初中历史教学中渗透德育研究

付军俭

【摘 要】 新形势下的教育要将立德树人的教育理念贯彻到各个学科，初中历史学科也不例外。文章首先对初中历史教学与德育的关系进行研判，再结合初中历史教学德育渗透的经验，归纳初中历史教学中德育渗透的方法，希望可以更好地发挥初中历史学科的育人效能。

【关键词】 初中历史；历史教学；德育渗透

2019年中共中央《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出，要将五育并举的理念融入大学生教育、中学生教育和小学生教育中去，实现完善德育工作体系的构建，保证课程育人机制可以最大化地发挥自身的效能。对于初中历史学科而言，自然也需要建立对应的德育渗透机制。

一、初中历史教学与德育的关系分析

初中历史与德育之间的逻辑关系非常紧密。首先，历史教育是德育的重要内容之一。通过学习历史，学生可以了解国家的发展历程、中华民族的奋斗历程以及人类文明的进步历程，从而培养他们的爱国情怀和民族自豪感。历史教育还可以培养学生尊重他人、珍惜和平、勤奋好学等优良品质。其次，德育也是历史教育的重要目标之一。在教学过程中，教师不仅要传授历史知识，更要引导学生树立正确的价值观和人生观。例如在讲述抗日战争胜利的过程中，教师可以强调中国人民在面对外敌入侵时的坚定信念和英勇斗争精神，从而激发学生的民族自尊心和自信心；也可以让学生认识到和平来之不易，需要倍加珍惜和维护。最后，初中历史与德育之间的逻辑关系还体现在二者的相互促进上。通过学习历史，学生可以更好地理解道德规范的形成过程及其现实意义；德育的实践过程则可以帮助学生更好地理解历史事件的发生原因及其影响。因此，只有在历史学科与德育相互融合的基础上，才能真正实现教育目标。比如在学习“抗日战争”相关知识的时候，教师会设定对应的德育目标：让学生了解抗日战争时期的历史背景和重要事件；通过学习抗日英雄的事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；结合英雄事迹，引导学生思考如何在现代社会中践行社会主义核心价值观。

二、初中历史教学中渗透德育的策略

（一）选择真实的历史德育素材，提升德育感知

历史是人类文明的宝库，承载着人类的过去、现在和未来。在初中历史教学中，选择真实的历史德育素材，可以提升学生的德育感知，使他们更好地理解历史的内涵和价值。首先，选择真實的历史德育素材可以增强学生的爱国情怀。通过学习中国近现代史上的重要事件及相关人物，如抗日战争、“五四运动”等，学生可以深刻理解到中国人民为民族独立和解放付出的巨大牺牲和努力。这种爱国情怀不仅能够激发学生的民族自豪感，还能够培养他们的责任感和使命感，使他们更加珍惜今天的幸福生活。其次，选择真实的历史德育素材可以培养学生的社会责任感。通过学习历史上的伟大人物及相关的社会变革事件，如孔子、毛泽东等，学生可以了解到这些人的思想和行动对社会产生的影响。这种影响不仅体现在当时的社会环境中，还对今天的社会产生了深远的影响。因此，学生应该认识到自己作为社会的一分子所应承担的责任，积极参与到社会建设和发展中去。最后，选择真实的历史德育素材可以提高学生的道德素养。历史上有许多英雄人物及相关感人故事，他们的精神品质和道德风范都是值得学习和借鉴的对象。例如岳飞精忠报国、雷锋无私奉献等，这些人物的精神都体现了中华民族的传统美德和道德观念。通过学习这些故事和人物，学生可以提高自己的道德素养，树立正确的价值观和人生观。比如在讲述“秦始皇焚书坑儒”知识的时候，教师可以引用真实的历史资料作为佐证，一方面可以看到秦始皇好大喜功、严峻刑法；另外一方面可以看到秦始皇统一六国、统一度量衡、统一货币、统一文字、修建长城等成就，由此保证学生学会从两个角度来进行辩证分析，据此使得学生能够更加全面、更加客观地分析问题。

（二）引入直观的历史德育素材，增强学生理解

在初中历史教学中，引入直观的历史德育素材是提高学生兴趣的重要手段。通过讲述生动的历史故事和事件，可以让学生更好地理解历史的背景、人物和意义，同时也能激发他们的爱国情怀和社会责任感。

1. 选择合适的历史事件或故事

可以选择一些与学生生活密切相关的历史事件，如改革开放、奥运会等，也可以选择一些具有深远影响的历史人物，如孔子、屈原等。根据学生的年龄和认知水平，选择适合的故事或事件。

2. 利用多媒体技术展示素材

在课堂上可以利用多媒体技术，如投影仪、视频等，展示相关的图片、音频和视频素材，可以让学生更加直观地了解历史事件或人物的情况，激发他们的兴趣。

3. 采用互动式教学方法

在讲解历史事件或故事的过程中，可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与其中，加深对历史的理解和认识。

4. 强化德育

在引入历史德育素材的同时，要注重强化德育。可以通过对历史人物的评价、对历史事件的反思等方式，引导学生树立正确的价值观和人生观。例如在讲授“改革开放”这一历史事件时，教师可以先通过多媒体展示改革开放前后的照片和视频素材，让学生直观地感受到改革开放对中国社会的巨大影响。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对改革开放的看法和感受。最后，教师可以通过对改革开放中的英雄人物进行介绍和评价，引导学生树立正确的价值观和人生观。

引入直观的历史德育素材可以帮助学生更好地理解历史知识，也能激发他们的爱国情怀和社会责任感。因此，在初中历史教学中应该充分重视历史德育素材的引入和运用。

（三）选择典型的历史教育素材，提升德育针对性

历史教育是德育的重要载体，通过选择典型的历史教育素材，可以提升德育的针对性。在中国历史的教学中，有许多具有深刻道德意义的故事和事件，这些素材既可以帮助学生了解历史，又可以通过对历史人物和事件的分析，引导学生树立正确的价值观和道德观。以“岳飞挂帅”为例，这是一个发生在南宋时期的著名历史故事。岳飞是一位忠诚的将领，他为了国家的利益，不惜牺牲自己的生命。在一次战斗中，岳飞的军队被敌军包围，情势十分危急。此时，岳飞的儿子岳云请求父亲撤军，但岳飞坚决不同意。他说：“国家大事，岂能因个人私情而改变！”最终，岳飞带领军队壮烈牺牲，为国家立下了赫赫战功。这个故事可以作为历史教育素材，引导学生学习岳飞忠诚、勇敢和无私的精神。在教学过程中，教师可以通过讲解史实、分析人物性格、讨论道德问题等方式，帮助学生深入理解这个故事背后的道德内涵。教师还可以结合现实生活，引导学生将岳飞的精神与现代社会中的道德问题相结合，提高德育的针对性。例如当前社会，许多人为了自己的利益，不惜损害他人的生命和财产。这种行为是对社会的不负责任，也是对道德的践踏。通过学习岳飞的故事，学生可以认识到忠诚、勇敢和无私精神的重要性，引导他们树立正确的价值观和道德观。总之，选择典型的历史教育素材，可以提升德育的针对性。通过深入挖掘历史故事背后的道德内涵，教师可以帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。在这个过程中，中国历史教学不仅可以帮助学生了解历史，还可以为他们的成长提供宝贵的精神财富。

（四）在课外活动中渗透德育素材，培育学生德育素养

在初中历史教学中，德育是不可或缺的一部分。通过课外活动渗透德育素材，可以有效地培育学生的德育素养，使他们成为有道德、有责任心、有担当的新时代青年。为了深入贯彻落实习近平总书记关于青少年思想政治教育的重要指示精神，学校决定组织初一年级的学生参加为期一周的“红色之旅”社会实践活动。活动旨在让学生了解中国共产党人的光辉历程，传承红色基因，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。在活动过程中，教师可以结合历史教材内容，选取一些具有代表性的红色景点让学生进行参观学习。例如学生去井冈山、延安等地，参观毛泽东故居、中央红军长征出发纪念碑等红色景点。在参观过程中，教师引导学生关注历史细节，讲述革命先烈们的英勇事迹，使学生深刻理解中国共产党人为民族独立和人民幸福付出的巨大牺牲。此外，还可以组织一场主题为“传承红色基因，担当时代重任”的班会活动。在班会上，学生分享自己在参观过程中的感悟和体会，表达对祖国和党的热爱之情。教师可以讲述一些感人至深的故事，如杨靖宇将军、赵一曼女士等英雄人物的事迹，激发学生的爱国情怀和社会责任感。通过这次“红色之旅”社会实践活动，学生不仅了解了中国革命历史，更深刻地认识到共产主义事业的伟大意义。他们在实践中体会到了革命先烈们为今天的幸福生活付出的努力，从而更加珍惜现在的美好生活，激发了他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信心和决心。通过这个教学案例，可以看到，在初中历史教学中，通过组织课外活动、渗透德育素材，可以有效地培育学生的德育素养。这种方式既丰富了课堂教学的内容，又提高了学生的综合素质，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（五）提升初中历史德育能力，将德育融入教学评价

对于初中历史教育来说，德育能力的提升是至关重要的。将德育融入历史教学，这不仅有助于学生形成正确的价值观和道德观，还可以帮助他们更好地理解历史事件和社会现象。因此，应该将德育融入教学评价中去，以全面评价学生的综合素质。如某中学的历史教师在教授“新中国成立”这一课时，就非常注重培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。她通过讲述中华人民共和国成立的艰辛历程和伟大成就，引导学生深刻认识到国家繁荣富强的重要性。随后让学生分组讨论如何为祖国的发展做出自己的贡献，并鼓励他们在日常生活中積极践行社会主义核心价值观。为了全面评价学生的德育能力，该老师采用了多种评价方式。首先，她在课堂上对学生的发言进行了点评，并针对每个学生的不足之处提出了具体的改进意见。其次，她要求学生撰写一篇关于“我为祖国献一策”的小论文，以此来检验他们的思考能力和创新能力。最后，她还将学生的德育表现纳入期末考试的总成绩，以体现德育在学生综合素质评价中的重要性。通过以上教学案例可以看出，该教师在教学过程中注重培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，将德育融入教学评价。这种做法不仅可以提高学生的德育水平，还可以促进他们的全面发展。因此，应在教学工作上更加重视德育能力的培养，并将其融入教学评价中去。同时，还需要积极主动做好如下几个方面的工作：首先，明确德育目标。在历史教学中，教师应该注重培养学生的爱国主义情怀、社会责任感和道德品质等素养。在评价中设置相应的德育指标，更好地评估学生的德育水平；其次，设计合理的评价方式。评价方式应该既能够全面反映学生的德育表现，又能够激励学生积极参与德育活动。例如可以采用问卷调查、小组讨论、个人陈述等多种形式进行评价；最后，注重过程性评价。德育是一个长期的过程，不能仅仅看重结果。因此，在评价中应该注重对学生德育行为的观察和记录，及时发现问题并给予指导和帮助。

三、结语

综上所述，在初中历史教学中，要懂得合理地将德育指标融入进去，无论是教学目标、教学内容，还是教学方法，都应该不断将德育理念融合进去。在此过程中，要保证德育素材的真实性、典型性、实践性、直观性，这样才能够保证在初中历史教育教学中，德育目标得以实现。

参考文献：

［1］ 黄杰. 指向学科德育的初中历史课堂教学实践与反思［J］. 中学历史教学参考，2023（12）：37-39.

［2］ 申晓飞. 初中历史教学同德育有机融合的策略探析［J］. 牡丹江教育学院学报，2022（09）：124-126.

［3］ 王丽莉. 以史为鉴 立德树人——基于学科德育的初中历史教学方法探究［J］. 华夏教师，2022（18）：6-8.

［4］ 吴进平. 初中历史教学中的德育渗透策略［J］. 华夏教师，2022（16）：65-67.

［5］ 沈晓萍. 初中历史教学中创设情境渗透德育的策略［J］. 亚太教育，2021（24）：68-70.