“互联网+”背景下中英双语播音主持专业人才培养探析

杨佳航

（广西外国语学院，广西南宁 530000）

互联网思维是一种先进的思维模式，利用信息技术和互联网平台与传统行业进行深度融合，在融合发展过程中充分发挥互联网的资源配置作用，以此来形成一个全新的发展态势。将“互联网+”与传统教育模式进行结合，能够充分发挥互联网思维优势，实现对教育资源的高效配置，所生成的人才培养模式具有现代化的特点，能够为各项教育工作和人才培养提供全新的发展思路。因此，在“互联网+”背景下探究中英双语播音主持人才培养，有利于提高人才培养质量。

1 中英双语播音的概述与特点

（1）中英双语播音的概述。中英双语播音从字面含义理解，就是在电视、广播节目中使用中文和英文进行播音。播音主持人需要根据节目需求进行中文和英文的交替播音，科学合理地利用两种语言对节目进行串联。提高中英双语播报水平一直都是我国在发展过程中重点研究的内容，整体水平的提升需要优秀的中英双语播音主持人才作为前期基础[1]。这就需要相关高校积极培养中英双语播音优秀人才。

（2）中英双语播音的特点。中英双语播音最为显著的两个特点分别是跨文化与跨国。我国与西方国家在发展过程中所经历的历史不同，所形成的文化具有差异。播音主持人需要具备较强的跨文化传播能力，才能更好地进行双语音播报[2]。跨国性是中英双语播音的第二大特点，广播、电视节目的播出范围一般要覆盖两个或两个以上国家，节目的影响范围较大，因此要保证语言转换的准确性，避免出现一些错误而影响节目的质量。

2 培养中英双语播音主持专业人才的重要性

（1）提升节目质量。中英双语播音节目的质量在很大程度上受到播音主持人双语素养的影响，提高中英双语播音主持人的综合素质能力，有利于从根本上提高中英双语播音节目的质量。优秀的播音主持人才不仅需要具备双语播报能力，同时还要具备即兴评述能力，能够对国内外资讯快速进行整理和归纳，然后通过合理评述的方式来进行资讯的传播。中英双语新闻为对外播报的主要形式之一，通过培育优秀的双语播音主持人，能够保证各节目的开展质量[3-5]。

（2）推进高水平发展。中英双语播音虽然在我国出现的时间较早，但是我国在该领域的发展成果并不理想。中英双语播音在我国仍是一个新的发展领域，通过对优秀的播音主持人才进行培养，能够有效实现高水平的发展目标。在新时代背景下，通过开办高质量的中英双语播音节目，扩大对外宣传，有利于传播中国文化，传递中国声音，让外界了解中国，吸引外国人来华旅游、投资，也可以促进国际交流与合作，从而实现高水平发展的目的。

3 传统教学模式面临的问题与挑战

中英双语播音主持人才培养过程中存在教学时间短、教学内容多的问题，课程内容的设置不够合理，虽然包含了多项课程，但是针对课程并没有进行深入的讲解，导致学生只能片面地了解知识，这使得学生虽然花费了学习时间，但是学习成果却无法支持其个人能力的提升。

重理论轻实践也是教学过程中的一大问题。双语播音主持是一个相对来说较为特殊的专业，对于学生的实践能力有着极高的要求。但是目前教学工作的开展更注重让学生掌握基础性的理论知识，忽视了要通过开展实践活动的方式来提高学生的实践能力[6]。虽然部分教师会设置一些实践活动环节，但是并不能激发学生参与活动的积极性，各项实践活动无法充分发挥其积极作用。

4 “互联网+”背景下中英双语播音主持人才培养策略

4.1 以学生为中心

在“互联网+”背景下，想要对中英双语播音主持人才进行大力培养，需要从教育理念入手进行改革，教育理念应该突出学生的主体地位。教育理念的形成可以积极借鉴互联网思维，互联网思维中有一项是用户思维，即以用户的需求为核心，站在用户的角度思考问题，强调以人为本。在此基础上，可以提出以学生为中心的教学模式，各项教学工作的开展都要保持双向性，以学生的实际学习需求为核心来开展不同的教学工作。

教师从课上、课下两方面收集学生在学习时遇到的问题，有针对性地帮助学生解决问题，建立起良好的师生关系，进而不断提高学生自主学习能力。在课堂上，教师可以引入一些优秀的国外节目，以此来激发学生的学习兴趣。此外，可以对课堂教学进行拓展，通过开展实践教学活动来提高学生的活动参与度，帮助学生树立学习信心。实践活动的开展需要秉承由简到难的理念，前期可以让学生通过模仿的方式来进行学习，后期则可以让学生独立采编，主持一些晚会活动。这样能够让学生的实践能力得到锻炼，灵活运用理论知识[7-9]。

4.2 以内容为核心

（1）双语听、说、读、写能力。院校可以根据实际情况采取“2+2”的教育模式，所谓“2+2”，是指学生可以在本校完成两年的专业学习，后两年则可以去国外留学进修专业课程。为了能够帮助学生在留学前具备更好的英语能力，可以开设具有针对性的英语教学内容，让学生多观看英语电视节目或新闻，提高学生的英语听力。除了要加强外语教育，还不能忽视中文教育，要让学生能够做到精通中文和英文。

（2）双语转换能力。优秀的播音主持人需要具备显性和隐性的双语能力，显性是指播音主持人能够进行有效的有声语言表达，隐性是指播音主持人自身所具备的潜在能力，能够应对一些突发事件的能力。播音主持过程中可能会穿插一些突发性的重大事件，主持人需要以最快的时间对资料进行梳理，然后准确地进行语言转换并播报。在对学生的双语转换能力进行提升时，首先可以让学生锻炼口译能力，然后通过情景设置的方式增加一些突发事件，提升学生的应变能力。

（3）跨文化传播能力。在对学生的跨文化能力进行培养时，需要拓宽学生的文化视野，让学生多了解一些外国的历史文化。此外，学生还要对社会学以及心理学等知识有所了解，在此基础上才能培养出优秀的复合型人才。

4.3 以融合为重心

中英双语播音主持人才的培养不仅要将重点放在本专业上，还要注重进行多学科的融合，为学生搭建良好的拓展实践平台。院校可以根据自身的实际发展情况，开设节目制作、广告学、文学鉴赏以及形象设计等多项课程，不断丰富学生的知识体系，让学生能够在提高本专业能力的基础上，掌握更多的知识与技能。多学科的交叉融合能够从根本上提高学生的综合素质能力，真正践行素质教育。中英双语播音主持人才的培养工作需要抓住时代发展的机遇，如今我国的对外交流活动不断增多，这对优秀人才的培养来说是不可多得的机遇，院校在发展过程中可以积极建立“有声语言研究中心”，让学生参与各种对外交流活动，可以安排能力强的学生担任活动的主持人[10-12]。通过该种方式既能锻炼学生的实践能力，也能为学生提供更多的展示平台。在人才培养过程中，可以充分发挥互联网技术的优势，打造特色化的实践平台，将学生的播音作品上传到网络上，收集教师、学生以及其他听众的意见，对存在的不足进行改进。新时代背景下的教育理念已经发生了改变，原有独立学科的教学模式显然已经无法满足当前的人才培养需求，在“互联网+”背景下，需要做好多学科的融合工作，以此来培育更多优秀的中英双语播音主持人才。

4.4 以比赛为手段

比赛活动是一种非常好的教学方法，学生参与比赛重要的并不是结果，而是整个参与过程。当学生全身心投入比赛后，自身的专业能力在得到锻炼的同时，自信心以及对专业的兴趣都会在不知不觉中得到提升。在开展比赛活动前，院校可以通过调查问卷的方式对学生喜闻乐见的活动形式进行了解，从学生感兴趣的活动方式入手设计比赛。可以开设中英文演讲比赛、校园英语主持人大赛等比赛活动，拓展学生的发展空间。院校还可以鼓励学生积极参与一些全国性和区域性的比赛，例如，全国大学生英语竞赛、地方性演讲比赛等，通过参与大型比赛，能够让学生拥有更加广阔的视野。除了参加比赛，学生还可以根据自身的能力，参与志愿者活动，在一些展览会中担任双语讲解员。该种方式非常适合一些不愿意参与比赛的学生，通过参与志愿者活动，学生的个人能力也能得到锻炼。比赛活动虽然能够有效锻炼学生的个人能力，但不能完全以该种方法培养学生，院校可以开创多样化的教学方法，核心始终围绕学生，结合社会对于中英双语播音主持人才的实际需求对人才进行培养[13-14]。

5 结语

综上所述，“互联网+教育”给中英双语播音主持人才培养工作提供了全新的方式，各项人才培养工作的开展都要与实际发展情况相符，了解学生的成长特点以及该专业对人才的具体要求，从多方面入手提升学生的个人能力。人才培养工作的开展需要始终将学生放在主体位置，注重对专业技能的培养训练，采用多学科融合的方式拓展学生知识面，合理利用比赛活动锻炼学生的实践能力，帮助学生树立学习信心，真正将学生培养成符合社会发展需求的中英双语播音主持人才。