阶梯入园缓焦虑以大带小共生长

金夏娟

入托是幼儿从家庭生活走向集体生活的第一步。从家庭的个体养育转换到幼儿园的集体养育，从熟悉的亲子关系转变到需要全新建立的师幼关系、同伴关系，环境的转变很容易让幼儿产生不安全感，短时间内无法适应托班生活。为了缓解幼儿的入托焦虑，帮助他们建立安全感，我园进行了有效探索与实践，主要分享以下两种方法。

一、阶梯入园，减缓入托压力

为了缓解幼儿的入园焦虑、使其尽快适应托班生活，我园采用梯度入园的方式，从幼儿在园时间、参与人数、活动内容等方面循序渐进地帮助幼儿熟悉园所环境、教师和同伴，慢慢与幼儿园建立情感。

1.开学前“参观体验日”

假期中，幼儿园提前邀请幼儿走进园所，通过实地参观、参与活动、亲子游戏等，帮助其熟悉幼儿园及班级环境。比如，带幼儿一起参观幼儿园的操场、百草园、种子博物馆、生态农场、快乐泥塘、大型的运动器械等，让他们真切感受到幼儿园像儿童乐园一样好玩，可以玩滑滑梯、荡秋千、喂小羊、数小鸭等。引导幼儿给班级中的桌椅、小杯子等物品做标识，留下“我”的印记，以减轻入托时的陌生感，让他们对未来的托班生活充满期待。

2.开学两天“亲子伴读日”

美国著名儿童心理专家斯坦利·格林斯潘说：“3岁左右的孩子，几乎每隔15分钟就会找一次亲密看护人。”新生入园的最初两天是决定幼儿能否适应园所生活的关键期。我园新生入园的前两天，每个班级将幼儿分成两组，分批依次由家长陪同入园，每组大约10个，保证每个幼儿都能被充分关注和照顾。通过两日亲子伴读，幼儿在各种游戏中体验、感受在幼儿园的快乐，幼儿之间、师幼之间得以快速消除陌生感，建立初步的亲密关系。通过参与两日陪伴活动，家长对幼儿园托班生活有了直观清晰的了解，一定程度上也缓解了自身的分离焦虑。

3.错峰错时“交替适应周”

我们遵循“循序渐进、自然适应”原则，逐步延长幼儿的在园时间，错峰错时交替适应入园。时间上慢慢过渡，从入园两小时到入园半天再到全天入园；人员上也慢慢过渡，幼儿方面从一半孩子到全体孩子适应；家长方面从家长跟进园到孩子独立入园。这些举措均有效缓解了幼儿的入园焦虑。

二、以大带小，看见共生共长

为了让新入园的幼儿尽快融入托班集体生活，减少入园焦虑和哭闹现象，同时讓大班幼儿感受到自己长大了，萌发做哥哥姐姐的自豪感和爱护弟弟妹妹的情感，“以大带小”混龄活动应运而生了。

1.“游戏化”入园，让每一个清晨有期待

结合幼儿园好玩的地方，设计不同的入园路线，托班幼儿在大班哥哥姐姐带领下自选路线“游戏化”入园。如跳跳小朋友选择了“亲亲小羊”的路线，便与哥哥姐姐手拉手走到小农场去喂小羊，然后再进入教室。有趣、友爱的活动吸引了新入托幼儿的注意力，消减了他们对于陌生环境的紧张与不安，也让他们在短时间内快速熟悉了幼儿园的角角落落。很多家长反映，这样别致的入园方式使得孩子每天起床就开始期待“今天我该走哪条路，和哪个哥哥姐姐进班级”，入园不再是幼儿的负担和压力，反而是期待与欢喜。

2.“关怀式”守护，让每一个环节有温度

入托第一周，幼儿园邀请大班幼儿代表轮流进入托班做“贴心守护”。在生活环节、游戏时段，他们会暖心地提醒弟弟妹妹多喝水，关切地询问弟弟妹妹喜欢玩什么，帮其接水、喂饭、整理衣服，有时就只是默默地陪在弟弟妹妹的身边，不时看看他们的反应……看护过程体贴入微、关怀备至，让托班幼儿在园的每一个环节都能感到温暖和爱。

3.“小先生”力量，让每一个互动有质量

陈鹤琴先生主张“让儿童教儿童”，因为有三个好处：一是儿童了解儿童的程度比成人更深刻；二是儿童鼓励儿童的效果，比成人鼓励儿童所能获得的效果更巨大；三是儿童教儿童能教学相长。大班的哥哥姐姐就如同一个个“小先生”，发挥自己的特长和爱好，给弟弟妹妹唱歌、讲故事、做游戏，托班幼儿在开心之余心生仰慕，不由自主也跟着模仿起来，这就是榜样的力量。以大带小，呈现的是纯真稚嫩的话语，亲切有温度的互动，使每一个互动都变得有质量。

我园通过“阶梯入园”“以大带小”陪伴活动，明显改善了托班孩子入园焦虑现象。幼儿从一开始的哭闹、喊叫、紧张、恐惧转变为盼望、欢喜；入园适应期从原来的一个月缩短到一到两周；最常说的话从“妈妈，我不去幼儿园”变成了“妈妈，我明天还要去”。因为有了期待和快乐的体验，他们愿意克服心中的胆怯并表现出让成人意想不到的勇敢、积极和努力。

除以上的实践探索外，我园还鼓励家长在幼儿入托前，和他们展开一场正式的谈话：“你现在又长大了些，长大是一件美好的事情，意味着你有能力去更多地方尝试更多的事情。幼儿园就是一个值得去的好地方，在那里你可以认识更多的好朋友，有善良、爱你的老师，有你喜欢吃的美食。我们的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、小手都是厉害的工具，幼儿园里有很多神奇的东西等你发现……”让幼儿打心底里对幼儿园充满好奇，激发他们的入托欲望。同时，入托前一个月，我们引导家长为幼儿提供一些锻炼自我服务能力的机会，如练习自己吃饭、穿衣、如厕等，从点滴小事入手，增强幼儿独立性以及自信心的发展。

作为教育者，我们平时会反复研读《托育机构保育指导大纲（试行）》《浙江省幼儿园托班管理指南（试行）》，贯彻科学的保教原则，及时了解幼儿产生焦虑的真实原因，科学安抚，允许幼儿“慢慢来” ，让每个幼儿都能按照自己的状态与节奏进入幼儿园。同时，也要让家长们相信幼儿，愿意放手大胆地让幼儿走出家门，走向未来！