灵活运用多媒体教学打造和谐高效课堂

王晶

学生是通过形象、色彩、声音和感觉来思考的，为了充分满足学生的需求，多媒体技术应用于课堂显得尤为重要。但多媒体课堂实现和谐高效并非只是了解一些概念，掌握几种套路那么简單，下面结合自己课堂实践，简单介绍一下做法。

一、演示实验当“形象直观”

利用计算机软件自带的综合处理功能，能让学生形象地感知多媒体技术的魅力，达到掌握知识的目的。例如，在制作青岛版五年级上册《认识光》课件时，利用了PowerPoint自带的“擦除”功能对光进行了处理，形象生动地勾勒出了完整的过程。整个过程用时短且易于学生掌握；在制作青岛版三年级上册《太阳和影子》课件时，阳光下物体的影子方向和长短变化与太阳位置变换的关系，就是借助多媒体演示实验做到的。

二、控制模拟“适时介入”，让计算机语言发挥威力

计算机是有“专属语言”的，运用计算机知识编写出的控制性语言可以适时介入课堂。制作青岛版三年级下册《跷跷板》课件时，主要运用了Flash软件，当讲解实验“利用钩码想办法找平衡”时，在小组实验基础上结合课件演示辅助教学。其中的课件制作，就用到了很多简单的“控制性语言”，达到了人机交互的效能。

在这节课的课件中采用了控制模拟，是因为考虑这个实验较为繁杂，待学生做完实验直接总结结论，有些许难度，而利用课件边演示边回顾边思考，让学生有一个重新整理思考的过程。而对于一些与生活实际关联较大的课型，则完全没有必要采用这种形式，为此，我认为控制模拟当“适时介入”。

三、分层显示视课型而定

利用多媒体的音频、视频技术对教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，达到提纲挈领、融会贯通，系统掌握知识的效果。例如，在青岛版三年级上册《我们周围的动物》课件中，可以设置这样的问题：我们应该怎样给这些动物分类？我们应该如何保护动物？这种带有引导和提问式语言相结合的课件，引领学生系统学习，特别适用于学生的自我检测与复习归纳。当然这应该根据课型来决定分层显示是否有必要参与课堂教学。

四、Internet的应用与人机的互动让学生体验快捷

多媒体技术的应用，必须建立在因特网的基础上，有些学科需要不时查找资料，以满足课堂需要。科学的教学，就会有这种突发性的不能马上完满解决的问题存在，这时就需要Internet的帮助。在教学《认识太阳》一课时，因为课堂之初，有一个学生随意提有关太阳问题的环节，这一模块，没有边框，完全是靠学生自主发挥，随意提问，对学生所提问题采用现场打字，呈现在大屏幕上，从而实现了人机的互动。同时为了应对疑难问题的发生，在课件中进行超链接。事实证明，当学生看到自己的问题被显示之后，大大提高了其听课动力。

总之，灵活运用多媒体技术，是当下教学中不可或缺的教育模式，由于它集声、形、色、光于一体，并且具有感官结合并用的特点，故具有强大的实用价值与发展潜力。作为教师，我们需要继续深入研究并坚持运用于教学实践当中。