制作，在家中制作完成了一部动画短片之后将其传到了网络上，此视频一经流出，引起了许多人的关注，原因并不是动画短片制作得多么精彩，而是因为其中还有大量学生对于班主任的人身攻击和诽谤内容，有人发现并举报给了当地管理部门，公安机关通过网络上注册的号码以及姓名，快速地将此视频发布嫌疑人锁定在了姜某身上，并依法对视频发布本人及其监护人给予了惩罚，姜某本人在此次事件之后选择了转学。还有一段视频展示的是2020 年5 月发生的事件，湖北某小学五年级的学生苏某某，经常在网络中发布不真实的谣言，有些谣言被其他学生看后引发恐慌事件，个别学生家长曾经找苏某某及其家长谈过此事，但并未起到明显的效果，最后报警处理，公安机关对苏某某恶意散播谣言的事情作出了行政处罚与罚款处罚。通过观看这些真实案例素材，可以帮助学生意识到网络虽然是虚拟的，但是也并不是可以为所欲为的地方，由此引领学生树立正确的网络使用观，并将这些素材制作成宣传片，不仅增加了学生插入视频与声音的技能熟练程度，也培养了学生正确的网络使用观。

（三）以小组为单位布置合作学习任务，强化团结协作精神

信息科技课程有着较强的应用性，学生在信息科技课程中掌握的基础知识与基本技能，常常能够在生活中得到很好的应用。但是，由于学生在这一阶段中习得的信息科技知识与技能有限，许多任务凭借自身的力量并不能很好地解决，此时需要同伴的参与和协助。但是我们发现在合作型的学习任务完成过程中，许多学生表现出自私、任性、唯我独尊的一面，缺乏合作精神，不能够在合作学习中考虑到集体的利益，一旦出现矛盾，就会争执不休，场面一度难以控制，这对于学生的信息科技学习以及未来的发展存在负面的影响。面对当前学生普遍存在的性格问题，信息科技教师可以布置一些有一定难度的学习任务，科学建立合作学习小组，选择具有责任心、有领导能力、有说服力的人担任小组长，在学生的合作学习过程中给予适当指导，让学生在合作学习中感受到集体的力量，通过与同伴的交流迸发出灵感，找准自己的定位，学会团队配合，由此带领学生在信息科技课的合作学习活动参与中，树立团队合作意识，形成集体荣誉感。以“幻灯片制作”这部分的内容教学为例，教师可以组织学生以小组为单位，完成“校园优秀风采展示”的学习任务。在这个任务的完成过程中，需要学生走遍校园的角落，收集能够展示校园风采的图片，可以是美丽的风景，同学之间互帮互助的情景，教师与学生友好相处的画面，干净整洁的校园环境，校园或班级的文化展示等等。小组成员围绕幻灯片制作的主题，展开讨论，通过完成图片内容的筛选与制作，完成幻灯片的图片插入、背景设置、调整以及影片和声音插入等工作。最后，小组内派出一名发言人，展示幻灯片设计的过程以及想要表达的内容，进而选择出最佳制作小组，并给予一定的奖励。此项任务的完成，需要多名学生的配合，学生会在具有竞争意味的小组合作学习活动中，为了获得胜利而投入更多的精力，让最佳制作小组分享他们的制作过程以及团队配合经历，促使学生认识到优质作品的完成不仅仅需要依靠每一个人的能力，还要意识到团结合作是取胜的关键，也是成功的妙招，由此促使学生在合作学习中形成强烈的合作意识，获得团结协作能力的锻炼。

（四）通过信息科技应用主题活动组织，塑造正确价值情怀

除了学科知识与技能的讲解外，教师还可以通过组织主题活动的方式，为学生搭建道德成长的平台。对此，教师应在信息科技技能训练以及考核中，结合具体的教学内容、教学目标以及学生近期的学习状况，设置具有教育意义的主题活动，有意识地引领学生正确价值观，这样可以促使学生在信息科技操作能力锻炼的同时，得到良好的道德引导以及情怀塑造。［5］在主题活动的组织中，主题的选择是首要任务，需要教师选择符合学生兴趣的点，具备健康思想内涵的主题，在主题任务布置中考虑到学生的日常生活状态，方便学生参与其中，能够促使学生在主题活动的参与中，获得信息科技方面的应用知识，形成创新或创造的灵感，引领学生感受主题意义，实现主题活动中的德育教育渗透。例如，在指导学生掌握资料搜集的技能时，教师可以设计“致敬先烈”的主题活动，要求学生通过网络信息搜集的方式，完成信息整理的工作。学生在搜集革命先烈遗照、事迹的过程中，能够了解到革命者身上的无私奉献、爱国爱家精神。又如，在“建设生命共同家园”的主题活动中，要求学生查找有关自然之美或反映出生态环境问题的资料，促使学生在保护环境的相关主题材料搜集中，认识到当前的生态环境已经遭到了严重的破坏，地球上的生物都有着其存在的价值，有着自然生长的规律，我们不能随意破坏生态链，过度浪费资源，由此促使学生形成正确的环境观。

总之，教育是一项长期又复杂的工程，离不开每一位教育工作者的参与，小学信息科技教师应将道德素质以及精神修养的培养作为育人目标，借助信息科技课程的讲解，引领学生建立正确的价值体系，形成良好的道德素养，为学生的综合素养提升做好铺垫，满足当前教育改革的需求，培养出高质量、高素质的信息科技人才。