如何让孩子看得更仔细？

丁昊

孩子在学习过程中，无论是看书还是看黑板，都需要用眼睛去看。但是同样的内容，不同孩子接收和理解的结果却大有不同。这是为什么呢？

首先这和孩子的视知觉能力有关。视知觉并不是指能不能看到，而是看到后自己的反馈是什么。比如有a、b、c三幅图，其实三幅图都是圆点，只不过第二幅和第三幅的圆点多一些罢了。但是很明显第二幅图是一条线，第三幅图是一棵树。这就说明视知觉可不是“能不能看到”那么简单，而是看到后自己怎么理解。

我们再看看第二张图里的三只小老虎，是第一只最大，最后一只最小还是三只一样大呢？这就是透视中“近大远小”的原理。实际上三只小老虎都一样大。但是有的孩子，尤其是年龄比较小的孩子却不这么看，在他们看来，就是第一只最大、最后一只最小，他们对立体透视尚未建立起概念。

再看看这张图，家长念一个物品的名字，孩子迅速从图上将物品找出，并用手指出来。当家长念物品名的时候，孩子就要用眼睛在很多图片中快速地找出来家长说的那个物品，这便考验孩子视知觉的速度。

如果上面关于小老虎的近大远小的问题孩子回答错了，还可以让孩子再看看这条马路，这条马路是不是越来越窄了？最后会不会消失没有了呢？如果孩子回答最后就没有了，说明他的视知觉在立体图形的感知上需要加强。还可以试试下面这张图的走迷宫，问问一个5岁的孩子，能不能用笔一次正确地走完迷宫呢？

还可以问问孩子能否不用手只用眼睛看，就能找出来小男孩钓的是第几条鱼呢？让孩子观察这幅一起去野餐的图片，观察15秒后合上图片，问孩子，他们在野餐的时候有没有苹果？有没有面包？有没有西瓜？哪些人参加了野餐？

我们以前经常听到有人说孩子“耳聰目明”，所谓的目明，不是单纯地说孩子眼睛亮，而是眼睛可以看到更多东西，这里的“看到更多东西”就是视知觉水平高。所以同样是看一幅图，视知觉灵敏的孩子就可以看得更准，吸收更多的知识，获取更多信息，孩子吸收的东西就越多，差距慢慢就显现出来了。

视知觉的提升与知识结构有关，想要提升视知觉，需要加强知识结构的训练。比如下面这幅图有a、b、c三个图像。如果你先看了图a中的那只老鼠，接着再看图b，你可能会觉得图b也是老鼠。但是如果你先看了图c中那个侧面的头像，再看图b，你又会觉得图b是侧面的头像，不过是戴了一副眼镜而已。

再来看看名著《小王子》里面的一幅图，大人看到的是一顶帽子，而孩子看到的却是一条蟒蛇吃了一头大象。由此可见，视知觉的培养不仅需要孩子增加看的速度和准确度，还与孩子以往的经验、知识结构与想象力有关系。

总结一下，提升视知觉的能力需要从联想、记忆、辨别和手眼协调几个方面入手，在此基础上还可以增加孩子的见识，拓宽知识结构。