广东广雅中学：课堂教学转型提升育人质量

魏文琦

2022年10月20日，广东广雅中学第74届运动会开幕式上，2012年伦敦奥运会200米蝶泳冠军焦刘洋受邀参加“致敬奥运冠军，增强雅园活力——奥运冠军广雅行系列活动”。除了深情讲述运动员生涯故事外，焦刘洋还受聘为广雅中学游泳队特聘技术顾问，为游泳特长生们上了一节别开生面的游泳课。而两天前，2008年北京奥运会女子体操团体冠军杨伊琳到校开展了题为“奥运冠军的成长之路”的讲座，鼓励同学们树立理想，坚定目标，做好当下，努力奋斗。

这样精彩的讲座和活动，是广雅中学学生发展指导课程的重要组成部分，隶属于博雅校本课程。遵循学校“和谐”育人理念，博雅课程建设既基于传统，又面向未来，既坚持核心价值观，又聚焦核心素养，立足于未来人才培养需求，体现了多元性、选择性和创新性。

2021年入选广东省普通高中新课程新教材实施省级示范校以来，广雅中学加强课程开发，建设特色课程，提出“为思维而教、为未来而教”，搭建多元发展平台，推动教师的专业化发展和整体素质的提升，实现学生全面和谐优质发展，形成了具有广雅特色的新课程新教材的实践模式。

一、构建五育并举的课程体系

广雅取义“广者大也，雅者正也”，办学之根本，是通过“中学为体、西学为用”的课程体系，培养学识广博、品行雅正的人才。为此，学校坚持立德树人育人目标，坚守“和谐”育人理念和“发现”教育主张，积极构建五育并举的课程体系，着力培养“品重学成、冠冕群伦”的学生。“爱国与守法”“理想与追求”“品格与修养”“活力与激情”“心理与健康”五大模块及八种课程，组成了广雅中学德育课程体系，生命、实践、和谐的课程理念凸显。

“我校的‘成长三礼，通过‘入学礼引导学生‘明志修身，通过‘成人礼引导学生‘知恩明义，通过‘冠冕礼引导学生‘自强强国，从而为学生的终身发展奠定基础。”副校长陈一鸣介绍，2011年广雅中学率先在全省成立学生发展指导中心，从生涯指导、学习指导、生活指导三个方面，为学生提供系统、科学、全面的发展指导。

2018 年，“职面人生，职掌未来——广雅模拟人才招聘会”入选“全国中小学德育工作典型经验”。2020年，广雅中学生涯指导体系入选教育部首批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例。广雅学生发展指导课程入选全国中小学“德育精品课程”。

2023年6月16日，一条推文《我们回来了！广东广雅中学2023年暑假博雅课程招募》引起了许多关注。寒暑假博雅课程是面向全体学生开设的学术拓展类校本特色课程，自2003年以来，推出课程累计超过1000门，参与听课学生超过50000人次。

副校长王穗芳介绍，以寒暑假课程为代表的博雅课程体系，为学生学习成长提供了个性化的课程套餐：“课程体系分为三类：高素质综合发展人才培养课程，旨在培养深厚的人文素养、敏锐的数理思维、开阔的创新意识、强烈的社会责任的学生，下含初高中一体化课程、杰出校友課程等；学科强基拔尖培养课程，旨在培养具有学科兴趣特长，在学科奥赛或者科技创新等方面具有特殊发展潜质的学生，下含学科奥赛课程、科技创新课程等；国际素养发展课程，旨在培养具有国际视野和全球素养的学生，下含英美中学同步课程、文化艺术课程等。”

2014年，广雅中学率先在广州市高中推进选课走班和分层教学实践探索。近年来，结合新课程实施的理念精神和相关要求，学校进一步完善课程管理制度，积极开发丰富多彩的校本选修课程，完善学分认定管理办法，探索基于集团化办学和学分制管理的广雅荣誉文凭制度。

尤其是2018年以来，学校从学生选拔、课程贯通、教师培养、竞赛辅导、评价创新等方面开展探索性改革，深化创新初高中一体化课程建设，加大学科优秀学生培养力度，多名学生入选广东省“英才计划”。

二、聚焦深度思维的课堂教学

如何实现“为思维而教、为未来而教”？广雅中学通过课堂教学中的“点燃与提升”“互动与碰撞”“独立与合作”“放手与生成”，积极营造高阶思维课堂，具体表现为基于深度学习的“TISA课堂教学模式”实践。围绕大概念教学，构建了深度学习范式，从以学科为中心转变为以学生为中心，从知识技能获得转变为核心素养发展，从单一纸笔测试转变为发展性综合评价。

教研处主任苏科庚介绍：“T指学习任务群，I指情境化设置，S指问题链策略，A指发展性评价。在这样的课堂里，教师积极探索基于真实情境的教学，以任务解决为重点的实践性教学，跨学科融合教学，呈现了多种教学方式相互交融、互为补充、各扬其长的课堂教学生态。”

例如，语文科组组织学生开展“《呐喊》《彷徨》主题式阅读”，指导学生的文学评论写作，形成课例《细读慢品精当选题、条分缕析深刻评论》。“含英咀华品《红楼》，精读深思习经典”活动，引导学生从人物品鉴、情节研讨、文本特色等多个角度组成研究小组并撰写学术论文，形成学习成果。主题教学“沉郁顿挫千秋笔，登高赋尽万古怀”，以杜甫“登高”组诗为基本学习内容，学生在网络讨论小组争鸣交流，在线上学习分享会中畅谈收获，在简书创作中巩固成果，实现了主题式阅读的丰富和深刻。学习任务群“品评新闻探精神——新闻类主题式阅读”，为学生提供了如下选题方向：由《新闻与正义》浅论新闻精神，由《新闻与正义》论新闻工作者应具备的新闻素养与精神，近年普利策新闻奖获奖作品选材特征及其社会意义，就《新闻与正义》与《中国新闻奖精品赏析》浅论中美优秀新闻作品的异同。

基于TISA课堂教学模式，各学科提出了相应的模式，包括语文“高效学习型课堂的构建”，数学“情境+问题串推动概念生成例题+变式演绎概念应用”，英语“以评价为结点的‘教学评一体化英语课堂”，物理“突出思维培养，走向深度学习”，化学“真实情境下的问题导向教学”，生物“基于核心素养的单元整体教学”，政治“智慧课堂的新结构教学评范式的实践教学”，历史“基于价值观立意的主题式教学”，地理“问题情景式教学模式”，综合技术“学中做，做中创，创中乐”，体育“核心素养下的体育与健康”，艺术“以文化人，以境育人”等，着力打造思维课堂，促进深度学习的真实发生。

三、积极推进校本高质量教研

教师是新课程新教材实施有效落地的关键力量。如何促进教师理念更新、教材整合、教法优化、教研合作？学校党委书记叶丽琳表示：“党组织领导的校长负责制，职责分明，把好方向，管好队伍，凝心聚力，保障学校高质量发展。我们以党委发文，推动集团校联合教研，確立了相关机制、制度，同时关注骨干教师和党员的双向培养。”

经过多年的实践探索和传承积累，已形成常态化培训安排、“主题式+项目化”教师培训体系、“分层+分类”教师培训体系等，努力提供具有适配性、适时性、适切性的发展指导和学习培训。尤其是在省级重点科研课题“教师发展指导实践体系的研究”的推动下，面向全体教师的基础工程，面向青年教师的种子工程，面向新教师的青蓝工程，及面向骨干教师的名师工程，四大工程合力助推高素质创新型专业化的教师队伍的形成。

如何进一步完善教师培养体系？校长龙国华介绍了科学可行的教师评价和激励机制“教师发展指数”：“划分为四个成长领域：职业成长，含教龄时间、学历进修、职称级别、综合荣誉；教育成长，含优质课堂、竞赛辅导、教学业绩、德育成效、学生评价；教研成长，含论文发表、课题研究、培训学习；引领成长，含讲座发言、师徒共建、社会兼职。”借此激发教师自我反思、自我规划、自我成长的内驱力。

主体化教研、听评课指导、参与式教研、浸润式教研、融合式教研、项目研究、案例分析等，是学校行之有效的教研工作方式。化学科组长郑洁对此深有感受：“2020年，我们参与了‘广州电视课堂课例的拍摄，打磨过程特别长，怎么讲、讲到什么程度、如何处理大单元内的几个课时，都做了详细的讨论，并在课后及时总结，提高了科组教师对新教材的理解。这几年，我们科组还积极参加省级、市级教研活动，广雅教育集团青年教师片段教学大赛，教师在把握教材和深度研究上取得了较快的进步。”

作为广东省基础教育校本教研基地，广雅中学优化校本教研机制，“三个借力”起了重要作用：一是借力高校资源，构建“双高”协同教研模式，尝试举办了华南师范大学教授与高中教师同课异构的活动；二是借力省、市教研院，构建院校协作同教研模式，联合广州市教育研究院及多所基地学校，开展联合教研活动；三是借力省内外重点中学，构建跨省校际联盟协同教研模式，举办省际跨校教学开放日、省市校际交流。

“砺士品，储人才”“夯实基础，文理兼容”“环境熏陶，文化滋养”，广雅中学135年的教育史，就是不断创新的历史。接下来，学校将继续探索普通高中课程建设、教学改革、考试评价等关键环节，聚集重点难点问题研究，形成有效经验，发挥示范引领作用。