掬心奉教育，当好科研引路人

王珍

激发每一位优秀教师再次成长的动力，将优秀的个体凝聚成为卓越的团队，是张店区凯瑞小学不懈追求的目标。很荣幸，我自2020年起负责学校教师发展方面的工作。在这两年多的时间里，我着力打造“四竹团队”，培养“专家教师”，用“品牌”鼓励、唤醒每一位教师的个性化发展、个性化成长，用强大的团队支撑学校的持续发展和学生的全面发展。

培根铸魂，打造“四竹”团队

所谓“四竹”，是指“竹米”“新竹”“楠竹”“青竹”。就学校队伍而言，我们将指入职第一年的新教师团队称之为“竹米”团队，将工作五年以内的青年教师团队称之为“新竹”团队，将骨干教师团队称之为“楠竹”团队，将特色教师团队称之为“青竹”团队。我们之所以借竹之名为不同年龄的教师团队冠名，一方面是源于我校有一片茂密的竹林，另一方面是受到郑燮诗的启发：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”它的寓意是年轻教师茁壮成长但不能忘记前辈扶持教导之恩。

“竹米”团队的培养目标是“锤炼基本功，争做合格教师”。组长每周把粉笔字教学视频发到群中，“竹米”教师根据视频自主练习，每周上传一次作业，从开学第一周开始，周周不断。

“新竹”团队的培养目标是“站稳课堂，争做骨干教师”。他们是小“竹米”的培训师，要指导“竹米”的三级过关课，在听评课的过程中既帮助了别人，又提升自己的课堂教学水平。

“楠竹”团队是“新竹”团队教师参加区教坛新秀评选的导师。备选期间，“楠竹”团队不约而同提前安排好自己的时间和家中事情，全身心投入到磨课议课的头脑风暴中，毫无保留地贡献自己的智慧。

“青竹”团队是“楠竹”团队教师参加区优质课比赛的导师。从校内初选到区级初赛、复赛，“青竹”团队全程指导，“楠竹”团队全程参与学习。听评课结束后，“青竹”团队开展专题培训活动，把学术思想传递给老师。

凯瑞教师从“竹米”到“新竹”，再到“楠竹”“青竹”，“四竹”团队、分层管理、抱团成长，每位教师都有双重身份：作为参训者参加不同内容的校本培训，作为培训师承担着培训前一层级团队的任务。双重身份，让每位教师增强了责任心和上进心，在团队行走中找到了归属感、存在感和收获满满的成就感。

潜心研究，培养“专家型教师”

我发现大多数老师平时认认真真上课，踏踏实实教学，但一到提炼自己的做法就无从下手了。没有调查就没有发言权，为了改变这种现状，我首先通过问卷调查和座谈，分析了学校教师现状和老师们的发展需求以及困惑。我从指导老师们申报学校小课题入手，细致培训小课题研究方法。针对上级各项课题申报，我根据老师们的教学特长和教学风格，组建不同的科研小组，从课题的选题到写立项书、中期汇报、结题报告、成果展示等方面，一一进行指导。

学校领导重视教育科研的引领作用，鼓励并积极组织教师申报和承担各级规划课题的研究。在这样的研究氛围下，本学年，我校省、市、区級课题研究都有较大突破。集体课题《小学段依托实践活动讲好“黄河故事”的校本化研究》立项山东省“黄河流域生态保护和教育高质量发展”教育教学专项课题。市级课题《基于师生共读的小学高年级跨学科共读一本书课程体系构建及实施的研究》顺利结题。

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。做好教育是每个老师的职责和梦想，而潜心做好教育科学研究是做好教育的基础。教育教学研究，让我走上幸福的专业发展之路；教师团队建设，让我在教育这片浩瀚无垠的天地间驰骋；仰望星空，俯瞰大地，掬心奉教育，弄花香满衣……