农村中小学学生自主管理模式探索与实践研究

孙广则

摘  要：随着社会的不断进步，人们生活的幸福指数也不断提高，农村中小学的教育也随之发生了变化，教育环境和教育条件等都得到了提升，一定程度上缓解了教育资源分配不平衡带给学生的影响。但由于长期以来传统思想的积累，部分农村家长特别看重学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面能力的培养，并不利于学生今后的学习和生活。文章主要探讨了农村中小学学生自主管理模式，结合农村中小学自身的实际状况，采取适当的对策，希望能有效地培养学生自我管理的能力，实现教育的深化改革。

关键词：农村中小学;自主管理模式;教育改革

在新课程背景下，中小学要注重培养学生自我管理的能力，从农村中小学的实际教学情况来看，教师和家长忽略了对学生自我管理能力的培养。虽然很多学校已经有了学生自主管理模式的成功经验，但由于教学的背景不同，很多城市学校的成功经验并不能顺利地在农村中小学得到应用。针对这些情况，如何实现学生的自主管理模式，培养学生自我约束力和团队领导力，需要广大教师共同关注和探讨。

一、农村中小学学生自主管理模式存在的问题

（一）思想上对学生自主管理模式不重视

很多农村中小学的教师由于家校距离远导致其较少地参加对新思想的解读会议，再加上家长对学生自主管理能力培养的不重视，造成了不能正确认识学生自主管理模式存在的价值和意义，导致在农村中小学中没有形成完整的学生自主管理模式，使得农村中小学学生缺乏自主管理能力。即使有一部分农村中小学的教师，大胆地对学生自主管理模式进行了一定的尝试，但是由于没有科学理论作为指导，同时缺少大量农村中小学学生自主管理模式应用的成功经验可以借鉴，在自我管理模式的采用上，仍然采取一些落后的、不适合当地实际教学情况的模式，使学生自主管理模式应用的效果较差，在一定程度上引起其他教師和家长的质疑，归其原因还是农村中小学教师与家长从思想上对学生自主管理模式不重视。

（二）教师对学生自主管理模式理解的不透彻

很多农村中小学的教师对学生自主管理模式的理解较为片面，单纯地认为学生自主管理模式会导致学生在日常的课堂里会变得过分自由，对教师而言不容易掌握班级的具体情况，也就不愿意下放更多的权力给学生，导致学生自主管理模式沦落为一种形式主义，学生在这一过程中并没有得到具体的能力培养，反而浪费了大量的时间和精力，对学生自身的社会交往也带来了一定的影响。与此同时，有一部分教师经常把自己置于班级的绝对中心，班级里大小的事务必须自己说了算，从而将很多精力放在了班级的管理上，并没有重视学生的教育层面，使教学的质量长时间得不到提高，更没有精力去探索新的教学模式和教学方法。教师没有将重点放在教学身上，又不放心学生进行自主管理，不仅仅拖垮了自己的身体也限制了学生的进步。因此，提高教师对学生自主管理模式的理解是十分重要的，要让教师充分认识到自主管理模式存在的价值和意义。

（三）学生缺少自主管理的经验

对农村中小学的学生来说，生活内容单一，缺少了很多城市中学里的课余活动，每天都是学校和家“两点一线”的生活，在自主管理方面，缺少一定的经验。与此同时，这也是很多农村中小学的教师不愿意采取学生自主管理模式的一个因素，认为学生并没有经历过自主管理，也就缺少了自主管理的经验，所以不敢贸然地让学生进行尝试，一方面害怕贸然的尝试会影响正常的教学秩序，另一方面也担心学生因此受到一定的影响而害怕参与以后的自主管理。农村中小学的学生相较于城市的学生来说，的确缺少了很多锻炼的机会，所以这就是需要农村中小学应用学生自主管理模式的目的，给予学生更多的锻炼机会来培养学生自我管理能力。

（四）思想上过分看重成绩

由于传统教育思想的束缚，无论是农村中小学的教师还是家长，看重的依然还是学生的学习成绩，认为其他都是次要的。在学校里实行学生自主管理模式，在他们眼里看来更像是一种浪费时间、耽误学习的行为，所以这也是长期以来农村中小学学生的自我管理能力得不到提高的原因之一。作为一名学生，学习成绩固然重要，但是放眼未来，社会需要的是越来越多的全方面发展的人才，不仅要求学习成绩优异，而且要具备一定的自我管理能力和团队领导能力，只有实现全面发展的学生才能在激烈的竞争中脱颖而出。所以，无论是对农村中小学的教师还是家长来说，不能将学生的发展一味地局限于成绩进步，同时也应该关注到学生其他能力的培养，真正实现素质教育，帮助学生全方位的发展。

二、农村中小学学生自主管理模式的意义

（一）培养学生的自主管理能力

在一些家庭中，学生可能是独生子女，因此，在一定程度上受到了父母以及长辈的过分关照和宠爱。特别是针对农村家庭来说，有些学生的父母需要外出务工，陪伴学生的可能只是爷爷奶奶、姥姥姥爷，这就导致了学生在家庭里受到了过多溺爱。再加上农村中小学教师并不重视对学生自主管理能力的培养，也就导致了学生在随着年龄的增长后，出现了越来越多的“妈宝男”“妈宝女”，无论是对学生今后的学习还是生活来说，都是极其不利的。因此，在农村中小学实施学生自主管理模式，在一定程度上有利于学生培养自主管理能力，可以在以后的学习和生活过程中更好地适应多变的环境，让学生有独立面对问题并且解决问题的勇气与能力。

（二）培养学生的团队协作能力

学生自主管理模式实际上是一个团队相互协作，共同管理班级的各项事务，实现班级整体化的运行，并减轻教师的负担，为教师排忧解难，让教师的精力更多集中到教学中。所以，积极地融入学生自主管理模式，实际上促进了学生之间的相互沟通，培养了学生的社会交往能力。同时，为了使这个团队更好地运行下去并在日常过程中发挥更大的作用，团队内部的成员更应该相互协作，共同处理日常生活中的琐碎杂事。因此，在农村中小学实施学生自主管理模式，在一定程度上培养了学生的团队协作能力，懂得了如何与团队内部其他成员之间沟通，学会了面对具体问题时相应的解决方案，有利于学生以后更好地融入团队、融入社会。

（三）培养学生的集体意识

集体意识在学生学习和生活中一直占据着十分重要的位置，如果学生缺乏集体意识，面对任何问题总是以自我为中心，而不从大局出发考虑集体的利益，那么其自身就极容易被集体所孤立，在以后的学习和生活中，如果遇见问题和困难就不容易得到他人的帮助，自身也极容易陷入两难的境地。通过学生自主管理模式，让学生真正意识到集体存在的价值，让学生清楚地认识到当今社会中无论是谁都不能离开集体而存在，只有具有大局观念、集体意识，学生才更容易在今后的学习和生活中站稳脚跟。

（四）培养学生的责任意识

事实上，学生自主管理模式就是让学生在课堂中当家做主，真正地让学生把班级当成一个大家庭，从而增强学生的主人翁意识，用心去维护这个班级，与班级的荣辱共存。换句话说，学生自主管理模式实际上培养的就是学生的责任意识，让学生能够在班集体里承担起自己应负的责任，将树立班级形象的事当作荣誉，将败坏班级形象的事当作耻辱，真正地为班集体负责，为自己负责，这就是学生需要具有的责任意识。通过在校园内部对学生责任意识进行培养，学生步入社会后会自然而然地以树立社会形象的事为荣，以败坏社会形象的事为耻，具备一定的社会责任意识，共同维护社会的和平稳定。

三、农村中小学学生自主管理模式的对策

（一）从思想上提高重视程度

无论是农村中小学的教师还是家长，都需要从根本上改变对学生自主管理模式的认识，避免应试教育思想的进一步深入，从思想上提高对学生自主管理模式的重视程度。教师在实施学生自主管理模式时，必须要充分认识到自主管理是需要人人参与班级的自主管理，而不是仅仅赋予几个人权力，需要从每个学生的身上发掘学生的优点，帮助学生尽快地融入班集体，实现从组建优秀的班干部队伍到班内的每个成员转变，使班级的每个成员为整个班集体服务，将“班主任的班级”变成“学生自己的班级”。同时，要提高学生的班级荣誉感和集体主义精神，自觉维护班级各个同学的利益，自觉维护班级的整体形象，与教师一起实现班级的科学合理化管理，促进农村学生德智体美劳全方面发展，切实地改变学生内心深处的应试思维。

（二）对自主管理模式进行深入学习

由于农村中小学的教师对学生自主管理模式方面经验的欠缺和了解的不足，使农村中小学学生自主管理模式更多地沦落为形式主义，并没有发挥自主管理模式真正的作用。一方面，农村中小学教师要加强学习相关的学生自主管理模式的知识，掌握科学的指导思想，深入研究学生自主管理模式，并结合农村中小学的实际情况，对学生自主管理模式进行一定的创新，使之更适应农村中小学的教学环境;另一方面，教师应该多注重学生的反馈，结合班级的实际情况，将自主管理模式本土化，在师生的共同努力之下，逐渐形成一种成熟的、适应于农村中小学的、适应于自己班级的学生自主管理模式。

（三）借鉴成功经验并实现自主管理模式的本土化

学生自主管理模式在很多学校已经得到了成功的应用，有些农村中小学也进行了探索，并取得了一定的成功经验。作为农村中小学的教师，要虚心地向其他教师请教，借鉴其他学校和其他教师的成功经验，从中发现适合农村中小学的方法，并将其与农村中小学当地的教学环境相融合，逐步实现学生自主管理模式的本土化，但不能将其他学校的自主管理模式生搬硬套，这无论是对班级管理还是学生本身都是极其不负责任的行为。教师需要逐步探索出一种独属于自己班级的学生自主管理模式，虽然在探索过程中会遇见各种各样的问题，但是相信依靠教师和学生的共同努力，一定可以克服困难解决问题，掌握正确的自主管理方法，逐渐形成成熟的学生自主管理模式，并从根本上培养学生的自主管理能力，真正实现教育的全面化。努力把学生培养成全面发展的新青年，在以后的学习和生活中能够更快地融入集体和社会。

（四）调动起学生自主管理的积极性

农村中小学教师应该充分调动起学生对自主管理模式的积极性，培养学生积极参与班级建设的意识，明确学生在自主管理模式中所处的主体地位，让学生清晰地认识到自己就是班级的一分子，形成“班荣我荣，班耻我耻”的价值观念，自觉地投入班级的建设中去，用自己的实际行动维护班级的整体形象，充分发挥学生自主管理模式的作用。

与此同时，在学生自主管理过程中遇见了问题，应该积极地与教师进行协商解决。对农村教师来说，应该学会放下自己，与学生之间展开平等交流，让学生真正意识到自己是在为班级奉献力量，不断提高学生的自主管理能力和团队协作能力。教师可以结合自己班级的实际情况，合理地安排多个管理职位，采取公平公开选举的方式，让学生推选出班级的领导团队，从而调动起所有学生参与班级管理的积极性，不断完善学生的自主管理模式。

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（责任编辑：胡甜甜）