畅想·唱响·畅享

王祖壮

当代教育倡导培养德智体美劳全面发展的学生，艺术教育是学校实现“五育并举”的重要一环。中学音乐教师要遵循美育特点和学生成长规律，以美育人，努力提高学生审美与人文素养，促进其全面发展。然而，我们也面临诸多困难：师资力量不足、教学资料设备短缺、要变身“全能教师”（负责学校的舞蹈、合唱、鉴赏、乐器等教学工作）。在坚持以人为本、面向全体的美育教学改革中，音乐教师明显感到力不从心。

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出，要建立美育网络资源共享平台。充分利用教育信息化手段，发挥在线课堂、专递课堂的信息化教育作用，加快推进数字教育资源全覆盖，重点解决好各级各类农村学校和小学教学点开齐开足美育课程问题。因此，中学音乐教师应“乘云而上”，以实际行动直面建制班教学困境，借助“互联网+”，从个人教学专业素养提升到课堂教学综合能力增强，努力为学生创造一个良好的音乐学习环境，帮助他们通过音乐学习感受美、表现美和创造美。

一、畅想：让音乐教师在困境中找到突破口

城乡教育确实存在差异性，这是毋庸置疑的，尤其在音乐学科。一线城市中学里教合唱的教师大多是合唱专业教师，教舞蹈的是舞蹈专业教师，小城镇的中学里可能只有一名音乐教师或是由某学科的教师兼任音乐教师。在师资队伍薄弱的普通中学里，“开齐上足”音乐课都是一件难事。正所谓“众人拾柴火焰高”，随着政府对学校信息化教育的设备扶持、学校对美育的不断重视、各级音乐名师工作室的专业支持，一线音乐教师开始“有资本”、有底气地“畅想”，畅想如何充分利用学校的多媒体设备开展教学，畅想如何“以一变三”满足多个班级的教学，畅想如何提高音乐课堂教学质量。

信息技术带来了教学的无限可能。从国家中小学智慧教育平台下载需要的教学资源，与帮扶学校借助“互联网+”输送优质美育资源，通过“云教研”的方式与兄弟学校音乐教师进行教学研讨……因为敢想，我们打破校域限制，让互联网这个无形之网网罗一切可能的资源为我所用（如图1）。

“乡镇教师本来就紧缺，身边不少音乐教师已经尝试转岗至其他科目了。以前我总感觉自己的处境挺尴尬的，想干的事比较多，但是仅仅靠自己又心有余而力不足，困难重重。现在不一样了，我们的音乐教学设备得到更新，我也加入了音乐工作室，有资源，有设备，敢想、敢做，不断努力是可以做出成绩来的。”一位有着6年教龄的乡镇教师的由衷发言让我印象颇深。

确实，思则变，变则通。专业认同是教师专业精神发展的起点。“单打独斗”的个体教学已成过去式，会整合资源、能运用信息技术教学，一定是未来教师必备的素养。畅想，让一线中学音乐教师在重重困境中找到了突破口，改变了“孤身奋战”的现状，创造了更多让学生享有接受艺术教育的机会。

二、唱响：让音乐教师在互动中增强行动力

（一）师徒结对，在专递课堂中提高行动力

帮扶活动、工作室活动中，教师经常会以专递课堂的方式开展“一师一校”的网络专递课堂研训。教师对自身的教育教学短板是有着较为清晰的认识的。青年教师通过乡村振兴美育帮扶行动及所在工作室提出受训需求，在专递课堂教研活动中，得到更具针对性的专业发展。例如，教龄1～3年的教师主要参与以基础性为根本目标的一对一研修指导，教龄4～6年的教师参与以教学策略为研究重点的一对一研修指导。

在专递课堂中，一对一的方式有助于让年轻教师消除拘谨，更容易敞开心扉与专家、导师沟通，师徒式的指导更具个性化。比如，中学音乐教师在研训中经常提出问题：中学生在变声期歌唱时如何保护好嗓子，可以运用哪些软件提高歌唱鉴赏教学效果，如何才能更好地检验学生的分组学唱成效呢？诸如此类，不胜枚举。教师在谈一谈、唱一唱、议一议中不断寻找适合的解决路径与方式。

当然，面对不同的个体，师徒互助中谈话的方式、需要解决的问题不尽相同。专递课堂上，专家、导师把脉教师发展瓶颈，在尽情“唱响”中帮助教师解决实际问题，消除教师职业压力，在具体教学行动中增强教师对音乐教学的认同感与使命感（如图2）。

（二）齐力唱响，在专递课堂中探寻发展路

以中学建制班合唱为例。据调查，90%的音乐教师说，在他们于师范院校就读时，学校并没有设置合唱专业，但在学校工作中，几乎每所中学每年都会举办大型合唱比赛或展示活动。如何将学校的合唱办得一届比一届精彩呢？音乐教师可谓下足了功夫。

借助专递课堂网络平台，优秀的合唱专家、地区合唱名师为教师发展把脉，可以帮助教师更好地厘清本地区、本校学生的合唱现状，更有方向性地指导教师开展建制班合唱教学时学什么、怎么学，学到什么程度，用怎样的方式去巩固等。这不仅能齐力唱响，并且能够合力唱好。

一所学校的美育之路不能“眉毛胡子一把抓”，总是需要寻找一个适宜的突破口。是合唱、乐器，还是校园舞蹈？学校的美育没有最好，只有更合适。那么，问题来了，怎样的才是合适的？选择之后该如何推进呢？这些方向性、实操性的行动引领，皆需借助专递课堂市级、区级、校级的网络教研联合发力。

例如，一所乡村学校的音乐教师对合唱感兴趣，想朝着此方向深入探索。那么，该地区合唱工作室则可借助网络专递课堂开展集体研讨活动，大家集思广益，共同根据该校实际情况出谋划策，并且力所能及地为该校教师提供各种可能的支持。这就是网络的力量，它将一群志同道合的人团结在一起，为一个共同的美育目标、为因地制宜地把美育艺术活动开齐开足而努力。

再如，一名舞蹈工作室的教师在某某中学专递课堂的主题集体研修中详细分析了本校的实际情况，结合所在地区民俗民风、本校教风学风、学校相关配备情况等与本校音乐教师进行了详细深入的探讨，最后在专递课堂中敲定了该校在校庆活动中排练的作品。优秀作品很多，但适合的并非好寻。此例打破了研修的时间和空间局限，消除了个人对舞蹈作品了解的局限，集群体智慧，帮助这名教师找到了自身、学生甚至学校的音乐教育發展之路。

成功的演出让学生的艺术学习生活更加多彩，同时也改变了乡村学校和家长对美育艺术教学的偏见。网络教研的团队互动与合作，给一线中学音乐教师带来了社会认可和支持，也开阔了教师的专业视野与发展格局。

三、畅享：让音乐教师在共赢中收获幸福感

党的二十大报告提出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教师要实现人人尽展其才，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。在信息技术快速发展的今天，中学音乐教师要巧借信息技术之力，聚焦教学实践中遇到的具体问题，借专家之智，集集体之慧，多方联动，实现三方畅享。

（一）“云”联动，在线课堂中畅享师匠之美

传业授道解惑，是为师之道。借力信息技术打造“在线课堂”，能够帮助中学音乐教师更好地服务学生的音乐学习。例如，疫情期间的“停课不停学”中，如果一所学校只有一两名音乐教师，是不能满足全校学生的线上音乐课学习的。怎么解决呢？中学音乐教师以市级引领、校际联手的在线课堂方式开展“云课堂”活动，定期发布二维码邀请区域学校学生扫描参与在线课堂的音乐学习。又如，利用学校同步教学设备，开展“双师”同堂的在线音乐课堂。再如，开展建制班美育合唱课前，做好电子版练声曲谱，提高教学效果……信息技术支持下的在线课堂，让教师的教更具技术含量，让学生学的形式更为多元。

与此同时，日新月异的教学应用软件可让教师“惟日孜孜，无敢逸豫”。在信息技术运用过程中，教师不断反思、调整教学方法与策略，在艺术教学中更具全局观，关注学生整体发展的同时学会根据具体学情定方向、定标准、定重点，更自觉地在岗位上“练其才、展其能”，不断优化自身的教育行为。

长期以来，一些教师、家长甚至学生不重视音乐。然而，不断变化、及时反馈学生学习情况的在线课堂，则让音乐教师始终葆有教学的激情。教师在专递课堂中感受到了信息技术带来的教学成长与成效，进而促进自身在教学工作中善用、巧用信息技术。如此良性循环、螺旋上升的正向反馈，也让中学音乐教师在在线课堂中畅享师匠之美。

（二）“云”联动，在线课堂中畅享艺术之美

移风易俗，莫善于乐。如何将美育融入落实立德树人根本任务的全过程，通过艺术课堂引导学生向美而行、以美育人，培养学生成长为德智体美劳全面发展的时代新人，是我们为之努力的方向。“云”联动，能够拓宽学生畅享艺术之美的途径，创造更多让学生发现美、感受美和创造美的机会。

例如，对于歌唱基础较弱的学生，教师可通过手机录制视频、音频等功能，将自己的范唱在课前发给学生预习，或将学生课堂上的演唱记录下来发送给他们，让学生课后进行演唱对比和针对性学习。这既满足了学生的特殊学习需求，又实现了教师的个别化指导。

再如，讲授《青春舞曲》时，教师可利用多媒体先播放这首歌曲，让学生观看新疆人民载歌载舞的欢快场面，帮助学生具象化理解作品。

又如，播放《梁祝》时，教师可让学生即兴涂鸦，并借助投影仪随机展示学生作品，体验用另一种形式表现音乐的魅力。

教师运用多媒体打造出的多维度在线课堂视听意境，能够让学生畅享艺术之美。

（三）“云”联动，在线课堂中畅享成长之乐

成功的教育一定是家校合一的。贏得家长支持的前提一定是获得了家长的认可。音乐课长期以来不受重视，甚至部分家长认为上音乐课占用了孩子宝贵的学习时间。如何让家长看到艺术学习的必要性与重要性，在线课堂的“云交流”可以助力家长转变观念。

开放在线云课堂，能够让家长以直播的方式“云”上观课。当家长看见孩子在艺术学习中主动地、创造性地汲取知识，在享受美的过程中创造美的行动力时，我想，家长也能在畅享孩子成长的喜悦中肯定音乐教师的付出。

同样以合唱教学为例，家长通过云观摩，可以看到小组长如何组织成员学唱本声部作品，孩子如何在教师的引导下科学发声，孩子如何学习服从指挥调整自己的演唱（如图3）……家长直观地感受着一首首作品的诞生，看到孩子在享受合唱的同时培育集体意识，心境和观念自然会发生改变……一切说教式的言语都是苍白的，事实胜于雄辩。所有的偏见产生的缘由都是眼界和认知的差异。当家长在在线课堂上近距离地看到孩子演唱的变化、感受班集体合唱的魅力时，他们对艺术教育的偏见便会慢慢无痕消散。

“云端”联动，唱响新时代美育艺术教学。当今的中学音乐教师面对教学困境敢想敢为，以积极主动的行为将“畅想”变成“唱响”，以“唱响”实现“畅享”，借信息技术之力，在人人享受美育、实现教育公平的路上不断探索。在专递课堂和在线课堂上，教师在教学实践中更具选择权、决策权和发展权，在不断磨炼专业技能进行自觉专业研究的同时，也实现了个人专业发展和学生学习成长的共赢。

注：本文系海南省科学规划专项课题“双减背景下中小学合唱教学实践的策略研究”（课题编号：QJY20221019）的阶段性研究成果。

（作者系海南省琼海市嘉积中学教师，高级教师，海南省特级教师，高中音乐学科带头人）

责任编辑：孙建辉