新媒体技术对思想政治教育的影响及对策

摘要：新媒体技术对思想政治教育具有积极影响，是开展思想政治教育的时代趋势，为思想政治教育提供了新的载体，增强了思想政治教育课堂对于学生的吸引力，有利于促进学生的知识的實践运用。新媒体技术对思想政治教育也具有消极影响，新媒体技术影响主流意识形态的发展，导致思想政治教育主体地位淡化，影响受教育者形成正确的价值观。新媒体时代开展思想政治教育，要发挥新媒体技术的积极影响，克服新媒体技术的消极影响，切实提升思想政治教育的实效。

关键词：新媒体技术；思想政治教育；影响；对策

新媒体作为一种数字技术，把文字、图片、视频等用数字表示出来，把信息资源通过信息技术与网络终端进行传播，让人们更容易接收到来自四面八方的信息。新媒体时代的到来，使人们进入一种新的学习和工作模式，随着新媒体技术的不断改进与提升，学生在网络上获取的信息资源种类越来越多。新媒体的到来，对于人们的工作和学习既有积极影响，又有消极影响，无不影响着人们的观念与价值观。思想政治教育作为一种意识形态教育，“具有强大凝聚力和引领力的社会意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起”[1]。思想政治教育的目的既要根据一定社会的生产力和经济、文化的发展水平，根据主导意识形态的要求，遵循社会发展方向，又能体现人的能动性特点和人的发展需要实现人的自觉、全面发展。思想政治教育作为一门影响人的价值观与世界观的学科，网络的流行对其发展也产生了不可忽视的影响。在进行思想政治教育时要善于发挥新媒体技术的积极功能，防范其消极功能。

一、新媒体技术对思想政治教育的积极影响

（一）利用新媒体技术开展思想政治教育是时代趋势

通过新媒体技术，摆脱了思想政治教育的局限性，线下思想政治教育只能通过书本、口头传授等方式进行传播，传播范围有限。新媒体技术运用数字化的方式扩大了大学生的接触范围，在同样的时间可以接触到更多知识与资源，且受众范围更广，不受限于当时当场受众，扩大了受教育者的范围。思想政治教育必须借助网络新媒体，一方面能有效引导大学生的网络行为，解决网络领域的认识、交往、实践等方面的问题。另一方面，改善思想政治教育的方式方法，提高思想政治教育的实效。

（二）新媒体技术为思想政治教育提供了新的载体

在新媒体技术的帮助下，大学生可以通过多元化的方式进行学习，如微信公众号、微博等软件，增强了大学生学习思想政治教育知识的积极性与主动性。通过新媒体技术中的新方法开展思想政治理论课教学，如通过看视频来加深对于知识点的记忆，通过网上知识竞赛的形式激励大学生对于思想政治教育知识学习的主动性，更好地理解知识，提升学生的体验感。

（三）新媒体技术可以增强课堂对于学生的吸引力

充分利用新媒体技术的特点并抓住大学生的心理，灵活运用新媒体设备与技术对大学生们进行思想政治教育。通过网络方式增加了教师与学生之间的互动，在使教师了解学生学习情况的同时，也使学生在学习过程中向老师提出和请教问题，从中找到了学习的乐趣，吸收了知识，达到了潜移默化的效果。思想政治理论课运用新媒体技术更加得到了学生的认可。

（四）新媒体技术有利于学生对于知识的实践运用

通过新媒体技术的传播，大学生通过网络了解到现实中发生的真实事件，了解社会现象，可以根据自己所学到的知识进行讨论并表达，提高自身的实践运用能力。通过新媒体，扩大学生对教学资源的认识和掌握，学习更多前辈的观点，并尝试通过与更多志同道合的同学进行讨论学习，增强思想政治理论课的学习效果。

二、新媒体技术对思想政治教育的消极影响

随着世界多极化、经济全球化、文化多样性、社会信息化深入发展，互联网对人类文明进步将发挥更大的促进作用。同时，互联网领域发展不平衡、规则不健全、秩序不合理等问题日益凸显[2]。

（一）新媒体技术影响主流意识形态的发展

社会主流意识形态需要广泛传播并要求民众认同。但新媒体技术的发展在一定程度上影响了受教育群体的认同感，不利于正确价值观在受教育者中形成。据中国社会科学院课题组的调查研究发现，互联网在强化了青年地球村村民意识的同时，弱化了他们民族意识。‘新人类的身上本来就带有很强的国际化色彩，而互联网的使用跨越了时空的界限，增强了他们作为地球村村民的意识，这有利于他们在日益“一体化”的世界中生存。另一方面，与这种“一体化”意识相伴的是种族、民族意识的弱化，民族认同感减弱，民族身份逐渐消解。在某种意义上不利于爱国主义思想的形成。随着互联网技术的进步与应用，越来越多的大学生可以通过新媒体表达自己的观念和想法。新媒体技术的出现，使大学生不再局限于固定的空间和一定的人际社交关系，接触的信息更加复杂，良莠不齐，难辨真假。一些价值观不明确不坚定的学生就会受其影响，拜金主义、享乐主义等不良价值观进入到大学生视野中，对社会主义核心价值观的培养和践行带来一定的挑战，一些西方国家更是借助新媒体技术的普及和发展，有组织有目的地进行资本主义普世价值观和意识形态的渗透。

（二）新媒体技术导致思想政治教育主体地位淡化

新媒体技术的发展，受教育者获取知识、思想、技能的渠道丰富起来，在新媒体技术出现之前，受教育者获取知识的途径主要是通过老师的传授、课本、报纸等固定的方式和固定的范围，被动式地接受信息，获取知识的渠道相对有限。新媒体技术出现以后，受教育者可以在互联网上获取自己想要知道的信息，信息来源广、范围大，增强了受教育者获取知识的主动性，导致受教育者不再依赖于教育者的传授，影响了教育者的主体地位。

（三）新媒体技术影响受教育者形成正确的价值观

新媒体技术的出现，科技的发展，互联网的丰富，使部分受教育者渐渐迷失了自己，忘记自己接受教育的初衷和目的，教育者在指导受教育者学习的过程中，没有正确引导学生的思考方式，导致受教育者无法形成正确的价值观念。互联网的发展推动了信息共享，使受教育者在相同的时间内获得更多的信息，但教育工作者不能及时为受教者排除筛选错误的信息导向，以及受教育者自身对于互联网的诱惑没有足够的分辨能力与自制力，极其容易被互联网上的错误信息影响，影响自身正确价值观的形成。

三、新媒体时代加强思想政治教育的措施

思想政治教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。由此，思想政治教育必须在教育过程中重视启发、引导大学生的内在教育需求，调动和激发大学生的积极性、主动性、创造性，帮助他们自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高思想政治素质。

（一）新媒体技术要服从服务于思想政治教育的现实需要

坚持以人为本的原则，满足受教育者的需要，为受教育者提供良好的受教育环境。西方价值观的渗透影响了受教育者正确价值观的形成，教育者在进行教学的过程中，应根据时代特征与社会发展，遵循教育对象的思想品德形成发展规律，确定教育目标和任务，注重科学研究，增强思想政治教育的科学性。坚持以马克思主义理论为指导，又要以马克思主义理论为教育内容，引导受教育者区分不好的价值观和观念，把马克思主义的立场、观点、方法渗透到思想政治教育过程中，培养人们正确的价值观和高尚的道德品质。

（二）思想政治教育工作者要提升新媒体技术应用能力

高校思想政治教育工作者在教学过程中，应把已经成熟的经验顺延下去，把实际教学与新媒体教学统一起来，循序渐进，稳步发展。提升新媒体应用素质，紧跟时代潮流和发展趋势，丰富自己的知识体系。运用新媒体技术开展思想政治教育教学，借鉴和吸收其他成功运用新媒体技术的案例，审视高校思想政治教育在运用新媒体技术中存在的问题和取得成功的经验[3]。积极进行高校思想政治教育工作者岗前培养和主题活动培养，积极思考如何将思想政治教育的传播与新媒体技术应用连接起来，邀请知名学者到高校进行宣讲，建立培养中心和开设相关活动，通过相关教学实践活动基地，调动受教育者学习积极性、主动性，主动与教育者沟通，维护教育者主体地位。

（三）正确运用新媒体技术增强思想政治教育的实效

正确运用新媒体技术的优势，向高校大学生展示教育工作者的人格魅力、兢兢业业的工作作风，让受教育者和教育者能够走到大众视野中，通过短视频、宣传片等方式让受教育者能真實地切身地参与其中，体会到思想政治教育的魅力，鼓励支持教育者和受教育者剖析社会热点、社会焦点，实时关注国内外形势，学习中国发展的新形势，深入研究中国历史，积极宣传正能量，持续凝聚为实现“中国梦”而不懈奋斗的高校大学生的共识。在校园里通过海报、宣传页、校园网站等强调民族情怀，宣传历史著名人物、历史事件，增强对我国历史文化的认同感和自豪感，帮助受教育者形成正确的价值观。

参考文献

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国人民代表大会上的报告[N].北京：人民出版社，2017.

[2] 习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3] 曾龙凯.新媒体时代高校思想政治教育创新对策思考[J].黑龙江教师发展学院学报，2023（3）：15-17.

（作者简介：张学园，辽宁师范大学马克思主义学院硕士研究生，从事思想政治教育研究）