浅谈小学生数学兴趣的培养

马文斌

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在小学阶段，特别是农村小学，激发孩子们对某事物产生浓厚的兴趣，去主动求知、去积极探索、去勇于实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验将会事倍功倍。小学数学课不同于其他学科富有故事性，如果只追求成绩，只注重、概念、运算、定律、公式，远离生活，将会让孩子们渐渐地感到数学课的索然无味，失去学习的动力。所以，要想让学生学好数学，首先要激发学生学习数学的兴趣。让知识与生活密切相关，让课堂充满幽默、风趣，创设环境提升数学素养，创设情景让数学知识服务于生活。从而培养学生学习数学的兴趣。

一、巧设环境，提升学生在数学课堂教学中的参与意识

巧设环境，精心设疑和诙谐的语言，能大大激发学生的求知欲，使本来抽象的知识变得形象具体化，化难为易，让深奥的知识浅显易懂，学生由“要我学”变成“我要学”。比如，在教学“5”的认识时，教师可找出五名学生做游戏。先问：“有几名学生在做游戏？ ”再问：“从排头数起，第五名同学是谁？ ”这样一来，“基数”和“序数”这两个本来就很抽象的概念，在学生的头脑意识中就有了一个清晰的轮廓。又如在教学“简易过程”时，上课伊始，教师很神秘地说：“同学们，现在我们做个数学游戏。你们每个人在心里选定一个数字把它加上2， 再乘以10，最后减去3。只要告诉我你的最后得数，我就能很快地告诉你想的是什么数。”一石激起千层浪，学生们跃跃欲试，一心想揭穿老师的变戏法。当老师说出几个学生心里选的数后，学生惊呆了———老师怎么会知道我选的藏在心里的數字？这时，教师审时度势导入新课，学生的积极性就会特别高。

二、加强直观教学，培养学生用数学思想解决数学问题

小学生的思维还是以具体形象思维为主，而数学知识却比较抽象， 如何使学生由形象思维过度到抽象思维，运用教具，加强直观教学，不失为一种有效的方法。

如：在教学“5”的分成时，先问：“5 象什么？ ”再让学生摆动火柴杆，问：“将5 根火柴杆分成两堆，有几种分法？ ”这样教学，学生的积极性高，印象深刻，记忆牢固。

三、巧妙设问，激起学生学习的兴趣

教学是艺术性的劳动， 教师形象生动幽默的语言，巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣起着重要作用。因此，在教学中注重巧妙地设计一些思考性比较强的问题，能使学生产生强烈的学习欲望。比如，学习二册乘法的初步认识时，师生先进行计算比赛，从而提出老师为什么一下子能计算出结果？求几个相同加数的和用什么方法计算比较简便？当学生认识用乘法简便后老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？乘号前面的数是什么数？ 后面的数是什么数？ 结果叫什么？ 通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

四、多样练习，发展学生学习的兴趣

精心设计多种练习， 是提高课堂效益有效手段，同时也能发展学生学习的兴趣。学生练习，要多种多样，切忌单调的形式和简单机械的重复。在低中年级教学中，普遍地运用游戏性和直观性教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来。如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等等。这样，不仅能提起学生学习的精神，保持课堂活跃的气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。激发学生的学习兴趣是一门较深的学问，也是我们科任教师不懈的追求，其方式多种多样，对孩子们积极的评价，面带微笑的鼓励，赏识的眼神，都会对孩子们带来学习的动力和兴趣。每位教师都应因势而行，因人而施，因材而教，决不能生搬硬套。让孩子们满怀信心，用兴趣和信心叩开知识的大门，为他们的健康成长铺平道路，是我们继续探索的课题。