谈小学数学概念教学的优化策略

王学军　齐素芳

小学阶段，学生正处于形象思维发展阶段，这一阶段学生对于抽象数学概念的理解有一定的难度，教师需要辅助学生掌握数学概念学习方法和技巧，结合日常生活培养学生的数学思维，借助教学工具等开展教学。

一、结合日常生活，提升学生的认知

在小学数学概念教学中，教师应有效结合学生日常生活、引入学生熟悉的事物、从数学概念中引出生活案例等来激发学生学习数学概念的兴趣和积极性，丰富数学概念教学内容，丰富学生的概念知识储备，使得学生从感性认识转变为理性认识，有助于学生学习效率和质量的提高，也能逐渐提升学生数学学习认识。

二、借助直观表象，加强概念认知

小学生往往对于一些直观的事物有更直接的认识，也能够产生浓厚兴趣，而图形较更加生动、形象和直观，而这有利于学生认知数学概念。通过分析调查得知，数学概念较为抽象而且总结性较强，应采取有效的教学方式，引导学生正确认识数学概念。教师应借助直观表象引导学生认识抽象的数学概念，通过借助直观表象使学生认识概念的特点和数学知识的内涵，可以将隐藏的数量关系等表现出来。对此，在数学概念教学中，教师可以运用多媒体或者以画图的方式呈现概念知识，也可以应用学生熟悉的事物辅助概念教学。教师应引导学生观察事物、分析事物、提炼事物的特点，而这有利于学生掌握数学概念知识，使得学生可以掌握概念知识学习的方法，养成良好学习习惯。

例如在《图形的周长》教学中，教师可以利用身边常见的物品让学生掌握“封闭图形一周的长度即是它的周长”这一知识点。教师可以准备A4纸、尺子等工具，或者让学生自主测量课桌面、黑板、玻璃等物体的周长，从而为学生直观展现周长概念。

三、巩固所学知识，强化知识关联

随着学习的深入，学生学习的知识会逐渐增加，需要学生巩固以前所学知识，教师要让学生认识到数学概念并不是孤立的，数學概念之间存在一定的关系。针对这一点，需要教师帮助学生巩固数学基础，引导学生加深对数学概念的认识，并且让学生通过巩固所学知识强化新旧知识之间的联系，让学生们认识到数学概念学习需要巧妙结合新旧知识，以此引出新的知识，这有利于学生构建完善的数学知识体系。

综上所述，为了更好地优化小学数学概念教学，教师应采取有效的策略，提高学生的学习效率和学习质量，使学生掌握正确的学习方法，提高学生的数学学习能力和知识应用能力。