谈谈教师的课堂教学语言

郑艳

【内容提要】课堂教学语言是语言的一个分支，课堂教学的中心环节是上课， 要使学生成为课堂的主人，参与知识形成和发展的过程， 是教学语言的直接接受者，跟教师能否掌握并运用好教学语言有很大的关系。正如前苏联教育家马卡连柯说过的：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差数倍。”足见，课堂教学语言是从事教师职业应具备的条件。

【关键词】课堂 趣味性 激励性 教学语言

【正文】语言是教师进行教书育人的主要工具，就教学工作而言，最好的教师是最会运用语言的人。而语言是通过人的口头来表达，同一句话，从不同的人口中说出来意思都不尽相同。语言是什么？ 列宁说过：“语言是人类最重要的交际工具。”陈望道先生认为：“普通的所谓语言，又是指这一种口头语言，较广义的语言和文字语言。语言的更广义，又是含有声音语、文字语、姿体语这三种。”所以，语言表达的好坏是至关重要的，教师要运用好课堂语言，需做到以下几个方面：

一、课堂语言的趣味性

兴趣是人对事物的特殊的认识倾向，就不同的教师上同样的一堂课来说，学生在学习的过程中，本来应该同样的通过感知、记忆、想象、思维等认识过程去理解和掌握这堂课的知识，但实际上学生并非如此，对于这位老师所讲的内容，同学们表现积极，而那位老师讲的内容，同学们则比较消极， 这些都是兴趣的倾向性和偏向性使然。既然兴趣在学习中起到如此重要作用，教师便应该正确地驾驭课堂语言，用生动、有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

二、课堂语言的激励性

教师有效教学的一个主要因素是调动学生学習的主动性，学生是有能动性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体，所以，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习，掌握知识的功能，要贯彻激励性原则。例如当某学生的答案与正确答案有出入时，教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使学生更加紧张，甚至思维停滞，倘能亲切和蔼地对他（她）说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路有些出入，换一个角度想想，或许会有新的发现。”学生会纷纷踊跃思考。

这种语言既激励了被提问的学生，会使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，促进了课堂问题的尽快解决。

三、要力求语言的规范化

语言的规范与否，不仅影响学生获取知识，训练技能的效果，而影响教师表情达意的效果，语言的规范化，又要语言的规范化，即教师要讲普通话，不讲方言，更不要讲白字，又要做到语言合平情理，语法规范，不要讲病句。针对不同学生运用不同语言，这便是常说的“因材施教”教师只有区分教学对象，把握学生特点，以生现有的语言水平为起点，才能使课堂教学语言有的放矢，取得实效。

课堂教学语言是一门艺术，一门学问，只有不断努力，才能更好地发挥其在教学活动中的举足轻重的作用。当然。任何一门学问都不是一朝一夕就能解决的问题，但“只要功夫深，铁杵磨成针”，想要做一名优秀的人民教师，必须加强课堂语言训练，保质保量地完成教学任务。