课程思政背景下高校篮球线上线下混合式教学课内外一体化研究

王亚洲　余超　肖鹤　张松珍　王凌飞

摘 要：高校篮球教学作为体育课程的重要组成部分，不仅仅是培养学生体质和技能的途径，更是塑造学生健康人格、增强团队合作精神的机会。然而，受到时间、空间和教学资源的限制，高校篮球教学面临一系列挑战。在课程思政的视角下，如何将高校篮球线上线下混合式教学与思想政治教育相结合，促进学生全面发展，是一个值得探讨的议题。本文从教学资源支持情况、教师团队建设情况、教学开展存在的问题等方面分析当前高校篮球线上线下混合式教学课内外一体化的开展现状，针对性的提出提升高校篮球线上线下混合式教学课内外一体化成效的策略，为体育教育与思想政治教育的融合发展提供有益参考。

关键词：课程思政；高校；篮球；线上线下混合式教学

当前我国高等教育体系中，课程思政已经成为一项重要的教育改革措施。课程思政强调将马克思主义基本原理与各学科融合，以培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新精神。课程思政的实施背景是多方面因素交织影响的结果。它不仅是高校教育改革的需要，也是适应时代发展的要求，为培养更加全面发展的人才提供了有力的保障。在这一背景下，探讨高校篮球线上线下混合式教学课内外一体化的研究，有助于更好地融合体育教育与思想政治教育，全面提升学生的综合素养。

一、篮球教学中的课程思政元素

篮球教学是一种非常有利于培养学生综合素质和思想道德的体育活动，融入思政元素可以帮助学生更好地理解、领会和践行社会主义核心价值观，培养积极向上的人生态度和道德情操。

首先是团队合作与集体荣誉。篮球是一项集体项目，强调团队合作的重要性。通过篮球比赛和训练，培养学生的团队协作意识，加强班级、集体的凝聚力和荣誉感，引导学生明白个人的成就离不开团队的支持，强调集体荣誉背后的个人贡献。

其次是公平竞争与诚实守信。在篮球比赛中强调公平竞争，引导学生尊重规则，不作弊、不偷懒。同时，强调诚实守信的重要性，鼓励学生遵守比赛规则，不采取不正当手段获取胜利。

第三是自我挑战与坚持不懈。篮球是一项需要不断努力和坚持的运动，教育学生树立正确的成功观，通过自我挑战、不懈努力，追求自己的梦想和目标。同时，鼓励学生在面对困难和挫折时不放弃，坚持追求，培养坚韧不拔的品质。

第四是友谊和互助精神。强调在比赛中尊重对手，注重友好竞争，鼓励学生培养与队友、对手的良好关系。通过篮球教学，引导学生理解友谊和互助的重要性，培养关心他人、乐于助人的品质。

第五是积极向上的生活态度。在篮球教学中传递积极向上的生活态度，鼓励学生勇于面对困难，用积极的心态面对生活中的挑战。通过克服篮球训练中的难题，培养学生的毅力和乐观精神。

第六是爱国情怀和国际视野。通过篮球教学，培养学生的爱国情怀，让他们明白国家的荣誉与个人的努力是紧密联系的。同时，引导学生理解国际篮球文化，培养开放、包容的国际视野。

第七是秩序和纪律。在篮球训练和比赛中强调遵守秩序和纪律，让学生从小养成遵守规则的良好习惯，为将来的成长打下基础。

第八是社会责任感。引导学生通过篮球活动认识社会责任感，鼓励他们参与公益活动，通过自己的行动回馈社会，培养社会意识和社会责任感。

二、高校篮球线上线下混合式教学课内外一体化的开展现状

（一）教学资源支持情况

首先是教学资源的局限性。线上教学资源虽然丰富，但篮球是一项实践性很强的体育项目，仅仅通过线上教学很难完全传达技能和实战经验。同时，线下教学资源受场地和时间限制，影响了教学效果；其次是学生主体性的弱化。传统线下教学注重教练员的指导，学生常常处于被动接受的状态。线上教学过程中，学生自主性增强，但也容易出现学习质量参差不齐的情况。

（二）教师团队建设情况

首先是综合素质不达标的情况。教师在线上线下课内外一体化教学中，除了需要在篮球技术方面有扎实的基础，还需要具备较高的综合素质。这包括良好的人际沟通能力、创新能力、跨学科融合能力等。综合素质如果不达标，势必影响篮球教学线上线下课内外一体化教学成效；其次是对课程思政融入不够重视。课内外一体化教学中，思想政治教育也应在训练中得到强调。然而，教师团队可能更专注于技术培训，忽略了思想政治教育的整合。教师应当在训练中引导学生树立正确的人生观、价值观，但如果忽视了这一点，学生可能在技术发展的同时忽略了思想道德素质的培养。

（三）教学开展存在的问题

首先是教学安排难度大。线上线下混合式教学需要统筹管理，协调不同教学资源和教学方法的使用。教师需要花费更多时间和精力来设计和管理教学任务、学生作业、作品展示等，同时灵活调整教学计划，难度相对较大；其次是学生学习自律性不足。线上线下混合式教学要求学生具备良好的自主学习和管理能力。但有些学生可能缺乏学习目标和计划，容易放松对线上教学的关注，在线下实践中缺乏主动性。这会影响到课内外一体化教学的顺利开展；第三是评估方式不匹配。线上线下混合式教学的评估方式可能存在不匹配的问题。传统的考试、作业评估模式不能全面评价学生在线上线下混合式教学中的综合能力表现，需要开发创新的评估手段和标准。

三、提升高校篮球线上线下混合式教学课内外一体化成效的策略

（一）充实线上资源、重视线下实战

首先是线上资源的充实。学校可以建立线上教学平台，其中包含篮球技术训练视频、体育精神传递等内容。每周学生需要通过线上视频学习一定篮球知识，这些知识内容融入了体育的人文精神，传递着积极的思想理念；其次是线下实战训练的重视。学校可以为学生规划固定的线下实战训练课程，通过实际操作和技术指导，学生不仅掌握了篮球技巧，更感受到了团队协作的重要性。教练员在训练中不仅强调技术，还着重传递体育精神和核心价值观；

（二）提升綜合素养、强化思政融入

首先，高校体育教师要不断提升自身的综合素养。可以参加培训、研讨会或学习交流，更新教育观念、拓宽学科知识和教学方法。利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习资料和案例。利用手机APP、微信公众号等工具，与学生建立有效的学习互动。助校内外篮球场地资源，组织学生参与真实的篮球训练和比赛，让学生在实践中提升技术水平和团队意识。加强与外部篮球俱乐部、专业教练等的合作，提供更多高质量的篮球训练资源；其次是课程思政的融入。学校通过开设体育文化课，引导学生了解篮球运动的历史、文化背景以及其中蕴含的积极价值观。通过讲授篮球名人事迹等，激发学生追求卓越、勇攀高峰的信念。

（三）完善教学计划、丰富评估方式

首先，设计合理的教学计划。制定清晰的教学计划，包括线上线下教学任务的分配和时间安排。引导学生深入思考和自主学习，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效果；其次，引导学生培养自主学习能力。为学生提供学习目标和指导，引导学生培养自主学习和管理能力。通过线上资源的精选和推荐，激发学生的主动性和积极性；第三，制定多样化的评估方式。针对线上线下混合式教学的特点，设计多样化的评估方式。可以结合在线作业、实践报告、小组合作等形式，综合评价学生的综合能力。

参考文献：

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[2]贾亦帅，马凯，董之宇.课程思政融入高校篮球教学的路径探究[J].当代体育科技，2022，12（27）：146-149.

[3]张丁文.“线上线下”混合教学模式在篮球教学中的应用[J].科教导刊，2022（18）：108-110.