中医药文化进校园现状调查——以济南市为例

刘 琪，杨柯楠，刘 谦，孙一进，李 静

（山东中医药大学 山东 济南 250355）

中医药文化是祖辈留给我们的宝贵财富，是中华民族的伟大创造，在中华优秀传统文化中占有不可或缺的地位。1958 年10 月11 日，毛泽东主席在《卫生部党组关于西医学中医离职班情况成绩和经验给中央的报告》做出的批示中指明，“中国医学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高”。2015 年，习近平总书记在致中国中医科学院成立60 周年的贺信中也明确指出，“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙”。2016 年2 月，国务院发布的《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》提出，“将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程”[1]。2019 年10 月，中共中央、国务院发布的《关于促进中医药传承创新发展的意见》中强调，要加强中医药文化的传承。山东省在2021 年12 月16 日公布了80 种道地药材、15 种特色药材以及“鲁十味”名单，可以看出山东省积极推进省内中药材道地化、良种化、标准化、品牌化发展，推进全省中医药产业高质量发展的决心及信心。2023年2 月28 日，国务院办公厅印发的《中医药振兴发展重大工程实施方案》明确，要将中医药文化纳入中华优秀传统文化进校园的总体安排中，在有条件的地方积极探索将中医药文化纳入中小学教育教学活动。

中医药文化进校园的活动不但有助于小学生了解我国传统的中医药文化，培养自身品质，形成良好的行为方式和生活习惯，同时也可以促进他们对中华优秀传统文化的理解和接受，增强学生的文化自信和民族自信。而小学生家长及学生教育工作者作为学生的领路人，其对待中医药文化的态度及对中医药文化的认知情况也会影响学生对中医药文化的接受程度。因此，本研究基于上述背景，对中医药文化在济南市小学生、家长及老师中展开问卷调查，以便更好地推动中医药文化进校园活动的开展。

1 资料和方法

1.1 调查方法

本研究采用随机抽样的方式，借助问卷星线上平台与纸质问卷的方式进行调查，收集相关资料及信息。其中小学生家长及老师问卷完全借助网络问卷形式，而小学生问卷采用网络问卷与纸质问卷相结合的方式。

1.2 调查对象

随机选择济南市小学生、家长及老师。

1.3 统计学方法

对所有调查数据应用Excel 软件进行统计分析

2 结果与分析

2.1 调查对象的基本情况

本次共发放780 份问卷，收回776 份问卷，有效问卷746 份。其中小学生有效问卷390 份，小学老师有效问卷84 份，小学生家长有效问卷272 份。

2.2 小学生调查问卷基本结果及分析

2.2.1 小学生中医药文化了解情况及来源

问卷问题设置为小学生容易理解的方式，从中医的治疗方法、古代名医、中医典故、济南道地药材以及了解中医药文化的来源等方面设置问题。调查结果显示，有57.69%的小学生认为自己对中医药文化了解，但是在此基础上的一系列关于中医药文化认知的多选问题中，对于食品中常见的中药、古代名医及中医典故（见表1），仍有较大比例的小学生不了解、不认识，且分别有30.77%、11.54%的小学生认为叩诊、手术为中医疗法。济南市特色药材、道地药材所涉及的中药材中被小学生熟知的是生姜，达80.77%，且有半数药材小学生的了解不足50%。对于所了解的中医药文化的来源，53.85%小学生的了解来源是家长的教导，其他来源为学校教授、相关书籍以及相关的影视作品。由此来看，家长作为孩子成长路上的指明灯，在中医药文化的传播过程中起了相当大的作用。在此基础上的一系列问题中，多数小学生表示自己未参加过中医药讲堂、听过有关中医药小故事、接触过少许中药或中药饮片；但对于与中医药文化有关的校园宣讲、讲座、诗词音乐朗诵、主题夏令营等活动，参加过的小学生占比为57.69%。调查结果说明小学生对中医药文化的了解还达不到继承传统中医药文化的要求。青少年处于人生观、价值观形成和确立的重要阶段，如能有效地加强中华优秀传统文化的熏陶，引导其形成社会主义核心价值观，对他们的成长无疑具有重要意义[2]。目前，相对于优秀的传统文化，网络世界及快餐式的文化对小学生的吸引力更大，不利于中医药文化进校园活动的开展且不利于小学生加强对优秀传统文化的了解和学习。

表1 小学生对中医文化的了解情况（多选）

2.2.2 小学生对中医药文化进校园的看法

在对待中医药文化进校园的态度上，绝大多数小学生期待或非常期待学习中医药文化知识、掌握中医药技能，其中“我很希望学校可以组织与中医药有关的实践活动”这一调查中，分别有大部分小学生表示非常符合、比较符合。以此来看，大多数小学生对中医药文化的相关授课和活动比较期待，而且更愿意参与实践活动（见表2）。

表2 希望学校可以组织与中医药有关的实践活动（单选）

2.3 小学生家长调查问卷基本结果及分析

调查结果显示，大部分小学生家长对中医药比较了解、比较相信，对于生活中常见到的中药，大部分家长表示认识，其中枸杞的认识率达98.53%。中医养生、刮痧、推拿、针灸及拔罐等大部分家长也表示经常接触。济南市特色药材、道地药材所涉及的中药材中被小学生家长熟知的有阿胶、蒲公英、生姜、艾叶，分别达92.65%、86.76%、86.76%、82.35%。并且有98.53%的家长表示会向孩子科普自己所了解的中药。有97.06%的小学生家长表示愿意让孩子接受中医药文化，其中大部分家长认为中医药文化有利于启迪孩子的智慧，启发孩子的思考和悟性。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸[3]。学生家长对中医药文化的了解和肯定也会在日常生活中潜移默化地影响学生，有利于学生在日常生活中碎片化地了解、学习中药，并对中药产生兴趣。

2.4 小学老师调查问卷基本结果及分析

2.4.1 小学老师对中医药文化的态度

大部分小学老师认为中医药文化是经过几千年筛选得来的，应该值得相信，达57.14%。在对待中医药文化进校园活动的看法中（表3），大部分小学老师表示认可小学生们了解、学习中医药文化。大部分小学老师对待中医药文化以及中医药文化进校园活动的积极态度有利于此活动的开展。57.14%的小学老师表明在教学过程中，会通过书本内容拓展进而向学生教授相关的传统文化；且85.71%的小学老师表明如果自己是语文老师，会通过书本中有关中医药文化的内容进行拓展，向学生普及更多相关方面的内容；此举不仅使小学生了解更多的知识，而且可以使小学生对中医药等传统文化产生浓厚的兴趣。

表3 小学老师对中医药文化进校园的看法（单选）

2.4.2 所在学校对中医药文化的态度

据调查结果显示，大部分小学老师所在学校对中医药文化的传播不够重视。89.29%的小学老师所在学校没有开设有关于中医药文化的课程。且大部分学校没有开设与中医药文化相关的活动，教学器具也不够完善。但大部分学校将太极拳等传统文化融入教学内容中，并且64.29%的学校开展过校园宣讲、中医养生保健讲座、诗词音乐朗诵、主题夏令营等相关校园活动。小学对中医药文化不够重视的原因在于学校经费有限；校方满足于现有教材的使用，未考虑到将开展中医药文化教育作为学生素质教育的一部分[4]。学校营造的学习氛围对于小学生来说十分重要，若想中医药文化进校园活动顺利展开，须保证学校对中医药文化及其传播足够重视。

2.4.3 中医药文化进校园活动存在的问题

中医药文化进校园活动中存在的问题主要有家长本身不认可或以耽误学生的学习为理由进行反对，学校不够重视随意应付，传播中医药文化的老师不够专业，学生自身对中医药文化不感兴趣等。但是大部分小学老师认为中医药文化进校园的过程中存在的最大问题是传播中医药文化的老师不够专业。虽然大部分小学教师愿意兼任中医药文化教学的工作，但是他们对中医药文化的理论基础没有系统的认识，也不能完全熟读中医药经典，会直接影响教学效果，这也是中医药文化进课堂所面临的最大的困境[5]。

3 建议

3.1 完善教学工具，丰富授课形式

“兴趣是孩子最好的老师”“兴趣是一切动力的源泉”，小学生接受中医药文化的最好方法就是使学生对中医药文化产生兴趣。在体育课上开展太极拳、八段锦等课程既可以锻炼孩子们的身体，又可以借此讲解中医药等传统文化。在学校中开展相关的社团活动或兴趣小组，通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生对中医药文化的自豪感和自信心。比如带领学生绘制中草药图谱、黑板报、手抄报等，既可以培养学生的兴趣，又可以使学生在中医药文化的熏陶下掌握更多的知识。邀请专家开展相关的讲座。在学校图书角中可以增加中医药启蒙的书籍。在校园中种植当地的道地药材，并且在其旁边设立标牌用来解释说明其功效。带领学生参观当地的中医药博物馆，博物馆是一个展示历史、文化、艺术和科学的场所，它主要承担着面向社会的科普教育工作；通过参观博物馆，学生不仅可以了解到更多自己感兴趣的知识，而且可以增强他们的学习兴趣和学习能力。在高速发展的新媒体技术中，找到学生喜爱的方式，将中医药文化融入其中，既可以使学生产生兴趣，又提高了学生的接受能力。

3.2 开展讲座座谈，提升家长认同

学校可以开展相关讲座及座谈会，向家长讲解什么是真正的中医药文化，以此来改变家长对中医药文化的看法，促进他们对中医药文化的了解，为中医药文化的传播打下基础。并告知家长们中医药文化进校园活动的相关计划及安排，以此来减轻家长们的顾虑。让孩子们从小了解中医和中国传统文化，也可以使学生从另一个角度了解语文和历史中涉及的故事，增加学生们对语文和历史的兴趣，如豆蔻年华中的“豆蔻”等。开展相关讲座，家长们可以提前学习这些在语文、历史故事中出现的“陌生词”，也可以学习更多相关的养生保健知识。

3.3 集中教师培训，提高教学水平

中医药文化资源只有与教学资源相结合，才能真正推动中医药文化资源的课程化转化；在这个过程中，学生为中心，教师为主导，中医专家只是发起者和培训者；因此，教师对中医药文化的理解水平决定了中医药文化资源课程化转化的水平[6]。学校教师大多拥有丰富的教学经验，更加了解学生的心理，知道学生喜欢什么，知道怎样教学才可以让学生更好地理解和吸收。学校召集部分优秀的语文或科学老师进行集中培训，培训教师主要由中医药高校的各专业教授担任，开展课程应由基础的“中医基本理论”“中药学”逐渐向更深层次的“方剂”“针灸”等课程过渡，有利于老师更加全面地向学生讲解中医药文化，而且可以同时增强老师和学生对中华优秀传统文化的认同感。带领教师参观中医药博物馆，感受中医药文化发展的魅力，使其可以将中医药文化更加自觉地融入教学过程中。

3.4 加强物质保障，确保活动开展

在小学阶段开展中医药文化进校园活动，经常会碰到学校不够重视随意应付的情况，而这种情况的出现大多是因为在活动的开展中需要购买相关的教学用具或者聘请相关专业人士，这些都需要专项经费的支持。虽然有少数的专家出于热爱或无私的奉献精神为学生义务服务，但是却缺乏普遍性及持续性。所以各个地区可以根据不同学校的具体情况设立专项经费，以保证活动的顺利开展。

4 结语

中医药文化进校园活动的进行可以调动小学生对中华优秀传统文化的兴趣，不仅可以提高学生的文化自信，加深他们对国家传统文化的了解，而且可以增强小学生、家长及老师们的健康素养和综合素质。本次调研从小学生、家长及老师出发，旨在了解其对中医药文化及中医药文化进校园活动的看法，并对目前活动中存在的问题提出建议，以便后续中医药文化进校园活动的开展。但是在活动开展过程中，仍然需要根据学校具体情况具体分析，以使学生能更好地接受中医药文化教育。