切莫给孩子贴负性标签

林瑜媚 严凤平

周末看了一部印度励志电影《最初的梦想》，感慨万千。电影中的主人公高考失利后，因為害怕被别人贴上“失败者”的标签，纵身一跃，跳楼自杀，令人深感震撼，所幸抢救及时，没有生命危险。在心理辅导室，我也经常接触到一些被人贴上负性标签的学生。他们焦虑、抑郁、愤怒、自责，痛苦不已，很令人心疼和担心。

父母或教师为什么容易给孩子贴上负性标签呢？一是源自父母或教师的高期待，当孩子的实际能力无法满足这种高期望时，父母或教师往往会感到很失望，于是便给孩子贴上一个负性标签。二是父母或教师推卸责任。当孩子没有达成父母或教师的期望时，部分父母或教师不会认为是自己的教育出了问题，而是将孩子视作归因对象，给孩子随意贴上一个标签，其实质是在推卸责任，是教育上的一种偷懒行为。三是对孩子严格要求的错误认知。部分父母或教师给孩子贴上负性标签，想以此反向激励孩子，认为这是对孩子严格要求，会激发孩子的羞愧心，让孩子更加努力，殊不知效果往往适得其反。

给孩子贴上负性标签有百害而无一利。具体而言，危害有四个方面：一是易导致孩子出现自卑心理。在自卑心理作用下，孩子容易失去面对未来的信心和勇气。二是易导致孩子自我价值感低。较低的自我价值感极容易让孩子怀疑自己的能力，从而影响自我健康成长。三是易出现不良的心理暗示。给孩子贴上负性标签，易产生“标签效应”，对孩子产生不良的心理暗示，导致孩子出现负性标签所导向的行为，甚至会让孩子“破罐子破摔”，结果越来越糟。四是易使孩子出现自我伤害行为。在负性标签的作用下，心理承受能力弱的孩子可能会伤害自己，轻则自伤自虐，重则出现极端想法，做出极端行为。

那么，当孩子的表现没有达成期望时，父母或教师又该怎么做呢？

首先，多运用过程性评价。给孩子贴上负性标签，实质是对孩子的终结性评价，这样做会打击孩子的积极性。因此，要多运用过程性评价，而非终结性评价。即多关注、描述孩子的行为过程，让孩子看到自己的进步，而不要轻易对孩子下结论。

其次，将行为当评价对象。父母或教师在教育孩子过程中，尽量评价孩子的行为，不要随意评价孩子本身，因为孩子的行为可能只是一时的，无法证明孩子今后一直都这样，更无法证明孩子的性格如何等一般性结论。

再次，发现孩子的闪光点。父母或教师需要全面观察孩子，了解孩子的性格、兴趣和爱好，以一颗善于发现美的心去发现孩子的闪光点，给予及时的肯定，以增强孩子的信心，提升孩子的自我价值感。

最后，多鼓励孩子。孩子都非常在意父母或教师的夸奖和鼓励，这种夸奖或鼓励可以激发孩子向上生长的力量。因此，父母或教师需要经常鼓励孩子，且鼓励需要建立在事实的基础上。

总之，为人父母或教师，切莫随意给孩子贴上负性标签。要善于发现孩子的闪光点，及时给予肯定，并进行鼓励，激发孩子向上成长的内在动力，促进孩子德智体美劳全面发展。

编辑/卫 虹 终校/孙雅晨